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[摘 要] 英语作为目前使用最广泛的语言，一直是学生的学习重点。我国自改革开放以来，“走出去”和“引进来”都取得了很大的成效，而且随着我国经济的发展，我国的国际影响力逐步提高，外出留学的学生越来越多，来我国的国际学生也逐年增加，英语成为主要的沟通方式。在这种情况下，英语的学习，尤其是非英語专业的学生的英语学习，显得尤为重要。
[关 键 词] 非英语专业学生；英语；自主学习能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0202-01
一、非英语专业学生英语学习的现状及必要性
一方面，随着社会政治、经济的高速发展，社会也对人才提出了更高层次的要求。许多企业由于工作上的需求，迫切需要精通外语的国际化人才。而且随着我国国际影响力的逐渐增加，需要越来越多的对外人才，无论是贸易交流还是文化交流，英语是目前通用的语言之一。我国提出的“一带一路”倡议（“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”），对提升国家发展有着重大影响，同时也需要更多的对外人才去发挥作用。另一方面，高校英语并没有重视对非英语专业学生的培养，这是英语教育中的一个重大弊端。大部分高校中，英语作为公共课只是在大一或者大二期间安排考试考核，进入大三之后，便没有专业的英语教育，这不利于学生的发展。第三方面，是非英语专业大学生英语学习动机的缺失。动机是影响外语学习成功与否的一个重要因素，它不仅是外语学习的源动力，也是语言学习过程中一种持续的驱动力。学习动机的缺失导致他们没有学习计划，缺乏学习的自主性，这不利于非英语专业的学生以后的发展。没有学习动力和良好的学习习惯，在毕业进入社会之后，基本上就放弃了英语学习，一旦遇到需要英语处理的问题，就成为他们的短板，对他们的职业生涯造成较大影响。
二、自主学习能力研究概述
自主学习能力是以学生为主体，学生自己做主，通过训练来不断提高自己的专业知识和技能。现在社会的发展使终身学习、自主学习成为学习的主流，没有一成不变的知识可以应对一切状况，必须要主动学习新知识、新技能。
对自主学习能力的认识，之前的研究都是从不同的角度来定义自主学习能力：（1）自主学习能力是学习者能够负责自己学习的一种能力（Henri Holic.Holic）；（2）自主学习能力是一种独立的，进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力（Littlewood）；（3）能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，也就是自主学习者（Nuna）。综合以上研究可以看出，虽然从不同角度对自主学习能力做出了定义，但是内涵还是大体相同的：（1）学习的主体是相同的，都是自己；（2）在学习任务的要求下，自己要进行独立思考、独立决策、独立解决问题，也就是说，学习者在没有人监督的情况下，仍能主动进行学习。国内对自主学习能力的培养做了大量研究，如何利用学生的学习习惯来培养提高学生的自主学习能力，是研究的主要内容。
三、学生自主学习能力的培养方法
（一）激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。”可见，学习兴趣能对学习效果产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛学习与之有关的知识，遇到困难时才会表现出刻苦钻研精神。否则，只是形式化地掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能继续学习。比如常用的一些方法如听英文歌曲、看英文原著、观看影视剧等寓教于乐，让学生在娱乐的同时学习英语。而且现在更加重视的是英语的表达能力，而不是学生的考试能力，通过这些常用的方法，能够有效提高学生的英语表达能力。
（二）培养学生自主学习的习惯
自主学习习惯和自主意识是非常难得和必要的。学生一旦养成了自主学习的习惯，教师就要有目的、有计划地培养学生独立完成学习任务，想尽办法让学生主动地学，让学生意识到他们自己才是学习的主角，他们在学习过程中起着主要作用。在教学的过程中要让学生理解应该怎样预习，怎样复习，怎样做笔记，从什么角度对问题进行思考，慢慢地给学生渗透这种独立自主的意识。
（三）扩大学习途径，为学生提供良好的学习环境
学生对英语知识的学习不仅仅局限于课本，课堂之外也有许多英语学习的途径，如参加英语角进行口语训练，与外国朋友进行视频聊天，参加线下的英语课堂等。除此之外，为学生提供良好的英语学习环境也能侧面提高学生的自主学习能力。通常情况下，我们都是在汉语思维情境下学习英语，在这种思维下学习效果是非常不明显的。因此，应尽可能多地了解英语国家的人文历史知识，营造充满英语氛围的校园环境。这主要是指在校园中尽可能地运用一些语言标识，如教室、走廊、公共物品上面都标上相应的英语名称；张贴英语宣传板报，在教室内贴上中英文课程表；在食堂、图书室等公共场所写上英文励志格言等。
参考文献：
李昆.中国大学生英语学习动机调控策略研究[J].现代外语，2009，32（3）：305-313.
