摘要：作为高中英语教学的一部分，英语听力教学对于培养高中生的实际英语交际能力起着十分重要的作用。高中英语听力教学要从实际出发，因地制宜，有阶段、有侧重地 循序渐进，逐步提高英语听力理解能力。同时，注意协调好听力与读、写、说的关系，互相促进，达到新课标要求的标准。
　　关键词：高中英语 听力教学 实践 对策
　　高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生全面素质的发展并顺利通过高考听力测试。在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点，应有计划、有步骤地对此加以训练。必须清楚地了解学生所存在的问题，抓住关键，有的放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。
　　一、进行多层次的听力训练
　　首先听说结合训练，提高自身的语音知识和语言能力。要想听懂别人说话，自己能准确地读出单词是基础。在记单词时不能只记忆它的拼写而忽略发音。在朗读句子时要注意语调、连读、重度、弱读等。另外，提高语速也很关键。只有自己说话流利，才能对别人的对话做出快速的反应。所以，平时就要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音语调。练习口语的同时也就提高了听力。其次听读结合训练，加大听力练习的量。“耳熟能详”，从这个成语我们可知，听得多，听得熟，我们就能很好的把握住录音中的信息，明了录音内容，从而能答好题。为了能做到这一点，我们应该更多地安排时间，创造语言环境，使自己尽可能多地“浸”在英语录音播放中，久而久之，听力定能提高。另外，多读英文材料，这样既有助于学生对文章的理解，又能提高听力理解能力。再次听写结合训练。例如给学生发一些缺词练习，让学生们独立完成。所有的这些练习要求教师在课前认真钻研教材，采取形式多样的练习形式，而且层层深入，这样，才能收到良好的教学效果。
　　二、重视解题技巧
　　首先保持良好的精神和心理状态。听力测试要求考生听的时候要全神贯注，沉着冷静。考生要树立信心，增强克服困难的勇气。其一快速浏览问题的选项。在听每个对话前，快速阅读题目和所提供的三个选项，预测内容，根据疑问词等关键词确定要重点听的内容，最后根据所听内容做出正确判断。其二注重对文章整体内容的理解。要抓文章的主旨大意，切忌因一个生词或一个难句而忽视它的内容。如果是理解细节，那就要求考生注意对关键句的理解，毕竟很长的对话和文章许多内容都和答题无关。其三边听边记。为确保听力无误，要养成边听边记的习惯。该记的内容有电话号码、时间、年龄、价格等。记录时要速记、简写，如用阿拉伯数字，人名、地名用第一个字母。其四果断答题。在做第一项听力题时，因为录音只放一遍，答题要果断、快速，即使没把握，也应快速作答，或干脆搁置一边，千万不能影响到后面的内容。后面长的对话和文章，也应在听每一遍时就初步做出选择，听第二遍时再加以确认。这样，答题时才能做到高效率，最后才能取得满意的成绩。
　　三、听力教学实践与对策
　　首先培养学生听的习惯。听力理解是一个对意义进行构建的复杂的心理过程，是一个积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存和预测的过程。因此，在听的过程中，学生应调动身体的眼、耳、脑、手的协调作用，具体的说就是，眼睛要认真读题，大脑要积极分析听力内容、题干和选项的信息、耳朵要积极接收听力的内容、手要勤于记下一些有助于理解和记忆的关键词。同时，教师还要帮助学生培养听时的紧张感，因适当的紧张感有助于学生集中精力，提前进入听的状态。其次帮助学生熟悉口语的特点。听力试题的材料来自真实的生活，强调口头语言的真实性和正确体会说话人的情感和情绪。常见的话题有问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。教师要注重培养学生语音知识，如单词的重音、爆破，句子的连读、语调等发音技巧的变化。教师可以引导学生跟读听力材料，模仿录音的语音、语调和语速。最后科学设计教学任务。教师要关注学生的心理和学习认知能力，合理设计教学步骤，巧妙化解难度，包括分类对比、回答问题、排序、归纳段落大意以及中心思想等。其次，听、说结合，培养学生说、读、写的能力。教师要坚持用英语教学，要尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激，同时鼓励学生尽量用英语提问和回答，使学生处在一个英语学习的氛围中。
　　总而言之，在英语听力教学过程中，高中英语教师应不断的进行摸索创新，探索出更适宜学生的英语听力教学的方法。同时，由于教师在提升学生的英语听力能力过程中的作用是有限的，往往仅限于传授加强听力能力的方式方法，而且课堂教学时间也十分有限。因此，提升高中学生英语听力能力，需要教师和学生的共同努力，更要学生在课后不断地练习。所谓“师傅领进门，修行在个人”。教师将有效的方法传授给了学生，其最终能否真实有效的提升自己的英语听力能力，还在于学生本身是否能持之以恒地坚持听力实践。