论文部分内容阅读
[摘 要]随着科学技术的不断发展，教学面临新的挑战和机遇，电教媒体在教育教学中的应用越来越广泛。运用电教能够有效集中学生注意力，提高教学效率，在教学实践中发挥重要的作用。因此我们一定要及时转变观念，发挥信息技术的特点，提高教学效果，推进素质教育。
[关键词]电教 素质教育 运用 思考
一、利用电教技术，激趣导入新课
新课导入是进行课堂教学的重要环节，好的开始是成功的一半，新课导入的有效性能够抓住学生的注意力，集中学生的思想，提高课堂教学的效率。在传统教学中，课堂上教师枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。例如在讲《坐井观天》一课时，设计一个课件，让小鸟带着青蛙四处看看（飞过高山、大海、平原），并配上了音乐和自己录的解说词，学生好像在看动画片一样就把课文内容理解了，而且兴趣很大。这样学生就能够在原有认识结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认识结构中，形成自己新的概念和思维方式。电教媒体能够集图片、声音、文字、视频与一体，对学生的感官产生强烈的刺激，运用电教技术导入新课，能够激发学生的学习兴趣，激发联想和想象思维。
二、巧借电教教学，重难点迎刃而解
电教的作用在课堂教学过程中，可以使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使学生的知識面不断扩大与更新，能有效激发了学习新知识的积极性，培养学生创造性的分析问题、解决问题的能力。
如教学“两步应用题训练”时，其要点是：A.掌握此类应用题的结构特征，在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。B.理解并正确提出中间问题。教学时，可以通过电教手段设计这样的动画情境：同学们一起去春游，共有10节车厢，每节车厢坐40人，每人手中拿了两个气球，同学们共拿了多少个气球？同学们结合课件快速的理解了两种做法的中间问题：10×40×2，第一步求出共去多少人；40×2×10，第一步求出每节车厢有多少个气球；10×2×40，第三种做法中间问题的提出刚开始学生有些茫然。于是，我再放课件：学生手拿气球下车的情景，学生马上有顿悟的，再通过观察、小组合作，全班几乎都理解了这种做法，并道出自己的独特想法：我看到有10节车厢，如果10节车厢同时各下来一人，那么一次就下来（10×2）个气球，因为每节各有40人，所以要同时下40次，所以再乘40。听到学生有板有眼的汇报所思所想，看到他们充满骄傲、自信兴奋的眼神，笔者领悟到：只有把电教媒体应用于教学过程，使二者有机结合才是真正的电化教育。它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。本节课不但突破重点难点，学生对两步应用题特征既有感性认识又有理性认识。
品词析句，体味语言美。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如古诗《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。在古诗教学中，电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼――耳――脑――口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
三、巧用电教教学，提高教学反馈效率
计算机的交互性能比传统教学的容量大、反应快，能够快速的反馈信息。利用现代教育技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固新知识，又温习了旧知识，学生有什么情况及时反馈了信息，及时获得学生学习掌握程度的信息，教师作出相应的调整，当堂巩固、当堂矫正。
四、电教工作有效思考
加强电教馆实验教学、信息技术、图书、通用技术、幼儿园教育管理人员的联系，充分利用教育网，实现内部信息资源的共享，应该打造长效机制，积极建立起信息资源共享机制，它可以保存整个装备建设、管理、应用中的各种信息，从而成为电教工作中重要的内部信息资源中心，通过内部网络，不仅仅能够方便上下级之间的各种信息交流与共享，同时也能够为各条线之间的沟通提供个良好的平台。
虽然电教技术能够给学生耳目一新的感觉，能够集中学生的注意力，但是物极必反，凡事都应该坚持适度原则，对于刚进入学校的学生来说，电教能够集中他们的注意力，激发好奇心，但是如果从幼儿园、一年级开始，电教总被运用，那么学生就会对电教产生厌倦心理，逐渐失去了好奇心，也就不能发挥电教的重要作用，因此教师对课件的设计不能千篇一律，应该针对每节课的教学内容进行设计，教学的方法也要灵活多样，这样才能保持学生对电教的兴趣，发挥电教的作用。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点。恰当地选准多媒体的运用与各学科课堂的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，会产生“动一子而全盘皆活”的效果，提高课堂效率，促进素质教育实施，有效地培养创造型人才。
参考文献：
[1]李艳； 多媒体让语文课堂更精彩[J]；中小学电教；2013年4期
