摘 要：高中思想政治课教学，由于基本概念、基本原理和观点比较多，而且内容比较抽象，理论性较强，教师在教学中若仅限于理论的说教，必然使得政治课教学枯燥无味，学生学习提不起兴趣，更不用说提高教学质量。本文主要就这些问题做了以下探讨。
　　关键词：多媒体 思想政治教学 教学质量
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0124-01
　　常言道：“工欲善其事，必先利共器”。随着现代信息技术的发展，多媒体课件正日益广泛地应用于中学政治课堂教学。多媒体以其声、光、色、图的神奇结合，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，这无疑给政治课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式，创设了和谐高效的教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。
　　多媒体教学要借助的工具主要包括电脑、幻灯、投影、和电视等。这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题，这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影，出几张图片，便一目了然。那么，任何在思想政治课教学中应用多媒体手段呢？下面浅谈几点个人的看法。
　　1 做好课前准备
　　在思想政治课教学中运用多媒体手段时，课前要做好准备，设计好教学课件。好的教学课件需要教师花费更多的时间在备课上，认其钻研教材，找到重点和难点，收集教学素材；然后撰写脚木，不断修改，并且要具有创造性。一般来说，在应用现代教育技术时，教师首先必须认真考虑：要解决什么问题，达到什么目的，在哪个环节上运用多媒体，也就是要有明确的目的性和针对性。同时，还要考虑以下几个方面：第一，设计好使用时机；第二，选择好最有针对性的素材；第三，准备好硬件设施，认真检查，确保能够顺利使用。多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的，因此，一旦停电，再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”。
　　有了充分的准备，教师在课堂上才能适时地使用多媒体设备，使之产生传统教学无法比拟的效果。如果事先准备不好，运用时拖泥带水，手忙脚乱，硬件设备出故障，软件资料颠来倒去，非但不能起到提高教学质量和效率的作用，还会分散学生注意力，使得事倍功半。
　　2 课堂上，教师发挥主导作用时应坚持的原则
　　第一，要有选择性。
　　当前，许多教师认为，在课堂上运用了多媒体技术的课就是好课，否则就不是现代化的课堂教学。其实不然，进行思想政治课教学与多媒体技术的结合，并不是说所有的学科知识都适合，即使能结合，还要考虑什么时候结合，结合的知识有多少有利于学生学习等。运用多媒体的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，更要有利于学生的学。所以首先关心的是运用多媒体技术进行某方面知识教学是否有必要。
　　（1）选取那些用常规方法无法演示或不易演示的内容。
　　（2）选取课堂上用常规手段不好解决的问题，即解决教学重点和难点问题。
　　（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情景、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
　　第二，坚持适度性。
　　从多年的教学实践来看，运用多媒体进行教学时，信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课件的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体课件的优势。其实不然，信息量太大使学生学习囫囵吞枣，这就是“电灌”效应，要避免教师和学生被课件牵着鼻子走。
　　坚持适度性就是要在思想政治课教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量。教师要明确多媒休技术运用的关键在于“优化”，并非在于多，要少而精，不摆花架子。
　　第三，讲究艺术性。
　　在运用现代教育技术的条件下，一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目，并获得美的享受。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的有机统一。展示的对象要结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
　　3 运用多媒体时还应注意的几个问题
　　第一，为完成某一教学目标而设计和选用多媒体时，应体现时代性、科学性、启发性，充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学。注重各类媒体的结合应用，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板。有的教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的讲练材料、问题和答案等都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。
　　我们知道，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生对整课教材重点、难点的把握；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍，所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
　　第二，运用多媒体要符合学生认知规律。遵循学生认知发展规律进行政治教学，就必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；就必须激活数学生的知识形态，让学生充分感受与理解知识的发生发展过程；就必须激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力。一句话，就是要让政治教学充满生命的活力，使教师从中获得一份生命提升的快感，学生得到一份求知悟道的享受。
　　多媒体技术的直观性对于不同年龄，不同认知水平的作用是不一样的，随着年龄的增长、认知水平的提高，要逐渐增加“智能型”媒体的设计和选择，为学生认知能力的发展架设桥梁，否则，会限制学生抽象思维的发展。
　　第三，注意不要为了猎奇而滥用，避免走入形式主义的误区。在课堂教学时，一些教师刻意为追求丰富多彩的视听和动画效果，或者是为展现自己使用现代化教学手段的能力，不去考虑课程内容是否适合运用多媒体技术或者运用什么样的多媒体技术会更好，就牵强地使用多媒体设备，纯粹是为用多媒体而用多媒体，亦或在多媒体课件中大量采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等来吸引学生注意力，本想这样可以引起学生学习的兴趣，可结果常常会导致学生把更多的有意注意放在多彩的画面和悦耳的音乐上，而无心于这节课程具体的教学内容，效果自然适得其反。
　　总之，在思想政治课教学中运用现代教育技术，是教师体验成功、评价结果的一个过程，具有相当大的灵活性，只师在运用过程中努力进行探索，就一定能够取得更加丰硕的成果。