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摘 要：随着现代社会的高速发展，社会越加的看重人才的实践能力和操作能力，而化学作为特别的基础学科，更需要学生有一定的操作实践能力，为了应对新的人才需求，本文研究和探讨一种新的以学生为主体、能提高学生兴趣锻炼学生综合能力的教学方法，案例教学。案例教学是根据课堂的目标和学习内容，列举一些实际的具体案例，让学生在具体的环境中分析和思考，培养学生解决问题能力，增进学生对于原理概念的认识和理解的一种教学方法，它是顺应时代新兴的教学方法，本文列举实例并分析、探究案例教学对于高中化学教学的重要性。
关键词：高中化学教学;案例教学
一、案例教学的发展
其实古时就有案例教学法，我们耳熟能详的举一反三和触类旁通都是案例教学法的体现，然而就是这么有历史且一直流传下来的好教学法，却并没有收到什么重视。直至1921年，哈佛商学院才出订了第一本案例集，这是案例教学的第一本正式书籍。八十年代初，中國开始接触案例教学，并逐渐成为中国教育界的新宠，但作为新星，还未成熟，虽然课程改革后规定要在高中阶段落实案例教学，但目前的案例教学的研究仍旧停留在理论层面，并没有任何实际成果。
二、案例教学的概念
案例教学，顾名思义就是通过列举案例的方式来进行教学。通常教学都有一个教学目标，那么围绕这个教学目标列出几个案例，让学生参与到案例的分析、调查、解释中，引起学生的兴趣，增强学生的分析实践能力，这就是案例教学。案例教学中的案例一词来源于法学，不同于平时上课作用的举例子、案例，是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义，由此可见，案例更具备内容完整性和相互连续性，与课堂中的举例子有着明显的不同。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科，如今也广泛应用于临床医学教学中。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
三、案例教学和传统教学的区别
教学的历史十分深厚，千百年来人类通过教学来延续和传递知识技术，古时的私塾、学堂，现今的高中、大学，教学经过长时间演化有很多方法，各有不同，各有所长。在日新月异的今天，对人才的需求由重理论慢慢趋向于重实践重应用，案例教学更符合新时代的要求，那么它和传统教学到底有什么不同？总结为两方面。
（1）主体不同。传统教学以教师为教学的主体，教学的过程就是教师用讲的方式讲书本上的知识灌输给学生，学生被动的接受知识，忽略了学生对于知识的理解和思考，同时整个课堂全部按照教师的节奏走，学生没有参与感，无法和教师产生共鸣，课堂枯燥乏味、死气沉沉。教师知识作为一个讲解员的存在，尽管教师积极备课，讲解认真仔细，描述生动，最多只是个好的讲解员而已，整个课堂缺乏交流和思考，可以说学生的存在可有可无。而案例教学则是以学生为主题，教师只起到引导和组织的作用，整个课堂是以学生的发言和思考为主，极大的激发了学生的兴趣，同时在解决问题的过程中锻炼学生综合素质，学生自己有思想，对于知识的理解和运用更深。
（2）方式不同。传统教学注重结果的正确性，有教师来讲解答案和过程，学生只是机械的记住应该怎么做，而不明白为什么这么做，这就叫做“授鱼”。案例教学则是由教师引出问题，让学生独立思考、解决问题，教师只起到启发的作用，整个问题由学生自己得出答案，这就叫做“授渔”。
四、案例教学对于高中化学教学的意义
在日益发展的今天，社会对于人才的需求越来越偏向实践，如果把课本上学到的知识用在实际生活中，可以说是每一科的重要教学内容。化学作为一门基础学科，以试验为基础，应用在生活的各个角落，更是看重把理论应用在生活中的能力。然而化学课本满目的方程式，不仅扼杀了学生的兴趣，更把他们脱离了实际生活，很多化学高材生实地作业能力不足。因此，在高中化学教学中使用案例教学是十分有必要的。
五、案例教学在高中化学教学的实例
结论：
成功的教育不仅仅是让学生学到知识，更是使学生能够真正的运用知识。课本的教育终究是以理论知识为主，很大一部分学生在步入社会之后感到自己学了一身的“本领”，却没有一丝用武之地，这就是在学习知识的时候缺少加入具体的案例。要想让学生真正在学习化学课本知识、交上完美答卷的同时，培养其对化学的学习兴趣，解决问题的灵活思维，在化学课堂中加入案例教学是最有效的办法之一，也是顺应我国教育发展的趋势中至关重要的一点。
参考文献：
[1]邵红安. 浅谈案例教学法在高中化学教学中的实践[J]. 理科考试研究， 2015， 22（11）：77-77.
