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摘 要： 语文教学是一个伴随情感产生的过程，关注情感的产生就能很好地把握教学契机，使得语文教学顺利进行。语文教学中，应注重学生的情感教育。
关键词： 语文教学 情感教育 激发情感
走进新课程，体验新课标，感受新理念。新语文课程标准明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”[1]语文教学是一个伴随情感产生的过程，关注情感的产生就能很好地把握教学契机，使得语文教学能顺利进行，没有情感就没有动力，充分认知自己的情感，调控自己的情感等是语义教学应该培养的情感品质。
一、引导学生与文本交流
语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。因为汉语具有很强的人文性的特点。因此，我们所接触的汉语言文字本身就是一首诗，一幅画，蕴含丰富的情愫。
语文教学呼唤学生主体情感的发挥，要积极引导学生用自己的心灵与文本对话。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这独特的优势，是其他学科所无法比拟的。通过对教材内容的挖掘，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。而语文教学中的阅读载则承载作者与读者之间的双重交流，阅读教学要培养人的素养，努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。春风化雨，润物无声，滋润学生的心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。
二、抓住时事教育的“契机点”
小学高年级的学生，已形成了一定的世界观，他们已经开始关注世界，周围的世界也在悄悄地影响他们的思维，教师应紧跟时代潮流，及时体察学生的心理变化，对他们进行及时的心理、情感教育。
三、运用各种方法创设情境
语文教师要有一种能够创设作品情境、利用情境教学激发学生情感的能力。教育家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。那么如何创设情境呢？①开放课堂。以古典诗词教学为例，由于时代的变迁、生活境遇的悬殊，学生对古典诗词容易产生“隔膜”，教师通过创设情境，营造氛围，使学生对阅读材料产生“亲近感”，从而形成良好的专注倾听的心理机制。开放课堂，往往会收到意想不到的效果，因此，教师应创造条件让学生在一种更人性化的环境中学习。配合课本的内容，教师可以把课堂设置在户外，徐徐的风，蝈蝈儿的齐鸣声，空气里弥漫开来的芬芳，都可以成为教学的辅助，从而在更广阔的天地里理解作者的情怀，构筑人和自然的和谐关系。②运用现代化手段。在教学过程中，综合其他的艺术手段，可达到良好的效果。随着多媒体技术的运用，语文教学也更具时代性。另外，还应发挥语言魅力，丰富学生情感体验。首先教师应该用清晰悦耳的声音，准确生动的语言传情激情。其次巧妙设设问，激发情绪。教师要善于在教学中激发学生的情感体验，这就需要教师的巧问，以自己的理解丰富学生的经验，从而让学生读出自己的情感体验。
四、利用联想和想象
语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教学的互动，合埋地利用联想想象可以丰富文章的内涵，拓宽视野，丰富情感体验。
1.发挥联想的作用。以《春》为例，让他们联想相关的描摹春天的诗文，作横向比较，如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的有声的春天，“随风潜入夜，润物细无声”的有情的春天，“泥融飞燕子，沙暖哑鸳鸯”的温暖的春天，“日出江花白胜火，春来江水绿如蓝”的赏心悦目的春天……春作为被歌咏赞美的对象，春在人们心目中，是令人向往的，憧憬的，学生对春天也会油然生出赞美热爱之情。
2.利用想象，发挥学生的积极性和创造性。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在学生的精神境界中，这种需求特别强烈。”
五、寻求写作教学的“共鸣点”
写作教学是对学生语文综合能力的培养，一篇佳作应内容充实，语言流畅，更应表达真情实感。教师在指导学生写作时应注意培养，激发学生的情感。这就需要教师选取有新意、有意义的作文题材让学生写作。
随着科学技术的发展，电脑游戏的出现吸引了不少学生，特别是一些自制力差、生活空虚的学生，如果听之任之，就会影响越来越多的学生，对此，我让学生写了《我的另一片天地》，让他们写学习以外的生活，有的学生写自己学音乐，有的学生写体育方面的活动。也有的学生写“我的另外一片天地就是打电脑游戏”，内容丰富，暴露了一些学生的不良习惯，这样的作文批完之后，我把一些只有积极意义的文章在课堂上读了一遍，并在作文讲评课上对他们说了这样的话：“每个人都有自己学习之外的天地，这片天地或是健康向上，或是积极有趣，当然也有的同学课外生活很空虚。在这里，我想对大家说人的青春很短暂，往往不经意间就逝去了，每个人都会做影响自己一生的事，有的使你受益，有的让你抱憾终生，人的生命只有一次，谁也不愿生活在遗憾之中。那么，有不良习惯的同学是否可以改变自己的生活方式呢？不为自己，也要为你父母想想啊！”一番话，说得同学们低下了头，默默思索，一两次的說教效果不甚明显，我让同学们通过写作敞开自己的心扉，定期交日记。出于对老师的信任，他们常在日记中写出自己的真实感受，我适时找其父母交谈，让他们注意观察自己的孩子，改变自己的不良教育方法。
语文教学中，应该注重学生的情感体验。语文教学不单是认识活动，同时是情感活动。语文教材是一篇篇的文章，文章不是无情物，师生更是有情人，怀着“喜怒哀惧爱恶欲”七情，拨动学生心灵的琴弦，扩大信息传输量，使学生越过思维障碍，绕过暗礁，驾着学习的航船乘风破浪。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.
