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（富锦市二龙山镇中心小学）
摘要：在现如今的新课标小学生教学中互动教学已成为非常重要的教学方式，在教學过程中师生的互动交流不仅会促进课堂教学气氛，也会让学生更好地接受教学内容。小学阶段是学生在学习生涯接受知识熏陶与培育精神的基础，而语文教育更是以后学习各种知识的重要基石。于是课堂教学互动在小学语文教学中就显得尤为重要。但是现如今的小学语文教学中在互动教学上还有明显的问题与不足。在本文中我将浅析这种不足以及提出该如何解决问题。
关键词：小学语文；师生互动；教学效率；有效性
引言：
隨着我国的教育制度的不断改革与发展，传统的单方面教学模式已悄然发生改变，在如今的教学中我们更加注重师生间的的互动与交流，从而更加了解学生的接受能力与学习情况来以此提高课堂教学效率。在当前的小学语文教学中，提高师生间互动的有效性，对改善小学语文教学的质量至关重要。
一、当前语文教学课堂互动存在的问题
（一）教师与学生之间的沟通交流意识不强
现如今许多小学语文老师经常会在上课过程中逐渐忘记自己引导者的身份，从一开始的有所互动与交流，到后来的自说自话，忽略了学生的学习接受情况。这些一定程度上是由于老师主动与学生沟通交流的意识不够清晰强烈。以至于互动成为一种形式，甚至最后连形式都没有。那么不仅使课堂互动变得无效，同时也使教学效率变得低下。
（二）小学语文教师队伍的素质低下
由于现如今的小学语文教育对于教师的学历和素质要求较低，这种低门槛使得一定数量的非中文、汉语言文学和师范专业毕业的教师进入到小学语文教师的队伍中去。并且许多小学语文老师的年龄较小，富有自己的个性。这一方面使得与同学们的情感交流更加强烈，这是优点，有利于课堂互动的顺利进行。但是另一方面由于他们过于年轻所以缺乏教学经验，以至于不能把握课堂互动的“度”，以至于效率不甚高。
（三）互动问题过于死板无趣
目前的课堂教学虽然有在不断尝试使课堂中的师生互动变得更加有效，但事实是老师经常在课堂上提出的互动问题十分死板刻意，并且十分无趣，无法勾起学生课堂学习的热情，学生学习的积极性有时仅停留在表面，流于形式，师生之间提问、回答频率很高，并穿插同桌之间的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同。”这种形式上的交流与主动学习并不能保证所有学生知识的建构。反而会引起学生对于语文学习的反感，以至于无法吸收老师所传授的知识，这也是小学语文课堂教学效率低下的重要原因。
（四）多媒体技术的过多使用
在如今科学技术高速发展，也使得越来越多的高科技产品涌进小学生教学课堂，这在小学语文教学中也同样出现。这些多媒体在小学语文教学中的使用让知识的传播更加生动，不再是单纯的枯燥的文字，有了更多的图片视频。这一方面使得教学效率有所提高，但是另一方面课堂上师生间的有效沟通与交流就有所减少，许多学生的注意力就会被吸引走，因此忽略了老师的教学内容，无法进行有效的沟通交流，使得老师无法准确知晓学生的学习情况，反而会使课堂教学质量下降。
二、提高小学语文教学师生互动有效性
（一）提高课堂互动意识，充分调动学生积极性
小学阶段的学生们对一切的事物都充满着浓浓的好奇心，但是这个阶段的学生同时也是十分好动的，他们对于老师死板的单方面的教学是十分排斥的，这就要求我们的教师需要时刻牢记自己是一个引导者的身份，要有充分的互动意识，在教学过程中在适当的时刻向学生们提出与教学内容相应的问题，并可以让学生与学生之间讨论一些有意义有趣的话题，从而活跃课堂气氛，促进师生交流，提高教学效率。
（二）整顿教师队伍，提高教学水平
学校在教师选聘过程中应该提高标准，严格审核教师素质和教学能力，注意应聘教师在试讲过程中的方式方法和学生互动情况和互动内容的选择，以及能否对不同类型的课文做出不同的教学方式和互动方式，从而考察其专门素质。对于已有素质不强的教师应该进行重新审核。
（三）不同的教学内容采取不同的互动方式
