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【摘要】如何提高小学语文课堂的有效性，应当是教学工作者在实际教学中应当考虑的问题，必须引起高度重视。进行有效的教学活动是每个教学工作者毕生追求的目标。想要提高小学语文课堂的有效性，要从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思四大方面来入手，寻找最适合的教学方式。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效策略
一、教学准备阶段的有效策略
（一）认清自己，高效备课
随着课改的进行，老师在教学活动中的角色也发生了质的转变，教师必须意识到这样的转变，并且愿意适应这种改变。教师在新的教学模式下，不再是课堂活动的主导者，而是作为一个引导者，促进学生学习及总结。
教师对自己角色的认识需要包含三方面内容：自我认识，自我反思和自我评价。第一，教师要对自己的教学水平及教学特色有清晰的认识，从而制定符合个人特色的教学方案。第二，教师要在每节课后进行反思，总结课堂中的亮点及需要改进的地方，不断完善自我。第三，教师要经常进行自我评价，对于专业知识也时常温故知新，掌握学科前沿内容，不断丰富自身的专业素质。比较典型的一个例子，一位老师在进行《小马过河》（人教版二年级上册第12课）这篇课文的授课时，她利用了自己擅长手工這一特点，制作出小马、松鼠、牛伯伯的图片来进行授课，运用这些图片，生动形象的讲解课文、讲授道理，使课堂气氛活跃，增加学生对课堂的兴趣。
（二）了解学生，高效备课
在新课程形势下，教学的主要对象是學生，所以了解学生就成为教授好课程的关键，教师对一个学生了解与否直接影响课堂的质量，教师在了解学生性格、感兴趣的内容的情况下，可以因人而异的制定个性化的教学方案，学生不再机械式的学习知识，相反，学生的主动性增加，学生对于所学知识充满了兴趣，主动探索，学习知识。所以教师想以学生为根本来高效备课，首先，教师要对学生的基础水平有一个全面的了解，了解学生的特点。其次，教师要了解学生的性格特点，因材施教。最后，教师因人而异地制定个性化的学习方案，从而保证学习效果。
（三）吃透教材，全面备课
教学的根本在于教材，教师必须以教材为起点来进行备课。在过去，教师只注重课本的知识，缺乏外延，新课程的形势下，教师必须有语文教学大局观，在教材的基础上进行课外拓展，在基本知识的基础上，挖掘出课本的精华知识，结合可能激发学生兴趣的知识，引发学生思考，自主探究，从而对课本知识有更深层的理解，丰富学生的视野，从而使学生对学习语文更加有兴趣，从而形成自己独有的一套学习体系。
二、教学实施过程的有效策略
（一）营造良好的教学氛围
学生和教师是教学的主体，教师的职责是教书育人，将知识和做人的道理教授给学生。在教学的过程中，教师与学生少不了沟通、对话，教师应该为学生营造一种良好、轻松、平等的学习氛围。教师和学生都是平等的人，不能因为教师的年龄大、阅历多就要比学生高一等，只有真正的尊重学生，尊重学生的思想，不要遏制学生的天性。例如在进行授课时，可以通过情景模拟让孩子体会课文中人物的情感，让孩子在快乐轻松的环境中学习，会调动孩子对学习的积极性，孩子的学习效率也会极大提高。
（二）激发学生的学习兴趣
良好的教学氛围能带动孩子学习的积极性，一味的填鸭式教育很容易让孩子丧失对学习的兴趣。因此在授课过程中，要善于通过引导的方式让孩子掌握知识，在课程中穿插一些有趣味性的东西，吸引孩子的眼球，让孩子保持专注。通过做游戏，情景模拟等方式，可以调动孩子参与课堂的积极性，也能激发孩子学习的兴趣，兴趣是最好的老师，孩子对学习产生了兴趣，学习起来自然也有动力，学习效率也会有所提高。对于孩子提出的新奇的想法，即使与正确的答案、方法不一致，也要对孩子的想法予以鼓励，培养孩子的思维能力，这样孩子在课下学习时也会自主思考，自己发现问题。在课上、课下也要注重培养孩子的合作能力，通过小组合作、小组学习来树立孩子互帮互助的团队意识，教会孩子通过探索找寻知识的奥秘，进而发掘孩子的潜能，让孩子多方面发展。
（三）采用多种提问形式
好的课堂是师生之间有良好的沟通，不能让课堂成为教师的一言堂，要让孩子积极参与到课堂中，提问是与孩子互动、让孩子参与课堂的最佳途径，因此怎样进行提问就成了教师们必须考量的问题。笔者认为，第一，教师的提问一定要通俗易懂，提问的目的是要让孩子参与课堂，过于繁杂难懂的提问，会让孩子产生疑问，这就违背了让孩子参与课堂的初衷；第二，问题的答案要广泛，孩子们可以给出各种不同的答案，思维之间的碰撞，让孩子对问题有了更多的思考；第三，提问要有趣味性，对于一些枯燥的提问，孩子没有回答兴趣，有趣味性的提问例如情景模拟会调动孩子参与课堂、学习知识的兴趣，提高孩子的学习效率。
结语：教师的专业能力是授课质量的保障。教育工作者要积极提高自己的专业能力，不断进行自我反思，丰富自己，保证教学行为的有效、高效，提高孩子在课堂上的学习效率，保障孩子语文学习的高效。
参考文献：
[1]浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 梁敏. 经贸实践. 2017（06）