[关 键 词] 非英语专业学生；英语；自主学习能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0202-01
一、非英语专业学生英语学习的现状及必要性
一方面，随着社会政治、经济的高速发展，社会也对人才提出了更高层次的要求。许多企业由于工作上的需求，迫切需要精通外语的国际化人才。而且随着我国国际影响力的逐渐增加，需要越来越多的对外人才，无论是贸易交流还是文化交流，英语是目前通用的语言之一。我国提出的“一带一路”倡议（“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”），对提升国家发展有着重大影响，同时也需要更多的对外人才去发挥作用。另一方面，高校英语并没有重视对非英语专业学生的培养，这是英语教育中的一个重大弊端。大部分高校中，英语作为公共课只是在大一或者大二期间安排考试考核，进入大三之后，便没有专业的英语教育，这不利于学生的发展。第三方面，是非英语专业大学生英语学习动机的缺失。动机是影响外语学习成功与否的一个重要因素，它不仅是外语学习的源动力，也是语言学习过程中一种持续的驱动力。学习动机的缺失导致他们没有学习计划，缺乏学习的自主性，这不利于非英语专业的学生以后的发展。没有学习动力和良好的学习习惯，在毕业进入社会之后，基本上就放弃了英语学习，一旦遇到需要英语处理的问题，就成为他们的短板，对他们的职业生涯造成较大影响。
二、自主学习能力研究概述
自主学习能力是以学生为主体，学生自己做主，通过训练来不断提高自己的专业知识和技能。现在社会的发展使终身学习、自主学习成为学习的主流，没有一成不变的知识可以应对一切状况，必须要主动学习新知识、新技能。
对自主学习能力的认识，之前的研究都是从不同的角度来定义自主学习能力：（1）自主学习能力是学习者能够负责自己学习的一种能力（Henri Holic.Holic）；（2）自主学习能力是一种独立的，进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力（Littlewood）；（3）能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，也就是自主学习者（Nuna）。综合以上研究可以看出，虽然从不同角度对自主学习能力做出了定义，但是内涵还是大体相同的：（1）学习的主体是相同的，都是自己；（2）在学习任务的要求下，自己要进行独立思考、独立决策、独立解决问题，也就是说，学习者在没有人监督的情况下，仍能主动进行学习。国内对自主学习能力的培养做了大量研究，如何利用学生的学习习惯来培养提高学生的自主学习能力，是研究的主要内容。
三、学生自主学习能力的培养方法
（一）激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。”可见，学习兴趣能对学习效果产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛学习与之有关的知识，遇到困难时才会表现出刻苦钻研精神。否则，只是形式化地掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能继续学习。比如常用的一些方法如听英文歌曲、看英文原著、观看影视剧等寓教于乐，让学生在娱乐的同时学习英语。而且现在更加重视的是英语的表达能力，而不是学生的考试能力，通过这些常用的方法，能够有效提高学生的英语表达能力。
（二）培养学生自主学习的习惯
自主学习习惯和自主意识是非常难得和必要的。学生一旦养成了自主学习的习惯，教师就要有目的、有计划地培养学生独立完成学习任务，想尽办法让学生主动地学，让学生意识到他们自己才是学习的主角，他们在学习过程中起着主要作用。在教学的过程中要让学生理解应该怎样预习，怎样复习，怎样做笔记，从什么角度对问题进行思考，慢慢地给学生渗透这种独立自主的意识。
（三）扩大学习途径，为学生提供良好的学习环境
学生对英语知识的学习不仅仅局限于课本，课堂之外也有许多英语学习的途径，如参加英语角进行口语训练，与外国朋友进行视频聊天，参加线下的英语课堂等。除此之外，为学生提供良好的英语学习环境也能侧面提高学生的自主学习能力。通常情况下，我们都是在汉语思维情境下学习英语，在这种思维下学习效果是非常不明显的。因此，应尽可能多地了解英语国家的人文历史知识，营造充满英语氛围的校园环境。这主要是指在校园中尽可能地运用一些语言标识，如教室、走廊、公共物品上面都标上相应的英语名称；张贴英语宣传板报，在教室内贴上中英文课程表；在食堂、图书室等公共场所写上英文励志格言等。
参考文献：
李昆.中国大学生英语学习动机调控策略研究[J].现代外语，2009，32（3）：305-313.