艺术能帮助幼儿宣泄不良情绪，表达自己的认识和情感，在实际工作中我们要把艺术教育切实成为幼儿自我表达和表现的天地。在音乐活动中，幼儿在听着音乐自由做动作的时候，是幼儿最快乐、最陶醉的时候；在美术活动中，老师让幼儿画意愿画的时候，往往也是幼儿最投入、最开心的时候。因此，我们要努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
　　一、幼儿艺术教育要贴近幼儿生活，并让幼儿感兴趣
　　要使幼儿乐意在艺术活动中表达自己的感受和体验，并真正体验到快乐，其中很重要的一点就是艺术教育的内容要贴近幼儿的生活，并让幼儿感兴趣。老师在工作中有这样的体会，当幼儿对老师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都是不很理想。试想，如果教师坚持按准备好的内容去做，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂，甚至有可能会扼杀幼儿的想象力和创造意识。如果我们能满足幼儿的兴趣和需要，那么他们所得到的除了艺术兴趣的增强和技能的提高外，还能产生成功感、自信心，并促进想象力、创造力的发展。
　　二、带领幼儿进入音乐世界，激发幼儿的情感表现
　　幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能意会。这时，教师就要辅以生动、形象的语言帮助幼儿理解作品，从而产生良好的情感体验，更好地表现作品。经过语言的启发，幼儿在演唱中能较轻松自然地把握感情色彩，情感交融。幼儿的年龄特点决定他们喜好模仿，于是在活动中我较多地运用“教师示范表演”的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的基础。只有让幼儿充分感受，才能更好地激发他们表演的欲望，促使他们情感的真切流露。美妙的音乐给人带来愉悦，让人产生联想，音乐更催人积极向上，只有不断引导、激发幼儿的情感，才能感受生活的真谛。“情感教育”作为音乐活动中的一个重要组成部分，不仅要求我们不断地向幼儿传递这种感受，更重要的是将它渗透于孩子生活中的每个环节，让孩子更多地体验到音乐所带来的情感体验和更多的愉悦和快乐。
　　在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的遐思，能使人产生共鸣，更能激起人的情感。在构成音乐的诸多因素中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”。教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，使之受到美的熏陶，从而产生共鸣。如果我们给幼儿充分自由的活动空间，使他们充分利用自己已有的经验，展开想象的翅膀，自由地表现自我，就会取得比较理想的效果。
　　三、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性
　　美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异和年龄差异。在艺术活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。如欣赏同一音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按自己的想象，随着音乐进行创造性的表现。这种差异与幼儿的经验、主观感受、体验有关。同时，不同年龄的幼儿个体的发展差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，使幼儿在艺术活动中体验到成功和乐趣。科学的答案只有一个，而“美”的答案却有许多。其实，每个幼儿都是“画家”“表演家”，他们不是不会表达自己的心理感受，而是不会按照成人的方式来表达。如果我们允许幼儿按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们的所见、所感。教师应该鼓励幼儿敢于在艺术活动中表达自己的独特认识和感受。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不强调过分追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多的沟通。同时教师还可以以幼儿的艺术表现为基础，加以适当整理或提炼。
　　作为幼儿教师，我们要不断告诫自己：艺术教育不是机械的技能训练，模仿也不是艺术。艺术教育要培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己的认识和体验的倾向。艺术教育可以陶冶幼儿的情操，可以开启幼儿的智力，会给幼儿带来美感和愉悦。因此，艺术教育是幼儿全面素质教育不可或缺的手段。让我们共同探索，充分发挥幼儿艺术教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
　　爱是亘古不变的话题，爱的教育更是深入人心。幼儿的健康发展需要成人的呵护，更需要爱的滋养，我们希望每个孩子都能成为一个敢爱、会爱的人。
　　（作者单位 江苏省如皋市如城镇大明幼儿园）