[2]如何提高小学语文课堂教学效率及对策[J]. 吴茵. 赤子（上中旬）. 2016（24）
[3]小学语文课堂教学的创新探究[J]. 蔺丽. 学周刊. 2017（18）
作者简介：李珍（1982.7-）性别：女 民族：汉 籍贯：宿州 当前职务：教师 学历：本科 研究方向：教育
【关键词】小学语文；课堂教学；有效策略
一、教学准备阶段的有效策略
（一）认清自己，高效备课
随着课改的进行，老师在教学活动中的角色也发生了质的转变，教师必须意识到这样的转变，并且愿意适应这种改变。教师在新的教学模式下，不再是课堂活动的主导者，而是作为一个引导者，促进学生学习及总结。
教师对自己角色的认识需要包含三方面内容：自我认识，自我反思和自我评价。第一，教师要对自己的教学水平及教学特色有清晰的认识，从而制定符合个人特色的教学方案。第二，教师要在每节课后进行反思，总结课堂中的亮点及需要改进的地方，不断完善自我。第三，教师要经常进行自我评价，对于专业知识也时常温故知新，掌握学科前沿内容，不断丰富自身的专业素质。比较典型的一个例子，一位老师在进行《小马过河》（人教版二年级上册第12课）这篇课文的授课时，她利用了自己擅长手工這一特点，制作出小马、松鼠、牛伯伯的图片来进行授课，运用这些图片，生动形象的讲解课文、讲授道理，使课堂气氛活跃，增加学生对课堂的兴趣。
（二）了解学生，高效备课
在新课程形势下，教学的主要对象是學生，所以了解学生就成为教授好课程的关键，教师对一个学生了解与否直接影响课堂的质量，教师在了解学生性格、感兴趣的内容的情况下，可以因人而异的制定个性化的教学方案，学生不再机械式的学习知识，相反，学生的主动性增加，学生对于所学知识充满了兴趣，主动探索，学习知识。所以教师想以学生为根本来高效备课，首先，教师要对学生的基础水平有一个全面的了解，了解学生的特点。其次，教师要了解学生的性格特点，因材施教。最后，教师因人而异地制定个性化的学习方案，从而保证学习效果。
（三）吃透教材，全面备课
教学的根本在于教材，教师必须以教材为起点来进行备课。在过去，教师只注重课本的知识，缺乏外延，新课程的形势下，教师必须有语文教学大局观，在教材的基础上进行课外拓展，在基本知识的基础上，挖掘出课本的精华知识，结合可能激发学生兴趣的知识，引发学生思考，自主探究，从而对课本知识有更深层的理解，丰富学生的视野，从而使学生对学习语文更加有兴趣，从而形成自己独有的一套学习体系。
二、教学实施过程的有效策略
（一）营造良好的教学氛围
学生和教师是教学的主体，教师的职责是教书育人，将知识和做人的道理教授给学生。在教学的过程中，教师与学生少不了沟通、对话，教师应该为学生营造一种良好、轻松、平等的学习氛围。教师和学生都是平等的人，不能因为教师的年龄大、阅历多就要比学生高一等，只有真正的尊重学生，尊重学生的思想，不要遏制学生的天性。例如在进行授课时，可以通过情景模拟让孩子体会课文中人物的情感，让孩子在快乐轻松的环境中学习，会调动孩子对学习的积极性，孩子的学习效率也会极大提高。
（二）激发学生的学习兴趣
良好的教学氛围能带动孩子学习的积极性，一味的填鸭式教育很容易让孩子丧失对学习的兴趣。因此在授课过程中，要善于通过引导的方式让孩子掌握知识，在课程中穿插一些有趣味性的东西，吸引孩子的眼球，让孩子保持专注。通过做游戏，情景模拟等方式，可以调动孩子参与课堂的积极性，也能激发孩子学习的兴趣，兴趣是最好的老师，孩子对学习产生了兴趣，学习起来自然也有动力，学习效率也会有所提高。对于孩子提出的新奇的想法，即使与正确的答案、方法不一致，也要对孩子的想法予以鼓励，培养孩子的思维能力，这样孩子在课下学习时也会自主思考，自己发现问题。在课上、课下也要注重培养孩子的合作能力，通过小组合作、小组学习来树立孩子互帮互助的团队意识，教会孩子通过探索找寻知识的奥秘，进而发掘孩子的潜能，让孩子多方面发展。
（三）采用多种提问形式
好的课堂是师生之间有良好的沟通，不能让课堂成为教师的一言堂，要让孩子积极参与到课堂中，提问是与孩子互动、让孩子参与课堂的最佳途径，因此怎样进行提问就成了教师们必须考量的问题。笔者认为，第一，教师的提问一定要通俗易懂，提问的目的是要让孩子参与课堂，过于繁杂难懂的提问，会让孩子产生疑问，这就违背了让孩子参与课堂的初衷；第二，问题的答案要广泛，孩子们可以给出各种不同的答案，思维之间的碰撞，让孩子对问题有了更多的思考；第三，提问要有趣味性，对于一些枯燥的提问，孩子没有回答兴趣，有趣味性的提问例如情景模拟会调动孩子参与课堂、学习知识的兴趣，提高孩子的学习效率。
结语：教师的专业能力是授课质量的保障。教育工作者要积极提高自己的专业能力，不断进行自我反思，丰富自己，保证教学行为的有效、高效，提高孩子在课堂上的学习效率，保障孩子语文学习的高效。
参考文献：
[1]浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 梁敏. 经贸实践. 2017（06）
[2]如何提高小学语文课堂教学效率及对策[J]. 吴茵. 赤子（上中旬）. 2016（24）
[3]小学语文课堂教学的创新探究[J]. 蔺丽. 学周刊. 2017（18）
作者简介：李珍（1982.7-）性别：女 民族：汉 籍贯：宿州 当前职务：教师 学历：本科 研究方向：教育