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【中图分类号】G420
论文题要：
分析学困生产生的原因，从升学体制、学校、教师、社会、家庭及学生自身六方面进行探讨，以新课标提出的"两全"（即面向全体和全面发展）的理论为依据，初步谈了自己的一些看法及应采取的一些措施。
素质教育的实施，是现实教育的迫切需要，在课程改革不断深入的今天，如何让每个学生都能全面发展，就成为我们教师十分迫切的任务，对于我们乡镇学校来说，学困生的转变工作更显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我连续两年送毕业班，2008年我带初三.三班，是全年段学困生最多的班级，有10名左右（1/4）的学困生，09年我又教毕业班，此班学困生将近半数；今年，我教八年级语文，现学困生不到5人（低于1/8）。虽然学困生大大减少了，但毕竟还没有杜绝，每届都出现学困生，内心无比惭愧。在痛心疾首之余，我认真思考了这个问题。是什么原因造成的这种现象呢？按照新课标的要求，要让每个学生全面发展，在教学质量上要求保证学生的合格率，即各科都达到及格以上成绩，要让所有的学生（智障的除外）都达到及格要求，就是所说的全员发展。这是新课标与原教学大纲的本质的区别。那么，为什么实现"两全"就那么难呢？痛定思痛，我认为主要原因有四：一是升学体制；二是班额太大；三是教师侧重程度；四是家庭环境。
一、 就升学体制而论
初中毕业生一是考高中；一是读职高或中等专业技术学校。考高中的那部分同学，尤其是考重点高中的（市、旗重点）的同学，他们拼命的学习，不存在学困生的问题。考职高或读中专的学生会出现学困生，因为他们考多少都能入学，这样就造成了一大部分学生不认真学习。国家的教育方针是培养有专业技能的工人，学校也面临着生源不足的问题，就是不看成绩还招不够，还管什么及不及格，这就给学困生提供了一条出路。其不知这些学困生到职高和中专以后，培养起来又是难上加难。正因为有这样的升学制度，学校和家庭自然是将主要教学目标放在升重点高中那块。在每届学生毕业后，评价这个学校在社会上的地位，唯一标准是看升多少重点高中的人数。记得07届我校升重点高中时，考生有160名左右，只考取了35人，校长和老师觉得脸上无光，抬不起头来。08年届考入70人就不同了，每个人的脸上都洋溢着笑容。并且，经常用08届的成绩做典范，激励09届毕业班的老师、，这样一来，就使老师将教学重点倾向于能考入重点高中的那部分学生，而忽视了学困生。从2010届起，呼伦贝尔市教委采取分招制，即每届分给各校呼伦贝尔市重点（海二中、牙林中）、牙市重点（牙一中）等一定比例的人数，牙市教育局又将合格率作为评定学校办学好坏的重要标准。这样，既保证了镇级学校学生不流失，又将教师的主要精力放在学困生身上，使学困生有了较多的时间被指导，于是，学困生大大减少了。
二、 就班额大而言
现每班40--50人左右，有的班额更大。如此多的学生在45分钟内不能得到良好的指导，尤其是学困生。就拿40人为例，如上一节作文课：教师先给出题目，再讲一下写作要求，再让学生思考，说说他的理解、选材等，然后是练笔进入写作状态，最后是讲评。作文课的基本要求是"听、说、读、写"，就"说"的这一环节来看就说不全。40人能有10人"说"到就不错了。在落笔写作的过程中，有很多同学（尤其是学困生）不知从何写起，这时就需要老师到跟前亲自去指导，而每位学生没有1分钟的指导时间是不够的，要想指导10名同学都达不到。讲评作文更不能做到个个被讲评了。如果班额降到20人，那么就能对每个学生进行指导了，我想其他学科也存在这类问题。针对此问题，我市以采取了小班额（20人）授课措施，现取得良好的效果。
三、 教师重视程度不够也是造成学困生多的原因之一
如果每位教师都坚决贯彻新课标的要求，面向全体学生，不让一个孩子掉队，那么学困生就能大大减少。这也与升学侧重点有关，因为学校领导要看升重点高中的学生，家长要自己的孩子考上重点高中，社会看一所学校办得好坏也看这些，于是教师不得不将重点往升重点高中的那部分学生身上倾斜。于是指导学困生的时间就少了。甚至有的学困生一点也得不到指导。针对此种现象，我身为一名人民教师，我要大声疾呼，全体同行们救救学困的孩子吧！
