随着科学技术的不断发展，现代科技成果在教育教学中的应用愈加广泛，相伴而生的现代教育技术在丰富了传统的教学手段的同时，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。中国的传统教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向立体、丰满的 “ 屏幕教学 ”；由讲授型教学向创新型教学发展。多媒体辅助教学在潜移默化中优化了历史教学方法，增强了教学活动的趣味性，在很大程度上调动了学生的学习积极性，由量到质地对历史教育教学改革起到了推波助澜的作用。下面就现代多媒体技术在历史教学中的运用所产生的效果，谈谈自己的看法。
　　一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　人们常说：兴趣是生活中最好的老师。有了兴趣，学生才能积极主动、愉快地学习，才能在课堂教学中真正发挥其主观能动性。而兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的热情，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如教学《红军长征》一课，要使学生对中央红军长征路线和行程有比较直观的了解，教师必须利用教材中《中央红军长征路线示意图》，同时充分利用教材，使学生对红军长征中的英勇奋战和克服千难万险有较深的印象，我就把“中央红军长征路线示意图”做成图板，用红电线标出红军长征路线，在革命根据地瑞金、红军长征路经过的遵义、泸定桥、毛尔盖、延安等地安上小灯炮，红军每到一地，那个地方的小灯泡就亮起来。红军长征已成为历史，不可能让学生亲身经历。现代多媒体教学可将客观事实真实地再现于学生面前，动人心魄，催人奋进，激发学生热爱祖国，热爱人民的感情，崇敬英雄，憎恨敌人，在灵魂深处受到震动和教育。红军到了遵义，教师就讲遵义会议的背景、内容，再配上节选的遵义会议电影片段。红军长征到了泸定，教师就运用多媒体进行模拟性的演示，再现红军飞夺泸定桥的情景，配有教师激动人心的讲解，让学生边观察、边体会，加深理解泸定桥的险恶、敌人的凶狠，红军的英勇。紅军长征到了毛尔盖，教师借助多媒体讲解，让学生亲眼目睹，真切地体会，感受红军在长征路上经历的千难万险，战胜和克服困难的大无畏精神。学生入景入情，感情交融，英勇无畏的红军形象矗立在学生的心中。他们真心理解在中国共产党领导下的红军是一支攻无不克、战无不胜，勇往直前的军队。没有这支军队，就没有今天的新中国，就没有今天的幸福生活。
　　如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要向中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。很好地完成本节的教学任务。
　　二、运用多媒体，突破教学难点
　　历史教材中有时某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。
　　如《中华人民共和国成立》要求：使学生知道中华人民共和国成立的时间、经过和十月一日开国大典的盛况。“开国大典的盛况”是这一课的教学重点也是教学难点，不借助电教手段，很难达到这课的教学目的。教学时通过录像片把开国大典的盛况生动地展现在学生面前，学生一边听着充满感情，激动人心的解说，一边观看着我们伟大领袖毛主席和党中央领导人站在天安门城楼上。毛主席向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！雄壮的国歌响彻天空，第一面五星红旗冉冉升起，威武的阅兵式，沸腾的人群，激动的笑脸。这种融和了声音与画面于一体的教学手段所引起的效果，是别的教学手段无法比拟的，它大大地感染了学生的情绪。他们如亲临其境，亲体其情，他们的注意力高度集中，马上激发了学生们求知的欲望。稳定持久，开国大典的盛况牢牢地记在学生的脑海中，印在心里。
　　又如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以掌握的难点，我播放了记录片《西安事变》中的五个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（2）宋美龄为西安事变的和平解决而斡旋；（3）亲日的何应钦兵围西安，派飞机轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，大革命时屠杀大量的共产党员和革命群众，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过看书思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。对中国共产党的高瞻远瞩，从全民族利益出发的伟大决策有充分了解。
　　三、运用多媒体，培养学生的创新思维能力
　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养学生的思维能力是素质的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，最终形成一种能力。