对于小学生来说，在教学的过程中不是累积式地灌输多少知识，而是在教学的过程中让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们逆向思维能力和问题探究分析能力。？而对于不同的教学内容老师们就应该采取不同互动方式，而不是死板的运用一些惯用的套路，这样反而会使学生对于课堂教学内容感到枯燥无味。像《小蝌蚪找妈妈》的这一类故事性强的课文，老师们可以让学生们进行角色扮演，从而让学生更好地理解故事的发展，寓教于乐，使课堂气氛更加活泼。而对于《匆匆》这一类的哲学抒情散文，我们可以让学生在课堂上深情诵读，体会作者情感变化，并让学生在可是进行交流讨论，联系自身实际抒发自我的感悟，从而起到启迪的作用。对于《春》这一类的景物描写的课文，我们可以组织户外游玩，让学生亲自体会春天的魅力感受自然的变化，培养他们细心观察事物的能力。
（四）多媒体设备的使用应该充分配合互动教学
多媒体设备在现在的小学生教学中是比较常见的。但是我们不能让其喧宾夺主，应该要配合互动教学的内容。对于多媒体内容的选择，我们不能将所有的内容都用其展示，而应该有所选择，有所抛弃，将问题的答案留在课上与学生进行讨论从而完成。并且多媒体在课堂上的使用时间也应该有所控制，不能让学生们的注意都被多媒体上的内容所夺走。从而使得互动教学变得无效。
结论：
互动教学是为一种教学留白这种会激发小学生的探究精神，给予学生以思考的空间，培养学生思考与探究的习惯从而培养出新时代创新型人才。于是在课堂上的互动的有效性就越来越受到关注。而小学语文这种陪伴一生的工具性科目就更应该受到关注。让课堂互动变得更加有效，让教学效率不断提高。充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
参考文献：
[1]孙慧园.浅谈小学语文教学中师生间的有效互动.吉林教育.教研 2016.1
[2]王福英. 浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 才智，2015，（09）：8.
[3]陈淑云. 试论小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 中国校外教育，2014，（35）：114.
[4]杨靖东. 浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J]. 中国校外教育，2013，（13）：42.
摘要：在现如今的新课标小学生教学中互动教学已成为非常重要的教学方式，在教學过程中师生的互动交流不仅会促进课堂教学气氛，也会让学生更好地接受教学内容。小学阶段是学生在学习生涯接受知识熏陶与培育精神的基础，而语文教育更是以后学习各种知识的重要基石。于是课堂教学互动在小学语文教学中就显得尤为重要。但是现如今的小学语文教学中在互动教学上还有明显的问题与不足。在本文中我将浅析这种不足以及提出该如何解决问题。
关键词：小学语文；师生互动；教学效率；有效性
引言：
隨着我国的教育制度的不断改革与发展，传统的单方面教学模式已悄然发生改变，在如今的教学中我们更加注重师生间的的互动与交流，从而更加了解学生的接受能力与学习情况来以此提高课堂教学效率。在当前的小学语文教学中，提高师生间互动的有效性，对改善小学语文教学的质量至关重要。
一、当前语文教学课堂互动存在的问题
（一）教师与学生之间的沟通交流意识不强
现如今许多小学语文老师经常会在上课过程中逐渐忘记自己引导者的身份，从一开始的有所互动与交流，到后来的自说自话，忽略了学生的学习接受情况。这些一定程度上是由于老师主动与学生沟通交流的意识不够清晰强烈。以至于互动成为一种形式，甚至最后连形式都没有。那么不仅使课堂互动变得无效，同时也使教学效率变得低下。
（二）小学语文教师队伍的素质低下
由于现如今的小学语文教育对于教师的学历和素质要求较低，这种低门槛使得一定数量的非中文、汉语言文学和师范专业毕业的教师进入到小学语文教师的队伍中去。并且许多小学语文老师的年龄较小，富有自己的个性。这一方面使得与同学们的情感交流更加强烈，这是优点，有利于课堂互动的顺利进行。但是另一方面由于他们过于年轻所以缺乏教学经验，以至于不能把握课堂互动的“度”，以至于效率不甚高。
（三）互动问题过于死板无趣
