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摘要：教育改革的不断深入，使得各个院校的教育工作者都将目光转移到了如何培养教育出社会所需人才上，教师们开始积极探究提升学生各种文化修养的教学方法。然而，教育工作者将过多注意力投入到这些文化修养培养上时，也就极容易忽视掉我国当前信息技术迅速发展的大环境。教学的应用应在信息技术的大环境下展开，只有这样才能使得教育工作培养出的人才是真正适合社会发展的。为了推动信息技术与当前教学的融合，本文将围绕中职教学“情境—问题”模式教学来探究信息技术在其中的应用，以期通过信息技术的应用来帮助中职教师在中职数学教学过程中能够更为熟练应用“情境—问题”的教学模式，实现学生数学修养的提升。
关键词：信息技术;中职数学;情境—问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学作为一门思维性学科，对于学生理论思维的培养以及实践能力的提升都具有显著的作用。然而目前在实际教学中教师情境创设不足、学生积极性不高等问题时常发生，严重影响到中职数学的教学质量，使得学生对于数学知识的把握不足。除此以外，结合当下信息技术发展的环境，中职教师在进行数学情境创设、问题探究过程中缺乏引入信息技术的意识。针对于此，笔者将首先分析将信息技术引入到中职数学情境—问题模式的必要性，随后结合以往的教学经验试图呈现当前中职数学“情境—问题”探究中的问题，最后將有针对性地就这些已存在的问题提出自己的一些看法。
一、基于信息技术构建“情境—问题”模式的必要性
1.发挥学生主体地位
当前基于我国激烈的升学竞争，使得一些在初中学习阶段因为学习方法不恰当、知识掌握不牢固的学生不得不被挡在普通高中的门前。对于被强大的升学机制筛选的学生，由于想要进一步提升自己，使得他们选择进入中职院校进行进一步学习。然而由于初中时对于数学知识的把握就不牢固，使得他们在面对中职数学课堂上更深层次的知识就表现得“心有余而力不足”。同时，在中职数学教学课堂上教师往往采取“教师台上讲学生台下听”的教学方法，这就使得数学课堂上的情境创设和问题探究表现得形同虚设。结合上述两方面的原因，学生的主体地位在这样的教学模式下也很难得到保证。而当教师积极转变教学方法，充分利用现有信息技术来创设情境并引导学生进行问题探究时，学生就更愿意放下自己对数学的“偏见”，以更开放的态度参与到数学课堂中。师生之间的互动性也会有所增强，更利于营造轻松活泼的课堂氛围，在这种学习环境下促进自身对于数学知识的理解。久而久之，在这种长期的教学引导下，学生的主体地位也得以保证[]。
2.提升教师的信息素养
在发挥学生主体作用的同时，也不能忽视教师自身教学能力的优化和相关素养的提升。中职教师在应用信息技术构建“情境-问题”时，通过不断地应Yoon信息技术，在实践积累下，教师也能够提高自己对信息技术的掌握水平，而这也是进行“情境-问题”探究的前提条件之一，只有在保证中职教师能够熟练运用信息技术的前提下，才有可能保证其能够在“情境-问题”探究中引入信息技术，从而保证后续教学效用的发挥。
二、基于信息技术构建“情境-问题”的突出问题
将信息技术融入到数学“情境-问题”中并不是一帆风顺的。其遇到的首要难题就是当前中职学生在数学教学课堂中的参与度不高。由于初中时对于数学知识的学习方法不正确以及自身学习态度等问题，使得其所掌握的数学知识有限，数学基础薄弱，在长此以往的循环中就导致其越发地对数学知识不感兴趣。而结合传统教学课堂的氛围，缺乏互动性只会更加加剧学生参与度不高这一问题。而在教师层面，教师多受到自身固有经验以及操作能力的限制，对于信息技术手段掌握不足，在课堂上仍然采用传统教学方法对学生进行教学，这就使得信息化教学手段应用不够，“情境-问题”呈现形式枯燥乏味[]。
