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从情境主义的噪音行动到工业时代下的民俗艺术，林其蔚的兴趣看来很断裂，但其实都是现代艺术框架所无法理解的域外，这一直是林其蔚从1990年代至今始终存在的视野，也反映了1990年代初期台北地下文化中，前卫艺术与常民文化可以相互交融的特殊时代氛围。
林其蔚：噪音与召唤术
【摘 要】
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从情境主义的噪音行动到工业时代下的民俗艺术，林其蔚的兴趣看来很断裂，但其实都是现代艺术框架所无法理解的域外，这一直是林其蔚从1990年代至今始终存在的视野，也反映了1990年代
【机 构】
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不详
【出 处】
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艺术界
【发表日期】
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2004年期
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我老家在福建莆田的附近，是一个有点像岛屿的村落，四周环山，木兰溪绕山而过。因为村子在丘陵地带，没有什么田．村子离海还有几十公里距离，捕鱼也不方便，村民就靠种植龙眼、枇杷之类的
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数学课程标准指出：“要让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。数学学习过程是学生认知与思考的过程，在这个过程中，教师要注意培养学生思考的习惯，要让每个学生学会思考，学会学习，具备一定解决问题的能力。应让思考贯穿于整个课堂教学，使之成为课堂教学的主旋律。 一、让学生学会思考，教师起关键作用 让学生学会思考，教师是关键。课堂上如何让知识有效内化，形成学生一定的学习能力，就需要教师结
初中英语对话教学是整个初中英语教学中培养学生口头交际能力的一个必不可少的组成部分，而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之一。因此，在初中英语对话教学中必须给学生创设一个真实的语言交际环境，为学生提供充分运用英语进行交流实践的机会，使学生能够加深理解、熟练掌握、灵活运用，达到学以致用的目的。因此，笔者首先对情境教学法进行了概括论述，继而分析了创设对话情境应遵循的原则，最后提出了初中英语情境对
2002年左右，我开始收一些民间玩意儿，收那些东西就得去农村，正好赶上了庙会，后来发现兴趣点倒不在民间艺术，而是庙会的整体气息。农村的庙会不仅仅是卖东西，它还有一些民间的游艺活
学生参与课堂的积极性和主动性的激发方法有很多，无论哪种方法，都要考虑学生兴趣的起点、需求和延伸，只有满足各个思维层面的兴趣特点后，学生的积极性和主动性才会被激活。就初中数学的知识特点而言，我们可以从以下三点着手： 第一、 情景导入，切入学生的心理。就数学知识或技能来教数学的话，会让学生对数学心生厌倦。有效的数学教学要求教师结合教学内容，创设一些符合学生心理需求的情景，让数学问题从情景中延伸而来。
清康熙五年丙午(1666年)十一月,石涛随师父旅庵本月来到宣城.之后,一直到康熙十七年(1678年)夏至,他基本上以宣城为中心,行踪遍及黄山、徽州、石梁、扬州、松江、泾县、苏州