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摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，以下对探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学;趣味化教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-057
引言
数学不仅是一门学科，更是学习其他科目的重要工具，所以要重视数学教学的效率。小学数学教学对于生活而言，不仅能够帮助学生促进其他学科的学习，提高学生的综合能力和综合素养，对学生自身在社会中的成长也有很大地促进作用，同时，学习数学能够培养学生的创新思维，促进学生的创新能力提升，满足国家和社会的需求。所以，教师需要对小学数学课堂进行趣味性创新，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
一、加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，類似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
二、运用友好愉快的学习方式
在教学过程中的情绪也会直接影响学生对于数学的学习状态，所以，对学生的课堂教学不要过于严肃，要让学生对知识的学习通过灵活运用学习方法进行。例如，在进行几何的单元教学时，可以先让学生从实际生活中找到一些几何图形带到学校来，通过提问的方式让学生对几何图形有进一步地认识和了解。同时，也把学生引入到课堂教学内容中来，让学生在表达自己想法的同时，进行思考和探索，通过对几何图形的学习，让学生感受到数学不是那么的抽象，让学生基于数学的角度，感受在生活中的几何世界。这样在进行后面的几何图形教学时，也会更加顺利，课堂教学气氛也更加活跃。在课堂教学结束后，教师可以提出一个开放性的几何问题，让学生进行思考和探究，在下节课上从数学的角度对问题进行解答，并且鼓励学生积极地表达自己的想法。
三、保持轻松氛围，游戏化教学
小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
四、结合学生的思维特点，设置教育趣味问题
在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于每位学生之间存在着一定的个体化差异，因此如何确保趣味教学模式应用效益的最大化发挥，成为现阶段教育工作者的核心教育发展方向。但通过上述分析可知，由于部分教育工作者在进行课堂提问时，往往未能对题目中的问题进行深入引导，导致学生对于课程内容的理解和记忆只是停留在表层，在严重影响小学生成长和发展的同时，也无法保证提问教学价值的最大化发挥。因此，为了从根本上规避上述问题的再次发生，达到启迪小学生思维的目标，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需全面系统化分析小学生的认知特点，并对教育教学提问方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，以此来确保教育教学模式应用效益的最大化发挥;另一方面为从根本上帮助小学生养成良好的学习习惯，教育工作者还需加大对优化数学教育提问措施的研究力度，在确保各项趣味教学价值充分发挥的同时，为学生的乐于思考和敢于质疑精神的培养奠定良好基础。
结束语
小学数学课堂是小学生学习数学的重要场所，但是对于小学数学课堂不能只是简单地知识讲授，需要利用学生的身心特点，并结合实际情况，开展较为新颖且可操作的教学方式，丰富教学形式，增加学生的学习方式。这需要学校和教师的共同努力，重视小学数学教学，小学数学的教学意义深远，教师的教学职责重大，不仅需要传授学生的数学知识，更要培养学生的数学思维，这才是数学教学课堂创新的重要目的。
参考文献
[1]吴玉海.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略分析[J].当代教研论丛，2020（04）：69.
[2]卜凤琼.浅谈小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].学周刊，2019（23）：29.
[3]瞿朝曦.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].数学学习与研究，2016（08）：49-50.
山西省运城市绛县郝庄乡东郝小学
关键词：小学低年级数学;趣味化教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-057
引言
数学不仅是一门学科，更是学习其他科目的重要工具，所以要重视数学教学的效率。小学数学教学对于生活而言，不仅能够帮助学生促进其他学科的学习，提高学生的综合能力和综合素养，对学生自身在社会中的成长也有很大地促进作用，同时，学习数学能够培养学生的创新思维，促进学生的创新能力提升，满足国家和社会的需求。所以，教师需要对小学数学课堂进行趣味性创新，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
一、加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，類似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
二、运用友好愉快的学习方式
在教学过程中的情绪也会直接影响学生对于数学的学习状态，所以，对学生的课堂教学不要过于严肃，要让学生对知识的学习通过灵活运用学习方法进行。例如，在进行几何的单元教学时，可以先让学生从实际生活中找到一些几何图形带到学校来，通过提问的方式让学生对几何图形有进一步地认识和了解。同时，也把学生引入到课堂教学内容中来，让学生在表达自己想法的同时，进行思考和探索，通过对几何图形的学习，让学生感受到数学不是那么的抽象，让学生基于数学的角度，感受在生活中的几何世界。这样在进行后面的几何图形教学时，也会更加顺利，课堂教学气氛也更加活跃。在课堂教学结束后，教师可以提出一个开放性的几何问题，让学生进行思考和探究，在下节课上从数学的角度对问题进行解答，并且鼓励学生积极地表达自己的想法。
三、保持轻松氛围，游戏化教学
小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
四、结合学生的思维特点，设置教育趣味问题
在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于每位学生之间存在着一定的个体化差异，因此如何确保趣味教学模式应用效益的最大化发挥，成为现阶段教育工作者的核心教育发展方向。但通过上述分析可知，由于部分教育工作者在进行课堂提问时，往往未能对题目中的问题进行深入引导，导致学生对于课程内容的理解和记忆只是停留在表层，在严重影响小学生成长和发展的同时，也无法保证提问教学价值的最大化发挥。因此，为了从根本上规避上述问题的再次发生，达到启迪小学生思维的目标，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需全面系统化分析小学生的认知特点，并对教育教学提问方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，以此来确保教育教学模式应用效益的最大化发挥;另一方面为从根本上帮助小学生养成良好的学习习惯，教育工作者还需加大对优化数学教育提问措施的研究力度，在确保各项趣味教学价值充分发挥的同时，为学生的乐于思考和敢于质疑精神的培养奠定良好基础。
结束语
小学数学课堂是小学生学习数学的重要场所，但是对于小学数学课堂不能只是简单地知识讲授，需要利用学生的身心特点，并结合实际情况，开展较为新颖且可操作的教学方式，丰富教学形式，增加学生的学习方式。这需要学校和教师的共同努力，重视小学数学教学，小学数学的教学意义深远，教师的教学职责重大，不仅需要传授学生的数学知识，更要培养学生的数学思维，这才是数学教学课堂创新的重要目的。
参考文献
[1]吴玉海.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略分析[J].当代教研论丛，2020（04）：69.
[2]卜凤琼.浅谈小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].学周刊，2019（23）：29.
[3]瞿朝曦.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].数学学习与研究，2016（08）：49-50.
山西省运城市绛县郝庄乡东郝小学