一、激发兴趣，才能“放飞思想”
　　兴趣是最好的老师，只有学生愿写、乐写，作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。
　　作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待，才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚，增强了写作文的动机。
　　二、注重积累，做到“有米可炊”
　　学生敢写、乐写了，还需有词可用、有话可写。在写作中学生经常遇到“无米可炊”的情况。所以提倡学生多读书，好读书，读好书，养成阅读的习惯，因为阅读不仅可以开阔眼界，而且可以学到写作技巧，俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。同样阅读文章多了，词汇量自然多，感悟能力自然随之提高，同时可以学到写作的技巧。我们都清楚，平时作文比较好的学生，大多喜欢读书。我要求每个学生手中都有一本《采蜜本》，我结合《采蜜本》让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，积累四个好词，两句好句。量少，对于学生不会造成负担。别看量这么少，日积月累，一滴滴水珠也能汇成汪洋大海，一个学期下来，学生的阅读面广了，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显提高了不少，可谓“读书破万卷，下笔如有神”。
　　叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”如果学生只是模仿别人的生活，那写出来的文章只会是空洞的，缺少个性的。在此基础上应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩、有滋有味的，身处农村可看到城市中没有的山清水秀，鸟语花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去沙滩上烤地瓜、烤蛋……艺术大师罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美！”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。出游是学生喜欢的事情，在每次出游时要求学生把看到的、想到的以及说的记下来加以整理，这样在写作时学生就人手有一本丰富的素材了。
　　三、评价激励，尽量“满足期待”
　　评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。
　　把好的习作在班上范读、评讲、大力表扬，学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。这样，学生不仅获得了成功的愉悦和成为作者的骄傲，也让学生对写作充满了兴趣和热情，激励学生保持着写作的兴趣。
　　（作者单位：福建安溪第九小学）