三、信息技术下中职数学“情境=问题”教学探究
1.完善学校内部校园网络建设
为了确保给中职教师以及学生提供一个信息化学习环境，中职院校有必要加强校内校园网络建设，扩充信息资源。只有这样，教师在利用信息技术对学生进行数学教学时才能够高校快捷地获取到相关信息资料，将这些信息资料与情境的创设充分融合到一起，丰富课堂知识。校园网络的完备也使得学生拥有了一个信息化学习的环境，对于课上不理解的知识点，学生可以通过校园网登录相关教学视频进行学习。
2.利用信息技术创设数学情境
以往的数学课堂由于知识的复杂性，同时由于教师教学方法没有及时更新，以致于整个课堂氛围就显得死气沉沉，教师“疲于应付”，学生则“敷衍了事”。因此，笔者认为想要提升学生的数学素养，有必要在数学情境创设的过程中引入信息技术，只有这样才能使得教师和学生都能在一个相对轻松的数学课堂氛围中进行授课和学习。教师在进行数学教学时可以利用多媒体技术手段将理论性的数学知识以更为灵活、直观的方式呈现给学生。同样在进行问题探究时，通过视频讲解等方式引导学生参与，调动学生积极性[3]。
3.利用信息技术探究问题
根据前文对于中职学生现状的分析，可以知道当前中职学生的学习基础参差不齐，大多数学生的基础都相对比较薄弱。那么在开展数学问题探究时，教师则需要在充分了解学生知识程度的基础上，利用信息技术营造一个良好的问题环境，比如教师在进行函数或者空间图形讲解时，可以利用信息技术呈现函数或者图形的变换过程，从而引导学生思考，进行问题的探究。
五、结束语
综上所述，在信息化背景下，中职数学教学在提高学生数学素养方面拥有不可忽视的巨大作用，同时信息化的发展也要求教师在日常教学中能够做到将信息技术融入“情境-问题”的探究过程中。为做到这点，教育工作者仍然需要努力。
参考文献
[1]薛俊莲.中职数学的实践与探索[J].数理化解题研究，2019（32）.
[2]管铮.如何调动中职学生数学课堂学习的积极性[J].职业，2020（03）.
[3]王鉴.增强中职数学教学有效性的几点体会[J].黑龙江科技信息，2020（08）.
关键词：信息技术;中职数学;情境—问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学作为一门思维性学科，对于学生理论思维的培养以及实践能力的提升都具有显著的作用。然而目前在实际教学中教师情境创设不足、学生积极性不高等问题时常发生，严重影响到中职数学的教学质量，使得学生对于数学知识的把握不足。除此以外，结合当下信息技术发展的环境，中职教师在进行数学情境创设、问题探究过程中缺乏引入信息技术的意识。针对于此，笔者将首先分析将信息技术引入到中职数学情境—问题模式的必要性，随后结合以往的教学经验试图呈现当前中职数学“情境—问题”探究中的问题，最后將有针对性地就这些已存在的问题提出自己的一些看法。
一、基于信息技术构建“情境—问题”模式的必要性
1.发挥学生主体地位
当前基于我国激烈的升学竞争，使得一些在初中学习阶段因为学习方法不恰当、知识掌握不牢固的学生不得不被挡在普通高中的门前。对于被强大的升学机制筛选的学生，由于想要进一步提升自己，使得他们选择进入中职院校进行进一步学习。然而由于初中时对于数学知识的把握就不牢固，使得他们在面对中职数学课堂上更深层次的知识就表现得“心有余而力不足”。同时，在中职数学教学课堂上教师往往采取“教师台上讲学生台下听”的教学方法，这就使得数学课堂上的情境创设和问题探究表现得形同虚设。结合上述两方面的原因，学生的主体地位在这样的教学模式下也很难得到保证。而当教师积极转变教学方法，充分利用现有信息技术来创设情境并引导学生进行问题探究时，学生就更愿意放下自己对数学的“偏见”，以更开放的态度参与到数学课堂中。师生之间的互动性也会有所增强，更利于营造轻松活泼的课堂氛围，在这种学习环境下促进自身对于数学知识的理解。久而久之，在这种长期的教学引导下，学生的主体地位也得以保证[]。