关键词： 语文教学 情感教育 激发情感
走进新课程，体验新课标，感受新理念。新语文课程标准明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”[1]语文教学是一个伴随情感产生的过程，关注情感的产生就能很好地把握教学契机，使得语文教学能顺利进行，没有情感就没有动力，充分认知自己的情感，调控自己的情感等是语义教学应该培养的情感品质。
一、引导学生与文本交流
语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。因为汉语具有很强的人文性的特点。因此，我们所接触的汉语言文字本身就是一首诗，一幅画，蕴含丰富的情愫。
语文教学呼唤学生主体情感的发挥，要积极引导学生用自己的心灵与文本对话。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这独特的优势，是其他学科所无法比拟的。通过对教材内容的挖掘，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。而语文教学中的阅读载则承载作者与读者之间的双重交流，阅读教学要培养人的素养，努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。春风化雨，润物无声，滋润学生的心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。
二、抓住时事教育的“契机点”
小学高年级的学生，已形成了一定的世界观，他们已经开始关注世界，周围的世界也在悄悄地影响他们的思维，教师应紧跟时代潮流，及时体察学生的心理变化，对他们进行及时的心理、情感教育。
三、运用各种方法创设情境
语文教师要有一种能够创设作品情境、利用情境教学激发学生情感的能力。教育家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。那么如何创设情境呢？①开放课堂。以古典诗词教学为例，由于时代的变迁、生活境遇的悬殊，学生对古典诗词容易产生“隔膜”，教师通过创设情境，营造氛围，使学生对阅读材料产生“亲近感”，从而形成良好的专注倾听的心理机制。开放课堂，往往会收到意想不到的效果，因此，教师应创造条件让学生在一种更人性化的环境中学习。配合课本的内容，教师可以把课堂设置在户外，徐徐的风，蝈蝈儿的齐鸣声，空气里弥漫开来的芬芳，都可以成为教学的辅助，从而在更广阔的天地里理解作者的情怀，构筑人和自然的和谐关系。②运用现代化手段。在教学过程中，综合其他的艺术手段，可达到良好的效果。随着多媒体技术的运用，语文教学也更具时代性。另外，还应发挥语言魅力，丰富学生情感体验。首先教师应该用清晰悦耳的声音，准确生动的语言传情激情。其次巧妙设设问，激发情绪。教师要善于在教学中激发学生的情感体验，这就需要教师的巧问，以自己的理解丰富学生的经验，从而让学生读出自己的情感体验。
四、利用联想和想象
语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教学的互动，合埋地利用联想想象可以丰富文章的内涵，拓宽视野，丰富情感体验。
1.发挥联想的作用。以《春》为例，让他们联想相关的描摹春天的诗文，作横向比较，如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的有声的春天，“随风潜入夜，润物细无声”的有情的春天，“泥融飞燕子，沙暖哑鸳鸯”的温暖的春天，“日出江花白胜火，春来江水绿如蓝”的赏心悦目的春天……春作为被歌咏赞美的对象，春在人们心目中，是令人向往的，憧憬的，学生对春天也会油然生出赞美热爱之情。
2.利用想象，发挥学生的积极性和创造性。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在学生的精神境界中，这种需求特别强烈。”
五、寻求写作教学的“共鸣点”
写作教学是对学生语文综合能力的培养，一篇佳作应内容充实，语言流畅，更应表达真情实感。教师在指导学生写作时应注意培养，激发学生的情感。这就需要教师选取有新意、有意义的作文题材让学生写作。
随着科学技术的发展，电脑游戏的出现吸引了不少学生，特别是一些自制力差、生活空虚的学生，如果听之任之，就会影响越来越多的学生，对此，我让学生写了《我的另一片天地》，让他们写学习以外的生活，有的学生写自己学音乐，有的学生写体育方面的活动。也有的学生写“我的另外一片天地就是打电脑游戏”，内容丰富，暴露了一些学生的不良习惯，这样的作文批完之后，我把一些只有积极意义的文章在课堂上读了一遍，并在作文讲评课上对他们说了这样的话：“每个人都有自己学习之外的天地，这片天地或是健康向上，或是积极有趣，当然也有的同学课外生活很空虚。在这里，我想对大家说人的青春很短暂，往往不经意间就逝去了，每个人都会做影响自己一生的事，有的使你受益，有的让你抱憾终生，人的生命只有一次，谁也不愿生活在遗憾之中。那么，有不良习惯的同学是否可以改变自己的生活方式呢？不为自己，也要为你父母想想啊！”一番话，说得同学们低下了头，默默思索，一两次的說教效果不甚明显，我让同学们通过写作敞开自己的心扉，定期交日记。出于对老师的信任，他们常在日记中写出自己的真实感受，我适时找其父母交谈，让他们注意观察自己的孩子，改变自己的不良教育方法。
语文教学中，应该注重学生的情感体验。语文教学不单是认识活动，同时是情感活动。语文教材是一篇篇的文章，文章不是无情物，师生更是有情人，怀着“喜怒哀惧爱恶欲”七情，拨动学生心灵的琴弦，扩大信息传输量，使学生越过思维障碍，绕过暗礁，驾着学习的航船乘风破浪。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.