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摘 要： 高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。如今在很多高职院校都采取了行业英语教学模式，此模式本着着力培养学生用英语进行工作的能力，将“教、学、做”融为一体，充分体现了高职高专英语教学改革的方向。
关键词： 行业英语 高职英语教学 运用
一、高职英语教育的目的
高职教育的目标和特色是对学生进行相关行业的职业培养，我们应该以学生今后所从事的行业为依据，充分体现“以全面素质为基础，以能力为本位”的高职教育的办学思想。世界经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求，高职英语教育的关键是学生“职业能力”的培养。《高职高专英语教学要求》明确提出按照“实用为主，够用为度”的原则培养学生的语言应用技能和跨文化交际能力。这种应用能力的培养只能通过学生参与课堂内外大量的英语实践活动来实现。
二、行业英语的特点
学生进入高职教育后，在接受高职英语教育时，都会感觉到英语课堂轻松了，不再是“填鸭式”的教学了。他们在英语学习方面有了更大的自主性。但同时他们也感到困惑，这样的高职英语课程能为自己的职业学习及从业实践起到作用吗?
答案便是要求高职英语教育应强调行业英语教学。
行业英语的课程特点就是紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求，强化就业导向和能力本位。这要求高职院校学生不仅仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。目前许多高职院校都根据自己的切身情况，开设了行业英语课程。以金华职业技术学院为例，该院已经根据不同的专业，开设了经贸行业英语、师范行业英语、机电行业英语、化工行业英语、旅游行业英语、生物行业英语等行业英语课程。学生在学习英语的过程中，可以很好地掌握与自己专业相关的行业英语，激发学习英语的热情，提高学习效率，增加今后就业的砝码。
三、行业英语教学现阶段存在的问题
（一）教材问题
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。当前，各个高职院校所使用的行业英语教材鱼目混杂，很多都是首次使用行业英语教材，教师根本无法界定教材是否适合学生的实际英语水平。很多教师都是摸着石头过河，无法预料教材的教学效果。很多教师在教学过程中发现教材中内容太广，难度太大，又受到教学计划牵制，骑虎难下，无法达到预期的教学效果。另外，许多行业英语教材具有太浓厚的专业色彩，其出现的文章及其词汇具有相当大的难度。而高职院校的学生普遍英语基础较薄弱，很难在短时间内消化吸收这些知识。加之学生的专业一般分得较详细，例如化工行业的学生有来自高分子、精细、化工制药等专业的学生。而有些化工行业英语教材往往不能包括如此多的专业信息，这就给行业英语教学带去了很多尴尬棘手的问题。如所授内容只和专业的大方向相关，与学生具体的专业毫无联系，令学生、老师无法进行正常的教学交流。
（二）教师素质。
目前高职院校的大多数英语教师都是英语专业毕业，对其专业以外的知识了解甚少。教师在繁重的课务负担之外，无法对一个全新的行业有一个深层次的了解。因此，在行业英语教学中，经常出现某些教师无法用英语清晰明了讲授某些行业英语要点的情况。例如在化工行业教学当中，有些教师就无法解释某些化学物质的作用，只能照本宣科，导致行业英语教学课堂的沉闷与枯燥。
（三）学生素质。
高职学生英语学习基础差，是英语学习的一大障碍。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理。行业英语相对来说内容相对枯燥，难度也相对较大。学生能否克服畏惧心理，意识到行业英语的重要性，就成为学好行业英语的重要因素。
由于高职院校的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作。对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上有一定的要求并不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。很多学生不重视行业英语的学习，没有意识到行业英语和他今后就业有着非常密切的联系。再加上学生基础较差，如果教师再采用灌输性的教学方法，就可能会极大地削弱学生学习行业英语的积极性。