目前的课堂教学虽然有在不断尝试使课堂中的师生互动变得更加有效，但事实是老师经常在课堂上提出的互动问题十分死板刻意，并且十分无趣，无法勾起学生课堂学习的热情，学生学习的积极性有时仅停留在表面，流于形式，师生之间提问、回答频率很高，并穿插同桌之间的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同。”这种形式上的交流与主动学习并不能保证所有学生知识的建构。反而会引起学生对于语文学习的反感，以至于无法吸收老师所传授的知识，这也是小学语文课堂教学效率低下的重要原因。
（四）多媒体技术的过多使用
在如今科学技术高速发展，也使得越来越多的高科技产品涌进小学生教学课堂，这在小学语文教学中也同样出现。这些多媒体在小学语文教学中的使用让知识的传播更加生动，不再是单纯的枯燥的文字，有了更多的图片视频。这一方面使得教学效率有所提高，但是另一方面课堂上师生间的有效沟通与交流就有所减少，许多学生的注意力就会被吸引走，因此忽略了老师的教学内容，无法进行有效的沟通交流，使得老师无法准确知晓学生的学习情况，反而会使课堂教学质量下降。
二、提高小学语文教学师生互动有效性
（一）提高课堂互动意识，充分调动学生积极性
小学阶段的学生们对一切的事物都充满着浓浓的好奇心，但是这个阶段的学生同时也是十分好动的，他们对于老师死板的单方面的教学是十分排斥的，这就要求我们的教师需要时刻牢记自己是一个引导者的身份，要有充分的互动意识，在教学过程中在适当的时刻向学生们提出与教学内容相应的问题，并可以让学生与学生之间讨论一些有意义有趣的话题，从而活跃课堂气氛，促进师生交流，提高教学效率。
（二）整顿教师队伍，提高教学水平
学校在教师选聘过程中应该提高标准，严格审核教师素质和教学能力，注意应聘教师在试讲过程中的方式方法和学生互动情况和互动内容的选择，以及能否对不同类型的课文做出不同的教学方式和互动方式，从而考察其专门素质。对于已有素质不强的教师应该进行重新审核。
（三）不同的教学内容采取不同的互动方式
对于小学生来说，在教学的过程中不是累积式地灌输多少知识，而是在教学的过程中让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们逆向思维能力和问题探究分析能力。？而对于不同的教学内容老师们就应该采取不同互动方式，而不是死板的运用一些惯用的套路，这样反而会使学生对于课堂教学内容感到枯燥无味。像《小蝌蚪找妈妈》的这一类故事性强的课文，老师们可以让学生们进行角色扮演，从而让学生更好地理解故事的发展，寓教于乐，使课堂气氛更加活泼。而对于《匆匆》这一类的哲学抒情散文，我们可以让学生在课堂上深情诵读，体会作者情感变化，并让学生在可是进行交流讨论，联系自身实际抒发自我的感悟，从而起到启迪的作用。对于《春》这一类的景物描写的课文，我们可以组织户外游玩，让学生亲自体会春天的魅力感受自然的变化，培养他们细心观察事物的能力。
（四）多媒体设备的使用应该充分配合互动教学
多媒体设备在现在的小学生教学中是比较常见的。但是我们不能让其喧宾夺主，应该要配合互动教学的内容。对于多媒体内容的选择，我们不能将所有的内容都用其展示，而应该有所选择，有所抛弃，将问题的答案留在课上与学生进行讨论从而完成。并且多媒体在课堂上的使用时间也应该有所控制，不能让学生们的注意都被多媒体上的内容所夺走。从而使得互动教学变得无效。
结论：
互动教学是为一种教学留白这种会激发小学生的探究精神，给予学生以思考的空间，培养学生思考与探究的习惯从而培养出新时代创新型人才。于是在课堂上的互动的有效性就越来越受到关注。而小学语文这种陪伴一生的工具性科目就更应该受到关注。让课堂互动变得更加有效，让教学效率不断提高。充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
参考文献：
[1]孙慧园.浅谈小学语文教学中师生间的有效互动.吉林教育.教研 2016.1
[2]王福英. 浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 才智，2015，（09）：8.
[3]陈淑云. 试论小学语文教学中师生之间的有效互动[J]. 中国校外教育，2014，（35）：114.
[4]杨靖东. 浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J]. 中国校外教育，2013，（13）：42.