幼儿期是语言发展的关键期，也是幼儿学习语言的旺盛期，如何抓住这一关键期对幼儿进行良好的语言训练，将对幼儿的全面发展起到至关重要的作用。在多年的教学实践中，我们通过积极创设情境、营造氛围，激发幼儿的表达欲望，提高其语言表达能力。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，教师在培养幼儿自主性时，应首先考虑为幼儿创设一个轻松、无压力的语言环境。
　　利用讲故事提高幼儿语言表达能力。在主题课程中，教师采取让幼儿听故事、讲故事、猜故事、编故事等方法，增加幼儿语言知识，引导幼儿如何进行规范表达。如幼儿园大班语言活动——续编故事，在《运南瓜》这个故事中，教师利用课件，引导幼儿观察并提问：这是什么地方？小兔在干什么？谁来了？它们在说什么？画面上有谁？小白兔看见了什么？想到了什么？这两幅图说的是小白兔和南瓜的故事，故事的开头我们知道了，小白兔的大南瓜该怎样运回家？教师让幼儿仔细想一想，把这个故事的结尾部分说出来。在教师的提示和引导下，幼儿积极参与小组讨论，把自己想到的好办法在小组内进行交流；同时，教师参与讨论，指导幼儿把话说完、表达清楚。这样，在轻松和谐的氛围中，幼儿的口语表达得到了锻炼，学习效果令人满意。
　　在游戏中提高幼儿的语言表达能力。幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，而语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，教师要抓住幼儿的兴奋点，使幼儿在教师提供的真实语言情境中交流、操练，发展自己的语言能力。
　　例如，教师根据幼儿的年龄特点设计了“切西瓜”的游戏，幼儿边走边念：“切、切，切西瓜，绿的皮，红的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四处淌。”这样，教师把跟幼儿日常生活密切相关的知识融入到语言活动中，既锻炼了语言表达能力，又丰富了生活知识。
　　在实践体验中提高幼儿的语言表达能力。幼儿年龄小，生活空间有限，有许多事物、现象无法观察到，这就需要教师引导幼儿多参与实际的交际活动，让幼儿在实践体验中锻炼语言表达能力。例如，带幼儿进商店、去超市，了解生活、学习用品的种类、价格、用途等，并让幼儿与售货员进行对话交流。在区域活动中，可以让幼儿扮成“售货员”和“小顾客”，在表演中对话、交流。这样，幼儿在亲身体验中感受到了言语交际的重要性和实用性，更激发了幼儿语言表达的欲望，从而提高其表达能力。
　　活动前，教师可以让幼儿说说活动内容；活动中，可以让幼儿讲讲自己想法；活动后，可以让幼儿评评自己和同伴的表现。幼儿之间互相倾听、取长补短，在轻松自由的氛围中培养了语言能力和良好的行为习惯。
　　在活动中，教师应对幼儿的语言表达提出明确要求，给予科学、正确的指导方法，提高幼儿语言表达的准确性和规范性。
　　幼儿年龄小，在进行口语交际时，往往表达不完整、不规范，不注意使用礼貌用语等，这就需要教师对幼儿提出明确的要求，给予正确的指导方法。例如，教师要引导幼儿耐心听别人讲话，提醒幼儿说话时要自然、大方、有礼貌，语言表达要完整、清楚。同时，教师要以身作则，听幼儿讲话时一定要表现得很认真，这样才能要求幼儿以同样的态度去听别人讲话，学会礼貌应对。集体活动前，开展谈话活动，抓住一个主题让幼儿充分发表自己的看法，鼓励幼儿提出解决问题的办法。又如，晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。可以问幼儿：“今天谁送你来幼儿园的？”有的幼儿会说：“爷爷。”教师紧接着可以问：“爸爸、妈妈为什么没送你来幼儿园呢？”这时提醒幼儿运用“因为……，所以……”这个关联词，鼓励幼儿说完整的句子。
　　幼儿的语言能力是有差异的，教师要尊重幼儿，多给幼儿提供倾听和交流的机会，对幼儿的每一次表达都给予表扬和鼓励，让幼儿通过语言表达体验到语言交流的意义和快乐。
　　编辑 汪倩