四、解决行业英语教学中的诸多问题具体措施和建议
（一）编写实用的英语教材，改革英语教学内容。
教材建设是外语教学改革的重要环节，教材的改革将带来教学方法的改变。优秀的教材是教育思想、目标、内容和教学方法的体现。对于学生而言，获取知识最直接的方式就是教材。学生们从教材中获得直观的知识，从而对自己所学的知识有了一个概括的印象，并且这种概括的印象将引导学生今后对这门学科的学习方向、思路。因此，对教材进行适当的改革，有利于学习和掌握知识。
教育部也应该出台一些行业英语教材编订标准，编订一些科学、合理的更适合高职院校学生使用的行业英语教材。各个高职院校也可以自主编制行业英语教材，结合本校的专业、学生、教师水平作出相应调整，从而提高行业英语教学质量水平。
（二）提高教师行业英语教学水平。
从对行业知识的了解来讲，应鼓励教师去相关行业实践学习。当前许多高职院校为了提高教师素质，都鼓励教师利用寒暑假、节假日下基层进行行业实践。拿金华职业技术学院作为例，学校会在每年的暑假，让本校的英语教师根据自己所教授的行业英语，去相应的行业领域学习实践。让教师在实践当中学习相关行业知识，这样可以将自己的英语知识与行业密切联系起来，提高实践能力，也为将来的行业英语讲授打下坚实的基础。
同时，学院应充分拓宽师资培训渠道。一方面可以选派优秀的骨干教师以访学或进修的身份参加高行业英语教学水平的学习，培养教育能力，在专业和学术方面进一步提高。也可以以短期的新知识、新技术、新方法的培训为目的，派出任课教师到先进院校集中进行跟踪式的单科听课、进修，力争在较短的时间掌握相关学科发展的最新知识、教学方法、经验，学以致用。另一方面可以加强校内培训，充分利用学院的内部资源对教师进行业务及综合能力的培训。如开展行业知识培训、外语教学方法培训、对青年教师的岗位培训和在岗培训。以讲座、讨论式形式进行，内容包括本校的教学工作规程，教师的职业道德，备课方法、课堂教学艺术、师生沟通技巧等。
（三）进行教学改革。
对学生进行分层式教学。针对学生基础参差不齐的现状，可采取分层式教学。不同的学生存在相当大的差异，为了使不同程度的学生都能接受知识，开学以摸底考试的形式，将不同水平的学生分成A、B、C三层。A层学生在学习的深度、广度及学习进度上都能很好地掌握相关行业英语知识，并能在此基础上阅读行业领域文章。B层学生能对课本知识达到识记，并能听懂和进行最简单的口语会话。针对C层学生的主要教学目标是培养其学习英语的兴趣及信心，根据具体情况可以适当降低行业英语的难度，减少单位课时的教学内容，让学生逐渐恢复学习英语的信心。
要将“工学结合”应用于行业教学中。高职院校的学生有很多机会下企业工厂实践，应当鼓励学生在实践中积极运用自己学过的行业英语知识，达到英语的“工学结合”。金华职业技术学院就在这个方面做得非常到位。学校全面推行“校内基地生产化，校外基地教学化”建设，把校企合作、工学结合作为改革人才培养模式的切入点和提高教学质量的突破口。同时加强学生实践能力和职业技能的培养，促进课程设计、教学组织和教学方法的改革和创新。学校坚持让学生到工厂、公司观摩，体验实际的操作流程，在社会生活和职业环境中进行现场行业英语教学，使学生在真实职业环境中接受职业氛围的熏陶，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
中国的本土企业的日益国际化，企业对员工英语水平的要求将“越来越专业”。尤其是在外企，在和外籍老板、高层管理人员进行沟通时，涉及大量专业英语。对于这些员工来说，那种针对性不强、定位不够清晰的传统通用英语学习模式，已无法满足他们日趋专业化的需求。而按行业领域进行细分的行业英语，则因其是进入企业单位的“敲门砖”。这些都要求我们在今后的高职英语教学中，不断学习，不断改进，让高职人才在今后的就业中有更广阔的发展空间。
参考文献：
［1］杨静.高职英语分层教学探討［J］.考试周刊，2009，（12）.
［2］谢永梅.高职英语教师专业发展的思考［J］.职业时空，2009，（2）.
［3］刘敏.浅谈高职英语职业应用的教育实践［J］.硅谷，2009，（8）.
［4］司巍.浅谈高职英语教材改革［J］.华章，2009，（16）.
