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【摘要】如何提高小学语文课堂的有效性,应当是教学工作者在实际教学中应当考虑的问题,必须引起高度重视。进行有效的教学活动是每个教学工作者毕生追求的目标。想要提高小学语文课堂的有效性,要从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思四大方面来入手,寻找最适合的教学方式。
【关键词】小学语文;课堂教学;有效策略
一、教学准备阶段的有效策略
(一)认清自己,高效备课
随着课改的进行,老师在教学活动中的角色也发生了质的转变,教师必须意识到这样的转变,并且愿意适应这种改变。教师在新的教学模式下,不再是课堂活动的主导者,而是作为一个引导者,促进学生学习及总结。
教师对自己角色的认识需要包含三方面内容:自我认识,自我反思和自我评价。第一,教师要对自己的教学水平及教学特色有清晰的认识,从而制定符合个人特色的教学方案。第二,教师要在每节课后进行反思,总结课堂中的亮点及需要改进的地方,不断完善自我。第三,教师要经常进行自我评价,对于专业知识也时常温故知新,掌握学科前沿内容,不断丰富自身的专业素质。比较典型的一个例子,一位老师在进行《小马过河》(人教版二年级上册第12课)这篇课文的授课时,她利用了自己擅长手工這一特点,制作出小马、松鼠、牛伯伯的图片来进行授课,运用这些图片,生动形象的讲解课文、讲授道理,使课堂气氛活跃,增加学生对课堂的兴趣。
(二)了解学生,高效备课
在新课程形势下,教学的主要对象是學生,所以了解学生就成为教授好课程的关键,教师对一个学生了解与否直接影响课堂的质量,教师在了解学生性格、感兴趣的内容的情况下,可以因人而异的制定个性化的教学方案,学生不再机械式的学习知识,相反,学生的主动性增加,学生对于所学知识充满了兴趣,主动探索,学习知识。所以教师想以学生为根本来高效备课,首先,教师要对学生的基础水平有一个全面的了解,了解学生的特点。其次,教师要了解学生的性格特点,因材施教。最后,教师因人而异地制定个性化的学习方案,从而保证学习效果。
(三)吃透教材,全面备课
教学的根本在于教材,教师必须以教材为起点来进行备课。在过去,教师只注重课本的知识,缺乏外延,新课程的形势下,教师必须有语文教学大局观,在教材的基础上进行课外拓展,在基本知识的基础上,挖掘出课本的精华知识,结合可能激发学生兴趣的知识,引发学生思考,自主探究,从而对课本知识有更深层的理解,丰富学生的视野,从而使学生对学习语文更加有兴趣,从而形成自己独有的一套学习体系。
二、教学实施过程的有效策略
(一)营造良好的教学氛围
学生和教师是教学的主体,教师的职责是教书育人,将知识和做人的道理教授给学生。在教学的过程中,教师与学生少不了沟通、对话,教师应该为学生营造一种良好、轻松、平等的学习氛围。教师和学生都是平等的人,不能因为教师的年龄大、阅历多就要比学生高一等,只有真正的尊重学生,尊重学生的思想,不要遏制学生的天性。例如在进行授课时,可以通过情景模拟让孩子体会课文中人物的情感,让孩子在快乐轻松的环境中学习,会调动孩子对学习的积极性,孩子的学习效率也会极大提高。
(二)激发学生的学习兴趣
良好的教学氛围能带动孩子学习的积极性,一味的填鸭式教育很容易让孩子丧失对学习的兴趣。因此在授课过程中,要善于通过引导的方式让孩子掌握知识,在课程中穿插一些有趣味性的东西,吸引孩子的眼球,让孩子保持专注。通过做游戏,情景模拟等方式,可以调动孩子参与课堂的积极性,也能激发孩子学习的兴趣,兴趣是最好的老师,孩子对学习产生了兴趣,学习起来自然也有动力,学习效率也会有所提高。对于孩子提出的新奇的想法,即使与正确的答案、方法不一致,也要对孩子的想法予以鼓励,培养孩子的思维能力,这样孩子在课下学习时也会自主思考,自己发现问题。在课上、课下也要注重培养孩子的合作能力,通过小组合作、小组学习来树立孩子互帮互助的团队意识,教会孩子通过探索找寻知识的奥秘,进而发掘孩子的潜能,让孩子多方面发展。
(三)采用多种提问形式
好的课堂是师生之间有良好的沟通,不能让课堂成为教师的一言堂,要让孩子积极参与到课堂中,提问是与孩子互动、让孩子参与课堂的最佳途径,因此怎样进行提问就成了教师们必须考量的问题。笔者认为,第一,教师的提问一定要通俗易懂,提问的目的是要让孩子参与课堂,过于繁杂难懂的提问,会让孩子产生疑问,这就违背了让孩子参与课堂的初衷;第二,问题的答案要广泛,孩子们可以给出各种不同的答案,思维之间的碰撞,让孩子对问题有了更多的思考;第三,提问要有趣味性,对于一些枯燥的提问,孩子没有回答兴趣,有趣味性的提问例如情景模拟会调动孩子参与课堂、学习知识的兴趣,提高孩子的学习效率。
结语:教师的专业能力是授课质量的保障。教育工作者要积极提高自己的专业能力,不断进行自我反思,丰富自己,保证教学行为的有效、高效,提高孩子在课堂上的学习效率,保障孩子语文学习的高效。
参考文献:
[1]浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 梁敏. 经贸实践. 2017(06)
[2]如何提高小学语文课堂教学效率及对策[J]. 吴茵. 赤子(上中旬). 2016(24)
