[摘要]任务驱动教学模式是一种新型的教学模式，它通过任务的布置，以及在任务驱动的作用之下，促使学生充分运用现有的资源、环境等有利条件，并以自主学习或协同学习的方法来完成他们自己定下的目标。该教学模式在各类教学科目中的合理运用，能够有效提高学生的自主学习能力、创新能力以及知识掌握能力等，还能有效地改变教师的传统教学观念，进而提高其教学效率和教学质量。结合实践，探究任务驱动教学模式下初中语文自学能力的培养策略。
　　[关键词]任务驱动初中语文自学能力
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240011
　　任务驱动教学模式是一种新型的教学模式，它通过任务的布置，以及在任务驱动的作用之下，促使学生充分运用现有的资源、环境等有利条件，并以自主学习或协同学习的方法来完成他们自己定下的目标。
　　一、任务驱动对于培养初中语文自学能力的作用
　　任务驱动教学模式是以建构主义教学理论为建立基础的，因此，对该教学模式进行一定的分析探究能够让它更好地服务于初中的语文教学，进而推进初中学生的语文自主学习能力的培养。语文是一门至关重要的工具学科，是人类学习语言的基础，因此，学好语文、教好语文是不容小觑的。任务驱动教学模式在初中语文教学当中的合理应用，能够更加体现出学生的主体地位以及老师的主导作用，强化学生的任务意识，有利于学生以循序渐进的方式来学习语文，进而促使他们对于语文相关知识的掌握和记忆更加牢固。同时，任务驱动教学模式在初中语文课堂教学中的合理应用，还能够让学生明确自身的学习动机和学习目标，促使学生根据自己的学习任务以及学习动机，通过自主学习的方式来完成学习目标。另外，任务驱动教学模式在初中语文课堂教学中的合理应用，能够促使学生运用所学的知识，开拓思维，寻求创新，在不断学习知识、探索奥秘、发现问题、解决问题等过程中，激发出他们的学习兴趣，这有利于初中语文教学效率的提高，同时也能够在极大程度上推进初中学生的语文自主学习能力的培养。
　　二、任务驱动下的初中语文自学能力培养的实施
　　1.创建任务情景
　　学习任务的布置是任务驱动教学模式中的基础环节，同时也是最关键的环节。该教学模式下，初中语文教师在给学生下达学习任务的过程中，有必要针对任务氛围进行一定的调动，以便于学生能够在适当的学习氛围中进行学习，并完成老师布置的学习任务。另外，教师需要依照学生的特点以及所教的知识点，创建形象生动的、与教学内容中心相符的情境，使学生能够身临其境，这有利于学生更加透彻理解所学的内容，并扎实巩固知识点，有利于学生学习兴趣的充分激发，有利于学生自主学习能力的养成。
　　例如，在进行《范进中举》这篇小说类课文的教学时，教师可以邀请几位学生到讲台上分别饰演范进、张乡绅以及胡屠户，引导学生根据课文，通过形象的表演将故事的内容呈现出来。这需要学生的表情、心理活动都要表演到位，并且台词的语调也需要富有感情，这样才能够让大家真切感受到小说所描述的故事情节的发展，范进的趋炎附势、热衷仕途、好官利禄的人物形象。并通过范进岳丈在范进中举前后的表现，以及邻居和张乡绅等的反应，来突出世态炎凉的低俗的社会风气，进而让学生们体会到作者对当时社会的辛辣讽刺。
　　2.分析任务、发现问题
　　教师向学生下达学习任务后，不应立即对该学习任务进行解析，而应努力激发学生对于该学习任务的好奇，这样才能调动他们对于任务的探索，以此激发他们积极分析任务并发现问题的热情。这样，学生才能够针对自己对于语文各方面知识的掌握程度，进行深刻的认知和反思，才能够深刻意识到自己在哪方面存在不足，从而根据自己的问题和欠缺进行自主的学习和改进，以此来巩固语文知识，提高自主学习能力。
　　3.独立思考与协同学习相结合
　　初中学生在进行语文知识的学习过程中，独立的思考有利于养成积极的学习习惯，同时还能够增强自主探索、发现问题的能力；也便于教师根据学生独立思考的结果进行评析，以此来了解每个学生对于语文知识的掌握情况，了解他们在语文知识的学习过程当中存在的问题。而协同学习能够让学生们在相互交流讨论中汲取到别人好的想法，也可以通过交流发现自己观点上的不足，并且，相互的讨论能够丰富初中学生的学习兴致。
　　例如，在学习《背影》这篇课文时，教师可以让学生们自己组织进行讨论交流，学生们会先依次就自己对于课文中所描述的“父亲”这个人物的形象以及作者想要表达的感情进行观点阐述，然后根据大家各自提出的想法进行讨论和分析，最终综合出一个更好的答案。在这个讨论交流的过程中，学生能够体会到学习语文的乐趣，由此产生学习的动力，进而提高语文自主学习能力。
　　（责任编辑韦淑红）