解决这个问题，只有将合格率放在第一位，现在我市已将合格率作为考核学校教学质量的高低，学校将合格率作为评定教师好坏的标准，教师面向全体学生尤其是学困生，这样就大大减少了学困生的产生。
四、家庭环境也是造成学困生多的原因之一
据我了解有一半以上的学困生与家庭有关，不是单亲家庭，就是留守儿童。单亲家庭的孩子缺少父母的关爱，性格孤僻，逆反心里较强，在同学当中总有一种自卑感。这种情绪严重影响学生心理健康，他（她）总认为自己不如别人，父母的爱都得不全，还谈什么学习，针对这些学生，学校应重视心理健康教育，教师也要经常找同学谈心，使其树立远大的目标，正确的人生观和价值观，要懂得逆境出人才的道理，将逆境当做学习的动力，只有奋发向上，将来才有出路，才能被人重视。
这些孩子，除学校进行健康心理教育外，家庭也要给予他最大程度的温暖，只要父母能经常与孩子沟通，及时把握孩子的心理状态，清除其心理障碍，使其感到自己并不比别人差，越是在这种情况下越要学出个样来给不在身边的父（母）看，为与自己朝夕相处母（父）争口气。我们班的一个女孩，与父亲一起生活，将得不到的母爱完全怨恨在父亲身上，与老师交谈的时候直呼父亲的大名，还经常用刀片割腕来威胁父亲，在班级总是以天不怕地不怕的心理与同学相处，顶撞老师亦经常发生。针对这个女孩老师经常找其谈心，要其树立正确的人生观，要懂得感恩，要理解父亲，是父亲在抚养，她怎能怨恨父亲呢？也不能怨恨母亲，因为父母之间的感情你是不懂的。你现在要做的只有好好学习，十年后出息个人才给父母看，那才叫有志气。除经常找其谈心外，学校还多次与其父亲取得联系，让父女能坐下来真诚地敞开心扉地交谈，经过一学期的不懈努力，这名女同学开始认真地学习了。
再说留守儿童，他们大多与爷爷奶奶或姥姥姥爷生活在一起，经常出现管不了的现象，这些孩子更需要老师和监护人经常沟通才能使其正常学习，成绩一旦落下是很难追上。经常上網吧的就是这部分孩子。
论文题要：
分析学困生产生的原因，从升学体制、学校、教师、社会、家庭及学生自身六方面进行探讨，以新课标提出的"两全"（即面向全体和全面发展）的理论为依据，初步谈了自己的一些看法及应采取的一些措施。
素质教育的实施，是现实教育的迫切需要，在课程改革不断深入的今天，如何让每个学生都能全面发展，就成为我们教师十分迫切的任务，对于我们乡镇学校来说，学困生的转变工作更显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我连续两年送毕业班，2008年我带初三.三班，是全年段学困生最多的班级，有10名左右（1/4）的学困生，09年我又教毕业班，此班学困生将近半数；今年，我教八年级语文，现学困生不到5人（低于1/8）。虽然学困生大大减少了，但毕竟还没有杜绝，每届都出现学困生，内心无比惭愧。在痛心疾首之余，我认真思考了这个问题。是什么原因造成的这种现象呢？按照新课标的要求，要让每个学生全面发展，在教学质量上要求保证学生的合格率，即各科都达到及格以上成绩，要让所有的学生（智障的除外）都达到及格要求，就是所说的全员发展。这是新课标与原教学大纲的本质的区别。那么，为什么实现"两全"就那么难呢？痛定思痛，我认为主要原因有四：一是升学体制；二是班额太大；三是教师侧重程度；四是家庭环境。
一、 就升学体制而论
