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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘要：本文对调节课堂气氛的几种途径和方法做了简要阐述，即：通过课前热身活动激发学生的学习兴趣从而调整体育课堂气氛，丰富教学方法从而调节课堂气氛，教师应注意对教学节奏的控制，重视学生在体育教学过程中的主体地位等。
关键词：小学体育 调节课堂气氛 激发学习兴趣
通过本人多年的教学实践发现，学生在一个轻松、融洽的课堂氛围内对教学内容的掌握程度远远高于相对枯燥的课堂氛围中对知识的掌握程度，因此，如何给学生创造一个轻松、融洽的学习氛围就成了目前较为重要的课题之一。
一、 通过课前热身活动激发学生的学习兴趣从而调整体育课堂气氛
兴趣是最好的老师，而每节课的开始阶段学生的注意力最为集中，是激发学生兴趣最好的时机，因此，教师要充分把握好这个机会，如何抓住小学生对新鲜事物的好奇心？首先，冬天的体育课是另教师们很头疼的，由于气温太低，身体在接触体育器材后更是感觉一股刺骨的寒气，学生一般都很怕冷，不愿意主动参与到体育教学活动中去，因此，在课前的准备活动中教师可先组织学生玩一些不需用到体育器材的小游戏，如最简单的人背人游戏，教师可将学生分成几组，进行人背人接力赛。这个小游戏的好处是，其中既无较高的技术要求，其运动量也够大，同时兼具趣味性，同学们的好奇心在轻松的游戏中得到满足，同时也起到了一个很好的热身效果，游戏结束后，再接触体育器材，同学们就不会再抗拒。
二、 丰富教学方法从而调节课堂气氛
新课标实施以来，体育教学的目标有了较大变动，从死板的应试教育逐渐向以人为本、培养学生终身体育的意识和自主锻炼的能力过渡。众所周知，应试教育时期，教师为了使学生可以达到考试要求，往往采用的是简单讲述、反复训练的教学方法，迫于考试以及升学的压力而很少顾及到这样枯燥且高强度的教学方法是否符合小学生的身心特点，而正是因为这样简单枯燥的教学方法，导致大部分小学生对体育课产生厌倦甚至是惧怕的情绪，不利于今后体育教学的顺利实施，同时也与培养学生终身体育意识和终身锻炼能力的指导思想背道而驰。因此，教师可从教学方法的变革入手，综合本校实际情况借鉴或开发出更多符合小学生年龄特点、身体状况、接受能力的新型教学方法，并使其起到调节课堂氛围的重要作用。
小学生正处在身心快速发展的阶段，对新鲜事物充满了好奇心，一成不变、枯燥、单一的教学方法显然不适合小学生，而游戏是孩子的天性，处于小学时期的孩子们十之八九是特别喜欢游戏的，因此，教师可将实际教学内容进行创新，将其以体育游戏的形式展开，如在投掷课上，教师可先教小学生折纸飞机，或是让学生们充分发挥自己的想象力将同样的纸团做成不同的形态，比如圆圆的炸弹等，并组织学生用它进行投掷比赛，看谁的“武器”跑的更远，在这个过程中，教师可通过及时的向学生传授“扔炸弹”的动作要领，即投掷的动作要领，使学生在愉快的游戏中学习到知识，轻松达到既定的教学目标。当然，适合小学生的教学方法还有很多，如：情境教学法、分组合作教学法、角色转换教学法等，教师在教学过程中要勇于尝试，善于总结和完善，将这些教学方法通过实践转化成自己的东西，并积极将它们用于日常的教学实践，争取给学生们创造一个轻松、愉快、又可以学到知识的氛围。
三、 教师应注意对教学节奏的控制