[2]习近强；巧用信息技术实施素质教育[J]；北京教育；2013年03期
[3]王云；《现代创新教育》[M]；上海：上海教育出版社；2012.11
[关键词]电教 素质教育 运用 思考
一、利用电教技术，激趣导入新课
新课导入是进行课堂教学的重要环节，好的开始是成功的一半，新课导入的有效性能够抓住学生的注意力，集中学生的思想，提高课堂教学的效率。在传统教学中，课堂上教师枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。例如在讲《坐井观天》一课时，设计一个课件，让小鸟带着青蛙四处看看（飞过高山、大海、平原），并配上了音乐和自己录的解说词，学生好像在看动画片一样就把课文内容理解了，而且兴趣很大。这样学生就能够在原有认识结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认识结构中，形成自己新的概念和思维方式。电教媒体能够集图片、声音、文字、视频与一体，对学生的感官产生强烈的刺激，运用电教技术导入新课，能够激发学生的学习兴趣，激发联想和想象思维。
二、巧借电教教学，重难点迎刃而解
电教的作用在课堂教学过程中，可以使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使学生的知識面不断扩大与更新，能有效激发了学习新知识的积极性，培养学生创造性的分析问题、解决问题的能力。
如教学“两步应用题训练”时，其要点是：A.掌握此类应用题的结构特征，在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。B.理解并正确提出中间问题。教学时，可以通过电教手段设计这样的动画情境：同学们一起去春游，共有10节车厢，每节车厢坐40人，每人手中拿了两个气球，同学们共拿了多少个气球？同学们结合课件快速的理解了两种做法的中间问题：10×40×2，第一步求出共去多少人；40×2×10，第一步求出每节车厢有多少个气球；10×2×40，第三种做法中间问题的提出刚开始学生有些茫然。于是，我再放课件：学生手拿气球下车的情景，学生马上有顿悟的，再通过观察、小组合作，全班几乎都理解了这种做法，并道出自己的独特想法：我看到有10节车厢，如果10节车厢同时各下来一人，那么一次就下来（10×2）个气球，因为每节各有40人，所以要同时下40次，所以再乘40。听到学生有板有眼的汇报所思所想，看到他们充满骄傲、自信兴奋的眼神，笔者领悟到：只有把电教媒体应用于教学过程，使二者有机结合才是真正的电化教育。它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。本节课不但突破重点难点，学生对两步应用题特征既有感性认识又有理性认识。
品词析句，体味语言美。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如古诗《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。在古诗教学中，电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼――耳――脑――口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
三、巧用电教教学，提高教学反馈效率
计算机的交互性能比传统教学的容量大、反应快，能够快速的反馈信息。利用现代教育技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固新知识，又温习了旧知识，学生有什么情况及时反馈了信息，及时获得学生学习掌握程度的信息，教师作出相应的调整，当堂巩固、当堂矫正。
四、电教工作有效思考
加强电教馆实验教学、信息技术、图书、通用技术、幼儿园教育管理人员的联系，充分利用教育网，实现内部信息资源的共享，应该打造长效机制，积极建立起信息资源共享机制，它可以保存整个装备建设、管理、应用中的各种信息，从而成为电教工作中重要的内部信息资源中心，通过内部网络，不仅仅能够方便上下级之间的各种信息交流与共享，同时也能够为各条线之间的沟通提供个良好的平台。
虽然电教技术能够给学生耳目一新的感觉，能够集中学生的注意力，但是物极必反，凡事都应该坚持适度原则，对于刚进入学校的学生来说，电教能够集中他们的注意力，激发好奇心，但是如果从幼儿园、一年级开始，电教总被运用，那么学生就会对电教产生厌倦心理，逐渐失去了好奇心，也就不能发挥电教的重要作用，因此教师对课件的设计不能千篇一律，应该针对每节课的教学内容进行设计，教学的方法也要灵活多样，这样才能保持学生对电教的兴趣，发挥电教的作用。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点。恰当地选准多媒体的运用与各学科课堂的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，会产生“动一子而全盘皆活”的效果，提高课堂效率，促进素质教育实施，有效地培养创造型人才。
参考文献：
[1]李艳； 多媒体让语文课堂更精彩[J]；中小学电教；2013年4期
[2]习近强；巧用信息技术实施素质教育[J]；北京教育；2013年03期
[3]王云；《现代创新教育》[M]；上海：上海教育出版社；2012.11