[2]牟海燕. 浅析化学教学中的案例教学法实践[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（023）：184-185.
关键词：高中化学教学;案例教学
一、案例教学的发展
其实古时就有案例教学法，我们耳熟能详的举一反三和触类旁通都是案例教学法的体现，然而就是这么有历史且一直流传下来的好教学法，却并没有收到什么重视。直至1921年，哈佛商学院才出订了第一本案例集，这是案例教学的第一本正式书籍。八十年代初，中國开始接触案例教学，并逐渐成为中国教育界的新宠，但作为新星，还未成熟，虽然课程改革后规定要在高中阶段落实案例教学，但目前的案例教学的研究仍旧停留在理论层面，并没有任何实际成果。
二、案例教学的概念
案例教学，顾名思义就是通过列举案例的方式来进行教学。通常教学都有一个教学目标，那么围绕这个教学目标列出几个案例，让学生参与到案例的分析、调查、解释中，引起学生的兴趣，增强学生的分析实践能力，这就是案例教学。案例教学中的案例一词来源于法学，不同于平时上课作用的举例子、案例，是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义，由此可见，案例更具备内容完整性和相互连续性，与课堂中的举例子有着明显的不同。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科，如今也广泛应用于临床医学教学中。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
三、案例教学和传统教学的区别
教学的历史十分深厚，千百年来人类通过教学来延续和传递知识技术，古时的私塾、学堂，现今的高中、大学，教学经过长时间演化有很多方法，各有不同，各有所长。在日新月异的今天，对人才的需求由重理论慢慢趋向于重实践重应用，案例教学更符合新时代的要求，那么它和传统教学到底有什么不同？总结为两方面。
（1）主体不同。传统教学以教师为教学的主体，教学的过程就是教师用讲的方式讲书本上的知识灌输给学生，学生被动的接受知识，忽略了学生对于知识的理解和思考，同时整个课堂全部按照教师的节奏走，学生没有参与感，无法和教师产生共鸣，课堂枯燥乏味、死气沉沉。教师知识作为一个讲解员的存在，尽管教师积极备课，讲解认真仔细，描述生动，最多只是个好的讲解员而已，整个课堂缺乏交流和思考，可以说学生的存在可有可无。而案例教学则是以学生为主题，教师只起到引导和组织的作用，整个课堂是以学生的发言和思考为主，极大的激发了学生的兴趣，同时在解决问题的过程中锻炼学生综合素质，学生自己有思想，对于知识的理解和运用更深。
（2）方式不同。传统教学注重结果的正确性，有教师来讲解答案和过程，学生只是机械的记住应该怎么做，而不明白为什么这么做，这就叫做“授鱼”。案例教学则是由教师引出问题，让学生独立思考、解决问题，教师只起到启发的作用，整个问题由学生自己得出答案，这就叫做“授渔”。
四、案例教学对于高中化学教学的意义
在日益发展的今天，社会对于人才的需求越来越偏向实践，如果把课本上学到的知识用在实际生活中，可以说是每一科的重要教学内容。化学作为一门基础学科，以试验为基础，应用在生活的各个角落，更是看重把理论应用在生活中的能力。然而化学课本满目的方程式，不仅扼杀了学生的兴趣，更把他们脱离了实际生活，很多化学高材生实地作业能力不足。因此，在高中化学教学中使用案例教学是十分有必要的。
五、案例教学在高中化学教学的实例
结论：
成功的教育不仅仅是让学生学到知识，更是使学生能够真正的运用知识。课本的教育终究是以理论知识为主，很大一部分学生在步入社会之后感到自己学了一身的“本领”，却没有一丝用武之地，这就是在学习知识的时候缺少加入具体的案例。要想让学生真正在学习化学课本知识、交上完美答卷的同时，培养其对化学的学习兴趣，解决问题的灵活思维，在化学课堂中加入案例教学是最有效的办法之一，也是顺应我国教育发展的趋势中至关重要的一点。
参考文献：
[1]邵红安. 浅谈案例教学法在高中化学教学中的实践[J]. 理科考试研究， 2015， 22（11）：77-77.
[2]牟海燕. 浅析化学教学中的案例教学法实践[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（023）：184-185.