［5］杨婧媛.高职英语教师专业发展的思考［J］.职业时空，2009，（2）.
关键词： 行业英语 高职英语教学 运用
一、高职英语教育的目的
高职教育的目标和特色是对学生进行相关行业的职业培养，我们应该以学生今后所从事的行业为依据，充分体现“以全面素质为基础，以能力为本位”的高职教育的办学思想。世界经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求，高职英语教育的关键是学生“职业能力”的培养。《高职高专英语教学要求》明确提出按照“实用为主，够用为度”的原则培养学生的语言应用技能和跨文化交际能力。这种应用能力的培养只能通过学生参与课堂内外大量的英语实践活动来实现。
二、行业英语的特点
学生进入高职教育后，在接受高职英语教育时，都会感觉到英语课堂轻松了，不再是“填鸭式”的教学了。他们在英语学习方面有了更大的自主性。但同时他们也感到困惑，这样的高职英语课程能为自己的职业学习及从业实践起到作用吗?
答案便是要求高职英语教育应强调行业英语教学。
行业英语的课程特点就是紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求，强化就业导向和能力本位。这要求高职院校学生不仅仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。目前许多高职院校都根据自己的切身情况，开设了行业英语课程。以金华职业技术学院为例，该院已经根据不同的专业，开设了经贸行业英语、师范行业英语、机电行业英语、化工行业英语、旅游行业英语、生物行业英语等行业英语课程。学生在学习英语的过程中，可以很好地掌握与自己专业相关的行业英语，激发学习英语的热情，提高学习效率，增加今后就业的砝码。
三、行业英语教学现阶段存在的问题
（一）教材问题
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。当前，各个高职院校所使用的行业英语教材鱼目混杂，很多都是首次使用行业英语教材，教师根本无法界定教材是否适合学生的实际英语水平。很多教师都是摸着石头过河，无法预料教材的教学效果。很多教师在教学过程中发现教材中内容太广，难度太大，又受到教学计划牵制，骑虎难下，无法达到预期的教学效果。另外，许多行业英语教材具有太浓厚的专业色彩，其出现的文章及其词汇具有相当大的难度。而高职院校的学生普遍英语基础较薄弱，很难在短时间内消化吸收这些知识。加之学生的专业一般分得较详细，例如化工行业的学生有来自高分子、精细、化工制药等专业的学生。而有些化工行业英语教材往往不能包括如此多的专业信息，这就给行业英语教学带去了很多尴尬棘手的问题。如所授内容只和专业的大方向相关，与学生具体的专业毫无联系，令学生、老师无法进行正常的教学交流。
（二）教师素质。
目前高职院校的大多数英语教师都是英语专业毕业，对其专业以外的知识了解甚少。教师在繁重的课务负担之外，无法对一个全新的行业有一个深层次的了解。因此，在行业英语教学中，经常出现某些教师无法用英语清晰明了讲授某些行业英语要点的情况。例如在化工行业教学当中，有些教师就无法解释某些化学物质的作用，只能照本宣科，导致行业英语教学课堂的沉闷与枯燥。
（三）学生素质。
高职学生英语学习基础差，是英语学习的一大障碍。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理。行业英语相对来说内容相对枯燥，难度也相对较大。学生能否克服畏惧心理，意识到行业英语的重要性，就成为学好行业英语的重要因素。
由于高职院校的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作。对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上有一定的要求并不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。很多学生不重视行业英语的学习，没有意识到行业英语和他今后就业有着非常密切的联系。再加上学生基础较差，如果教师再采用灌输性的教学方法，就可能会极大地削弱学生学习行业英语的积极性。