[3]小学语文课堂教学的创新探究[J]. 蔺丽. 学周刊. 2017(18)
作者简介:李珍(1982.7-)性别:女 民族:汉 籍贯:宿州 当前职务:教师 学历:本科 研究方向:教育
【关键词】小学语文;课堂教学;有效策略
一、教学准备阶段的有效策略
(一)认清自己,高效备课
随着课改的进行,老师在教学活动中的角色也发生了质的转变,教师必须意识到这样的转变,并且愿意适应这种改变。教师在新的教学模式下,不再是课堂活动的主导者,而是作为一个引导者,促进学生学习及总结。
教师对自己角色的认识需要包含三方面内容:自我认识,自我反思和自我评价。第一,教师要对自己的教学水平及教学特色有清晰的认识,从而制定符合个人特色的教学方案。第二,教师要在每节课后进行反思,总结课堂中的亮点及需要改进的地方,不断完善自我。第三,教师要经常进行自我评价,对于专业知识也时常温故知新,掌握学科前沿内容,不断丰富自身的专业素质。比较典型的一个例子,一位老师在进行《小马过河》(人教版二年级上册第12课)这篇课文的授课时,她利用了自己擅长手工這一特点,制作出小马、松鼠、牛伯伯的图片来进行授课,运用这些图片,生动形象的讲解课文、讲授道理,使课堂气氛活跃,增加学生对课堂的兴趣。
(二)了解学生,高效备课
在新课程形势下,教学的主要对象是學生,所以了解学生就成为教授好课程的关键,教师对一个学生了解与否直接影响课堂的质量,教师在了解学生性格、感兴趣的内容的情况下,可以因人而异的制定个性化的教学方案,学生不再机械式的学习知识,相反,学生的主动性增加,学生对于所学知识充满了兴趣,主动探索,学习知识。所以教师想以学生为根本来高效备课,首先,教师要对学生的基础水平有一个全面的了解,了解学生的特点。其次,教师要了解学生的性格特点,因材施教。最后,教师因人而异地制定个性化的学习方案,从而保证学习效果。
(三)吃透教材,全面备课
教学的根本在于教材,教师必须以教材为起点来进行备课。在过去,教师只注重课本的知识,缺乏外延,新课程的形势下,教师必须有语文教学大局观,在教材的基础上进行课外拓展,在基本知识的基础上,挖掘出课本的精华知识,结合可能激发学生兴趣的知识,引发学生思考,自主探究,从而对课本知识有更深层的理解,丰富学生的视野,从而使学生对学习语文更加有兴趣,从而形成自己独有的一套学习体系。
二、教学实施过程的有效策略
(一)营造良好的教学氛围
学生和教师是教学的主体,教师的职责是教书育人,将知识和做人的道理教授给学生。在教学的过程中,教师与学生少不了沟通、对话,教师应该为学生营造一种良好、轻松、平等的学习氛围。教师和学生都是平等的人,不能因为教师的年龄大、阅历多就要比学生高一等,只有真正的尊重学生,尊重学生的思想,不要遏制学生的天性。例如在进行授课时,可以通过情景模拟让孩子体会课文中人物的情感,让孩子在快乐轻松的环境中学习,会调动孩子对学习的积极性,孩子的学习效率也会极大提高。
(二)激发学生的学习兴趣
良好的教学氛围能带动孩子学习的积极性,一味的填鸭式教育很容易让孩子丧失对学习的兴趣。因此在授课过程中,要善于通过引导的方式让孩子掌握知识,在课程中穿插一些有趣味性的东西,吸引孩子的眼球,让孩子保持专注。通过做游戏,情景模拟等方式,可以调动孩子参与课堂的积极性,也能激发孩子学习的兴趣,兴趣是最好的老师,孩子对学习产生了兴趣,学习起来自然也有动力,学习效率也会有所提高。对于孩子提出的新奇的想法,即使与正确的答案、方法不一致,也要对孩子的想法予以鼓励,培养孩子的思维能力,这样孩子在课下学习时也会自主思考,自己发现问题。在课上、课下也要注重培养孩子的合作能力,通过小组合作、小组学习来树立孩子互帮互助的团队意识,教会孩子通过探索找寻知识的奥秘,进而发掘孩子的潜能,让孩子多方面发展。
(三)采用多种提问形式
好的课堂是师生之间有良好的沟通,不能让课堂成为教师的一言堂,要让孩子积极参与到课堂中,提问是与孩子互动、让孩子参与课堂的最佳途径,因此怎样进行提问就成了教师们必须考量的问题。笔者认为,第一,教师的提问一定要通俗易懂,提问的目的是要让孩子参与课堂,过于繁杂难懂的提问,会让孩子产生疑问,这就违背了让孩子参与课堂的初衷;第二,问题的答案要广泛,孩子们可以给出各种不同的答案,思维之间的碰撞,让孩子对问题有了更多的思考;第三,提问要有趣味性,对于一些枯燥的提问,孩子没有回答兴趣,有趣味性的提问例如情景模拟会调动孩子参与课堂、学习知识的兴趣,提高孩子的学习效率。
结语:教师的专业能力是授课质量的保障。教育工作者要积极提高自己的专业能力,不断进行自我反思,丰富自己,保证教学行为的有效、高效,提高孩子在课堂上的学习效率,保障孩子语文学习的高效。
参考文献:
[1]浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 梁敏. 经贸实践. 2017(06)
[2]如何提高小学语文课堂教学效率及对策[J]. 吴茵. 赤子(上中旬). 2016(24)
[3]小学语文课堂教学的创新探究[J]. 蔺丽. 学周刊. 2017(18)
作者简介:李珍(1982.7-)性别:女 民族:汉 籍贯:宿州 当前职务:教师 学历:本科 研究方向:教育