教师要保证教学节奏快慢适中，小学生虽好奇心强，但由于其年龄特点，他们的接受能力还是非常有限的，如教师教学节奏掌握不好，速度过快容易使学生体力不支、产生负面情绪，如若教学节奏过慢，无法跟上学生的思路，则会显得单一 、无趣，因此，教师对课堂节奏的掌握还是相当重要的，而节奏的掌握可以以学生对所学内容的掌握程度来衡量，如，在重点难点部分，教师可适当放慢节奏，给学生一个认识、学习和消化的时间。因在之前学生已经熟悉和掌握，所以在复习之前所学内容时，教师则应该使节奏比平常学习时要快一些，防止学生因重复而产生厌倦情绪。
体育课并非像大家想象的一样，只有动态形式，如果体育课一直是以动态形式展开，那么极易产生两个极端，一、学生过度兴奋，不仅课程进度不好控制，也很有可能在不知不觉中超出学生的身体负荷，对学生之后的学习生活产生不良影响。二、学生在这种高负荷的教学强度下，逐渐对体育课程甚至是体育运动产生厌倦情绪，不利于今后体育课程的顺利实施，因此，体育课要动静结合，既要让学生保持对体育课程的兴趣，也不要使学生过度兴奋。
四、 重视学生在体育教学过程中的主体地位
我国传统体育教学长期受应试教育影响，迫于升学和考试的压力，教师多采用“注入式”或“填压式”的教学方法，学生在学习过程中很被动，长期下来，极易导致学生产生厌倦等负面情绪，随着素质教育在我国的不断深入，这种教学方法很显然已经不再适合素质教育和新课改的大环境，教师应积极响应素质教育的要求，重视学生在教学活动中的主体地位，使学生积极主动的投入到学习中去，给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。
参考文献：
[1] 乔建梅.浅谈体育课堂氛围的营造[J].新课程研究（基础教育）.2009（10）.
[2] 杨志峰.游戏在体育教学中的作用[J].新课程学习（中）.2011（02）.
[3] 卢宏雄.初中体育课教学之我见[J].新教育.2010（02）.
[4] 姜明浩.实现有效互动 构建和谐的体育课堂教学[J].大众科技.2011（08）.
[5] 张战涛.在体育教学中创造良好的课堂气氛[J].新西部（下半月）.2009（05）.
摘要：本文对调节课堂气氛的几种途径和方法做了简要阐述，即：通过课前热身活动激发学生的学习兴趣从而调整体育课堂气氛，丰富教学方法从而调节课堂气氛，教师应注意对教学节奏的控制，重视学生在体育教学过程中的主体地位等。
关键词：小学体育 调节课堂气氛 激发学习兴趣
通过本人多年的教学实践发现，学生在一个轻松、融洽的课堂氛围内对教学内容的掌握程度远远高于相对枯燥的课堂氛围中对知识的掌握程度，因此，如何给学生创造一个轻松、融洽的学习氛围就成了目前较为重要的课题之一。
一、 通过课前热身活动激发学生的学习兴趣从而调整体育课堂气氛
兴趣是最好的老师，而每节课的开始阶段学生的注意力最为集中，是激发学生兴趣最好的时机，因此，教师要充分把握好这个机会，如何抓住小学生对新鲜事物的好奇心？首先，冬天的体育课是另教师们很头疼的，由于气温太低，身体在接触体育器材后更是感觉一股刺骨的寒气，学生一般都很怕冷，不愿意主动参与到体育教学活动中去，因此，在课前的准备活动中教师可先组织学生玩一些不需用到体育器材的小游戏，如最简单的人背人游戏，教师可将学生分成几组，进行人背人接力赛。这个小游戏的好处是，其中既无较高的技术要求，其运动量也够大，同时兼具趣味性，同学们的好奇心在轻松的游戏中得到满足，同时也起到了一个很好的热身效果，游戏结束后，再接触体育器材，同学们就不会再抗拒。
二、 丰富教学方法从而调节课堂气氛
