班主任工作是学校工作中一项繁琐、复杂且重要的工作，在很大程度上，班主任的心理、行为及工作质量直接影响学生的成长。那么，在新时期里，应如何做好小学班主任工作呢？笔者觉得可以从以下几个方面入手。
　　一、俯首甘为“孺子牛”
　　在小学教育里，我们所面对的是一些6—12岁的孩子，他们各方面还处于一种初级的、开始的状态。也正因为他们处于这样的状态，他们才会把掉在地上的糖捡起来接着吃，才会用水浇自己的衣服，才会互相拥抱着在地上打滚。而我们教师在太多的时候根本看不清或者看不懂孩子们的这些行为举止，因为与孩子们相比，教师太高大了，而这么高大的教师再站着看学生，就无法走进学生的心灵世界，就会把学生的那些行为斥之为“不讲卫生”、“讨厌恶心”。可当你俯下身来再看一看，你会发现，原来沾了灰尘泥沙的糖果在孩子们的嘴里依然香甜无比，浇了水的衣服在孩子们的身上是那样的舒服，相互拥抱着打滚在孩子们的眼里是如此的快乐。所以，做一名“俯首”的班主任吧！以一颗赤诚的童心去感受每一位孩子的喜怒哀乐，你才能真正的读懂他们，领会他们，才能把他们的精神生活引向美好的境界。
　　二、做“面带微笑”的班主任
　　班主任工作因其烦琐、繁杂而令许多教师整天愁眉苦脸，遇到学生犯错时更是满脸怒气，毫不客气。长此下去，教师有怨言，学生也不满意。其实，作为一名班主任，如果常用自己的“微笑”去面对全体学生或处理班上的突发事件，往往会使学生受到感染，使一些事情由紧张变为轻松，使师生关系由疏远变为亲密，使班级同学之间由反目变为和好，犯错误的学生会在教师善意的引导下痛改前非，在教师微笑的期待中使自己的道德情操得以升华。
　　刚工作时，怕学生不听话、不怕我，便整天绷着脸。对学生说话时语气也十分生硬，可渐渐地，我发现，学生有什么事也不跟我这个班主任说，对他们来说我像是个外人，更糟糕的是，如此一来，班里的工作一塌糊涂。于是，我及时地搞了一次民意调查，问学生们希望与怎样的班主任相处？结果80%以上的学生在纸上写着希望老师能面带微笑，常带笑容。我尊重了学生的意见，在以后的日子里，总是用平和的语气、微笑的表情去对待他们，去解决问题。一段时间后，我惊奇地发现，在笑的感染下，学生们把我当成了朋友，当成了知己，他们遇到不明白的、不得其解的事情都愿意跟我说了。更让我惊奇的是，在以笑治班以后，我们班的流动红旗多了，奖状多了，同学之间也讲文明礼貌和团结多了。作为一名班主任，学生能与你达到如此的融洽，如此的配合，如此的信任，夫复何求呢？而这一切，仅源于小小的微笑。
　　三、做理解学生的班主任
　　作为一名教师、一位班主任，在情感上，笔者总期待着自己的学生能在各方面都出类拔萃，总希望他们每个人都是完美无瑕的；可在理智上，我知道，学生不可能是毫无瑕疵的。所以，要想与学生在一起达成共识，就必须理解学生。
　　曾经有一个学生，因为在家照顾爷爷而迟到，到校后，教师劈头盖脸一顿臭骂，因为迟到是要扣班级积分的。结果这个学生回家后跟家长说，我以后再也不照顾爷爷了，就这样，一颗孝顺的童心瞬间泯灭了。由此可见，理解学生，就要了解他们不完成作业的想法，了解他们上课趴着的原因，了解他们不站队的理由。了解了之后，你会明白，原来不完成作业可能是因为会做了而把时间腾出来做预习题，原来上课趴着可能是因为生病了而不是故意捣乱，原来不站队可能是因为送迷路的小弟弟小妹妹而不是随意逃跑早溜回家。在这个年龄段里，不会有不可救药的学生，学生犯错误都会有他的理由或原因。所以，我们要理解学生，就要允许学生犯错误，更要在学生犯错误以后给他们机会解释。只有实实在在地理解了学生，我们才可能与学生融为一体；只有真真正正地理解了学生，我们才可以将教育开展到底。
　　四、做“爱在心里”的班主任
　　教师要热爱自己的学生，这是每一个教育工作者都深知的道理。作为一名教育工作者，作为一名班主任，当那么多的孩子依赖你、信任你的时候，唯有爱，发自内心的、深沉的爱才能对得住学生，对得住自己“教师”的称号。
　　在我新接的班里，有这样的一个学生，他调皮、一肚子“坏水”，虽然刚来不久，但已让所有的教师对他的名字如雷贯耳。就是这么一个学生，有一次在我为他轻轻地把红领巾系好，把衣服拽平时他流泪了。他的眼泪让我陷入了深深的思考，为什么孩子会为这么一个普通的动作而落泪？我想，这大概与我们教师表达爱的方式有很大的关系吧。小学生体会不到那种只说不做的爱，就请做一位“爱在心里”的班主任，用永驻心底的爱去抚慰学生，去感染学生。
　　总而言之，在一个倡导全新教育理念的新时代，班主任工作面临着新探索和挑战，我们只有不断提高认识，勇于创新，用心研究，才能充满信心地去迎接班主任工作的新挑战。
　　（责编夏天）