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《义务教育数学课程标准指出2011年版》：“数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和n技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。”但是在实际的数学学习中，学生因为自身的智力、生活经验等原n因存在的差异，导致了学生在进行数学学习中出现参差不齐的现象，也就理所当然地出现了数学中的“学困生”。因此，我们针对农村小学n数困生形成的原因、怎样更好地转化数困生以及数困生以后的后续学习等展开了研究，并取得了一定的成效。