【摘 要】
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汉字学界越来越多的人认为,《说文解字·叙》所举"令"、"长"两个假借例字有误,此二字用作指县令、县长实为引申;《说文》对"来""西""韦"等假借字的解释也有误,也是在说引申;但却认为六书假借是借同声字表词。其实《说文·叙》解释假借的所谓"依声讬事"也并不确指就是依托同声字来表词,它完全可以理解为是指依凭声音的不同（区别）寄托此词于彼词之形。如此以来,把"六书"假借看作是借同声字表词于《说文》
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<正>汉字学界越来越多的人认为,《说文解字·叙》所举"令"、"长"两个假借例字有误,此二字用作指县令、县长实为引申;《说文》对"来""西""韦"等假借字的解释也有误,也是在说引申;但却认为六书假借是借同声字表词。其实《说文·叙》解释假借的所谓"依声讬事"也并不确指就是依托同声字来表词,它完全可以理解为是指依凭声音的不同（区别）寄托此词于彼词之形。如此以来,把"六书"假借看作是借同声字表词于《说文》就完全无据。相反我们看到,晋、唐时代学者所理解的六书假借原来是"形借";假借例字"令"当读为"命",
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笔者从教学实践出发,以"分类与整理"一课为例,就教育信息化2.0视域下课堂上的教与学谈一些自己的看法:一、教育信息化2.0的内涵特征2.0时代与1.0时代相比较,教育样态至少包涵以下三个方面的变革:一是教学模式的变革。课程教学由线下教与学的形式向线下线上混合式教学模式转变。二是学习内生动力的变革。从以往的教师主导教学全过程向学习者主导学习过程的转变,
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