初中毕业生一是考高中；一是读职高或中等专业技术学校。考高中的那部分同学，尤其是考重点高中的（市、旗重点）的同学，他们拼命的学习，不存在学困生的问题。考职高或读中专的学生会出现学困生，因为他们考多少都能入学，这样就造成了一大部分学生不认真学习。国家的教育方针是培养有专业技能的工人，学校也面临着生源不足的问题，就是不看成绩还招不够，还管什么及不及格，这就给学困生提供了一条出路。其不知这些学困生到职高和中专以后，培养起来又是难上加难。正因为有这样的升学制度，学校和家庭自然是将主要教学目标放在升重点高中那块。在每届学生毕业后，评价这个学校在社会上的地位，唯一标准是看升多少重点高中的人数。记得07届我校升重点高中时，考生有160名左右，只考取了35人，校长和老师觉得脸上无光，抬不起头来。08年届考入70人就不同了，每个人的脸上都洋溢着笑容。并且，经常用08届的成绩做典范，激励09届毕业班的老师、，这样一来，就使老师将教学重点倾向于能考入重点高中的那部分学生，而忽视了学困生。从2010届起，呼伦贝尔市教委采取分招制，即每届分给各校呼伦贝尔市重点（海二中、牙林中）、牙市重点（牙一中）等一定比例的人数，牙市教育局又将合格率作为评定学校办学好坏的重要标准。这样，既保证了镇级学校学生不流失，又将教师的主要精力放在学困生身上，使学困生有了较多的时间被指导，于是，学困生大大减少了。
二、 就班额大而言
现每班40--50人左右，有的班额更大。如此多的学生在45分钟内不能得到良好的指导，尤其是学困生。就拿40人为例，如上一节作文课：教师先给出题目，再讲一下写作要求，再让学生思考，说说他的理解、选材等，然后是练笔进入写作状态，最后是讲评。作文课的基本要求是"听、说、读、写"，就"说"的这一环节来看就说不全。40人能有10人"说"到就不错了。在落笔写作的过程中，有很多同学（尤其是学困生）不知从何写起，这时就需要老师到跟前亲自去指导，而每位学生没有1分钟的指导时间是不够的，要想指导10名同学都达不到。讲评作文更不能做到个个被讲评了。如果班额降到20人，那么就能对每个学生进行指导了，我想其他学科也存在这类问题。针对此问题，我市以采取了小班额（20人）授课措施，现取得良好的效果。
三、 教师重视程度不够也是造成学困生多的原因之一
如果每位教师都坚决贯彻新课标的要求，面向全体学生，不让一个孩子掉队，那么学困生就能大大减少。这也与升学侧重点有关，因为学校领导要看升重点高中的学生，家长要自己的孩子考上重点高中，社会看一所学校办得好坏也看这些，于是教师不得不将重点往升重点高中的那部分学生身上倾斜。于是指导学困生的时间就少了。甚至有的学困生一点也得不到指导。针对此种现象，我身为一名人民教师，我要大声疾呼，全体同行们救救学困的孩子吧！
解决这个问题，只有将合格率放在第一位，现在我市已将合格率作为考核学校教学质量的高低，学校将合格率作为评定教师好坏的标准，教师面向全体学生尤其是学困生，这样就大大减少了学困生的产生。
四、家庭环境也是造成学困生多的原因之一
据我了解有一半以上的学困生与家庭有关，不是单亲家庭，就是留守儿童。单亲家庭的孩子缺少父母的关爱，性格孤僻，逆反心里较强，在同学当中总有一种自卑感。这种情绪严重影响学生心理健康，他（她）总认为自己不如别人，父母的爱都得不全，还谈什么学习，针对这些学生，学校应重视心理健康教育，教师也要经常找同学谈心，使其树立远大的目标，正确的人生观和价值观，要懂得逆境出人才的道理，将逆境当做学习的动力，只有奋发向上，将来才有出路，才能被人重视。
这些孩子，除学校进行健康心理教育外，家庭也要给予他最大程度的温暖，只要父母能经常与孩子沟通，及时把握孩子的心理状态，清除其心理障碍，使其感到自己并不比别人差，越是在这种情况下越要学出个样来给不在身边的父（母）看，为与自己朝夕相处母（父）争口气。我们班的一个女孩，与父亲一起生活，将得不到的母爱完全怨恨在父亲身上，与老师交谈的时候直呼父亲的大名，还经常用刀片割腕来威胁父亲，在班级总是以天不怕地不怕的心理与同学相处，顶撞老师亦经常发生。针对这个女孩老师经常找其谈心，要其树立正确的人生观，要懂得感恩，要理解父亲，是父亲在抚养，她怎能怨恨父亲呢？也不能怨恨母亲，因为父母之间的感情你是不懂的。你现在要做的只有好好学习，十年后出息个人才给父母看，那才叫有志气。除经常找其谈心外，学校还多次与其父亲取得联系，让父女能坐下来真诚地敞开心扉地交谈，经过一学期的不懈努力，这名女同学开始认真地学习了。
再说留守儿童，他们大多与爷爷奶奶或姥姥姥爷生活在一起，经常出现管不了的现象，这些孩子更需要老师和监护人经常沟通才能使其正常学习，成绩一旦落下是很难追上。经常上網吧的就是这部分孩子。