四、解决行业英语教学中的诸多问题具体措施和建议
（一）编写实用的英语教材，改革英语教学内容。
教材建设是外语教学改革的重要环节，教材的改革将带来教学方法的改变。优秀的教材是教育思想、目标、内容和教学方法的体现。对于学生而言，获取知识最直接的方式就是教材。学生们从教材中获得直观的知识，从而对自己所学的知识有了一个概括的印象，并且这种概括的印象将引导学生今后对这门学科的学习方向、思路。因此，对教材进行适当的改革，有利于学习和掌握知识。
教育部也应该出台一些行业英语教材编订标准，编订一些科学、合理的更适合高职院校学生使用的行业英语教材。各个高职院校也可以自主编制行业英语教材，结合本校的专业、学生、教师水平作出相应调整，从而提高行业英语教学质量水平。
（二）提高教师行业英语教学水平。
从对行业知识的了解来讲，应鼓励教师去相关行业实践学习。当前许多高职院校为了提高教师素质，都鼓励教师利用寒暑假、节假日下基层进行行业实践。拿金华职业技术学院作为例，学校会在每年的暑假，让本校的英语教师根据自己所教授的行业英语，去相应的行业领域学习实践。让教师在实践当中学习相关行业知识，这样可以将自己的英语知识与行业密切联系起来，提高实践能力，也为将来的行业英语讲授打下坚实的基础。
同时，学院应充分拓宽师资培训渠道。一方面可以选派优秀的骨干教师以访学或进修的身份参加高行业英语教学水平的学习，培养教育能力，在专业和学术方面进一步提高。也可以以短期的新知识、新技术、新方法的培训为目的，派出任课教师到先进院校集中进行跟踪式的单科听课、进修，力争在较短的时间掌握相关学科发展的最新知识、教学方法、经验，学以致用。另一方面可以加强校内培训，充分利用学院的内部资源对教师进行业务及综合能力的培训。如开展行业知识培训、外语教学方法培训、对青年教师的岗位培训和在岗培训。以讲座、讨论式形式进行，内容包括本校的教学工作规程，教师的职业道德，备课方法、课堂教学艺术、师生沟通技巧等。
（三）进行教学改革。
对学生进行分层式教学。针对学生基础参差不齐的现状，可采取分层式教学。不同的学生存在相当大的差异，为了使不同程度的学生都能接受知识，开学以摸底考试的形式，将不同水平的学生分成A、B、C三层。A层学生在学习的深度、广度及学习进度上都能很好地掌握相关行业英语知识，并能在此基础上阅读行业领域文章。B层学生能对课本知识达到识记，并能听懂和进行最简单的口语会话。针对C层学生的主要教学目标是培养其学习英语的兴趣及信心，根据具体情况可以适当降低行业英语的难度，减少单位课时的教学内容，让学生逐渐恢复学习英语的信心。
要将“工学结合”应用于行业教学中。高职院校的学生有很多机会下企业工厂实践，应当鼓励学生在实践中积极运用自己学过的行业英语知识，达到英语的“工学结合”。金华职业技术学院就在这个方面做得非常到位。学校全面推行“校内基地生产化，校外基地教学化”建设，把校企合作、工学结合作为改革人才培养模式的切入点和提高教学质量的突破口。同时加强学生实践能力和职业技能的培养，促进课程设计、教学组织和教学方法的改革和创新。学校坚持让学生到工厂、公司观摩，体验实际的操作流程，在社会生活和职业环境中进行现场行业英语教学，使学生在真实职业环境中接受职业氛围的熏陶，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
中国的本土企业的日益国际化，企业对员工英语水平的要求将“越来越专业”。尤其是在外企，在和外籍老板、高层管理人员进行沟通时，涉及大量专业英语。对于这些员工来说，那种针对性不强、定位不够清晰的传统通用英语学习模式，已无法满足他们日趋专业化的需求。而按行业领域进行细分的行业英语，则因其是进入企业单位的“敲门砖”。这些都要求我们在今后的高职英语教学中，不断学习，不断改进，让高职人才在今后的就业中有更广阔的发展空间。
参考文献：
［1］杨静.高职英语分层教学探討［J］.考试周刊，2009，（12）.
［2］谢永梅.高职英语教师专业发展的思考［J］.职业时空，2009，（2）.
［3］刘敏.浅谈高职英语职业应用的教育实践［J］.硅谷，2009，（8）.
［4］司巍.浅谈高职英语教材改革［J］.华章，2009，（16）.
［5］杨婧媛.高职英语教师专业发展的思考［J］.职业时空，2009，（2）.