2.提升教师的信息素养
在发挥学生主体作用的同时，也不能忽视教师自身教学能力的优化和相关素养的提升。中职教师在应用信息技术构建“情境-问题”时，通过不断地应Yoon信息技术，在实践积累下，教师也能够提高自己对信息技术的掌握水平，而这也是进行“情境-问题”探究的前提条件之一，只有在保证中职教师能够熟练运用信息技术的前提下，才有可能保证其能够在“情境-问题”探究中引入信息技术，从而保证后续教学效用的发挥。
二、基于信息技术构建“情境-问题”的突出问题
将信息技术融入到数学“情境-问题”中并不是一帆风顺的。其遇到的首要难题就是当前中职学生在数学教学课堂中的参与度不高。由于初中时对于数学知识的学习方法不正确以及自身学习态度等问题，使得其所掌握的数学知识有限，数学基础薄弱，在长此以往的循环中就导致其越发地对数学知识不感兴趣。而结合传统教学课堂的氛围，缺乏互动性只会更加加剧学生参与度不高这一问题。而在教师层面，教师多受到自身固有经验以及操作能力的限制，对于信息技术手段掌握不足，在课堂上仍然采用传统教学方法对学生进行教学，这就使得信息化教学手段应用不够，“情境-问题”呈现形式枯燥乏味[]。
三、信息技术下中职数学“情境=问题”教学探究
1.完善学校内部校园网络建设
为了确保给中职教师以及学生提供一个信息化学习环境，中职院校有必要加强校内校园网络建设，扩充信息资源。只有这样，教师在利用信息技术对学生进行数学教学时才能够高校快捷地获取到相关信息资料，将这些信息资料与情境的创设充分融合到一起，丰富课堂知识。校园网络的完备也使得学生拥有了一个信息化学习的环境，对于课上不理解的知识点，学生可以通过校园网登录相关教学视频进行学习。
2.利用信息技术创设数学情境
以往的数学课堂由于知识的复杂性，同时由于教师教学方法没有及时更新，以致于整个课堂氛围就显得死气沉沉，教师“疲于应付”，学生则“敷衍了事”。因此，笔者认为想要提升学生的数学素养，有必要在数学情境创设的过程中引入信息技术，只有这样才能使得教师和学生都能在一个相对轻松的数学课堂氛围中进行授课和学习。教师在进行数学教学时可以利用多媒体技术手段将理论性的数学知识以更为灵活、直观的方式呈现给学生。同样在进行问题探究时，通过视频讲解等方式引导学生参与，调动学生积极性[3]。
3.利用信息技术探究问题
根据前文对于中职学生现状的分析，可以知道当前中职学生的学习基础参差不齐，大多数学生的基础都相对比较薄弱。那么在开展数学问题探究时，教师则需要在充分了解学生知识程度的基础上，利用信息技术营造一个良好的问题环境，比如教师在进行函数或者空间图形讲解时，可以利用信息技术呈现函数或者图形的变换过程，从而引导学生思考，进行问题的探究。
五、结束语
综上所述，在信息化背景下，中职数学教学在提高学生数学素养方面拥有不可忽视的巨大作用，同时信息化的发展也要求教师在日常教学中能够做到将信息技术融入“情境-问题”的探究过程中。为做到这点，教育工作者仍然需要努力。
参考文献
[1]薛俊莲.中职数学的实践与探索[J].数理化解题研究，2019（32）.
[2]管铮.如何调动中职学生数学课堂学习的积极性[J].职业，2020（03）.
[3]王鉴.增强中职数学教学有效性的几点体会[J].黑龙江科技信息，2020（08）.