新课标实施以来，体育教学的目标有了较大变动，从死板的应试教育逐渐向以人为本、培养学生终身体育的意识和自主锻炼的能力过渡。众所周知，应试教育时期，教师为了使学生可以达到考试要求，往往采用的是简单讲述、反复训练的教学方法，迫于考试以及升学的压力而很少顾及到这样枯燥且高强度的教学方法是否符合小学生的身心特点，而正是因为这样简单枯燥的教学方法，导致大部分小学生对体育课产生厌倦甚至是惧怕的情绪，不利于今后体育教学的顺利实施，同时也与培养学生终身体育意识和终身锻炼能力的指导思想背道而驰。因此，教师可从教学方法的变革入手，综合本校实际情况借鉴或开发出更多符合小学生年龄特点、身体状况、接受能力的新型教学方法，并使其起到调节课堂氛围的重要作用。
小学生正处在身心快速发展的阶段，对新鲜事物充满了好奇心，一成不变、枯燥、单一的教学方法显然不适合小学生，而游戏是孩子的天性，处于小学时期的孩子们十之八九是特别喜欢游戏的，因此，教师可将实际教学内容进行创新，将其以体育游戏的形式展开，如在投掷课上，教师可先教小学生折纸飞机，或是让学生们充分发挥自己的想象力将同样的纸团做成不同的形态，比如圆圆的炸弹等，并组织学生用它进行投掷比赛，看谁的“武器”跑的更远，在这个过程中，教师可通过及时的向学生传授“扔炸弹”的动作要领，即投掷的动作要领，使学生在愉快的游戏中学习到知识，轻松达到既定的教学目标。当然，适合小学生的教学方法还有很多，如：情境教学法、分组合作教学法、角色转换教学法等，教师在教学过程中要勇于尝试，善于总结和完善，将这些教学方法通过实践转化成自己的东西，并积极将它们用于日常的教学实践，争取给学生们创造一个轻松、愉快、又可以学到知识的氛围。
三、 教师应注意对教学节奏的控制
教师要保证教学节奏快慢适中，小学生虽好奇心强，但由于其年龄特点，他们的接受能力还是非常有限的，如教师教学节奏掌握不好，速度过快容易使学生体力不支、产生负面情绪，如若教学节奏过慢，无法跟上学生的思路，则会显得单一 、无趣，因此，教师对课堂节奏的掌握还是相当重要的，而节奏的掌握可以以学生对所学内容的掌握程度来衡量，如，在重点难点部分，教师可适当放慢节奏，给学生一个认识、学习和消化的时间。因在之前学生已经熟悉和掌握，所以在复习之前所学内容时，教师则应该使节奏比平常学习时要快一些，防止学生因重复而产生厌倦情绪。
体育课并非像大家想象的一样，只有动态形式，如果体育课一直是以动态形式展开，那么极易产生两个极端，一、学生过度兴奋，不仅课程进度不好控制，也很有可能在不知不觉中超出学生的身体负荷，对学生之后的学习生活产生不良影响。二、学生在这种高负荷的教学强度下，逐渐对体育课程甚至是体育运动产生厌倦情绪，不利于今后体育课程的顺利实施，因此，体育课要动静结合，既要让学生保持对体育课程的兴趣，也不要使学生过度兴奋。
四、 重视学生在体育教学过程中的主体地位
我国传统体育教学长期受应试教育影响，迫于升学和考试的压力，教师多采用“注入式”或“填压式”的教学方法，学生在学习过程中很被动，长期下来，极易导致学生产生厌倦等负面情绪，随着素质教育在我国的不断深入，这种教学方法很显然已经不再适合素质教育和新课改的大环境，教师应积极响应素质教育的要求，重视学生在教学活动中的主体地位，使学生积极主动的投入到学习中去，给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。
参考文献：
[1] 乔建梅.浅谈体育课堂氛围的营造[J].新课程研究（基础教育）.2009（10）.
[2] 杨志峰.游戏在体育教学中的作用[J].新课程学习（中）.2011（02）.
[3] 卢宏雄.初中体育课教学之我见[J].新教育.2010（02）.
[4] 姜明浩.实现有效互动 构建和谐的体育课堂教学[J].大众科技.2011（08）.
[5] 张战涛.在体育教学中创造良好的课堂气氛[J].新西部（下半月）.2009（05）.