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写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是学生英语素养的综合体现。如何培养学生对“小练笔”的兴趣，让学生愿意写、喜欢写，并能正确运用句法结构是写作教学的重点。《全日制教学大纲》中明确指出：“写是表达和传递信息的交际能力。培养初步的写作能力是英语教学的目的之一。”这一点在新教材上充分体现出来，每一单元的综合测试都有相对应的“小练笔”。因此如何加强小学英语“小练笔”训练，是教师面前的一个课题。
一、先抓词汇，排除障碍，创造使用英语的环境
词汇是语言交际的首要因素。“事实是，没有语法不能表达很多的东西，没有词汇就不能表达任何东西！”因此在写作教学中，词汇掌握是一个前提条件。有些学生总觉得无话可写，学了不少单词，词组，句子，但没有机会使用。我们可以养成用英语记日记的习惯，把当天发生的重要的，自己认为有意义的事情用英语记述下来，并在班上以学习小组的形式，规定时间轮流发言，让学生会讲会写。
二、读写结合，提高运用语言表达思想的能力
读是写的基础，写的能力要在读的基础上进行培养和提高，学生感到用英语写作难。主要是读得少，读得浅，缺乏指导和训练。如果就写论写，越写越难；以读促写大有可写，因此在课堂教学中应注重有目的地指导学生进行阅读。通过一定量的阅读，熟记语言要点，扩大知识面，学习造词造句和布局等有关的写作技巧，以提高运用语言表达思想的能力。
三、利用英语歌曲教学训练写作
小学英语课本编入大量的英语歌曲供学生学唱。运用歌曲和音乐学习语言，能极大提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言形式，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐，愉快的环境。
歌声既能使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。有很多歌曲唱熟后就能运用在“小练笔”中了。如PEP六年级下册Unit2 单元测试出现“小练笔”：写出你和你家人上周末的活动。就可运用这单元中的Last weekend歌曲：Last weekend
Last weekend I went to the zoo.
What did you do last weekend？
I saw a film and played ping-pong.
What did you do last weekend？
Last night I watched TV.
What did you do last night？
I stayed at home and read a book.
What did you do last night？
四、加强启发引导。激发学生写作的兴趣和积极性
新教材每单元最后一课都提供了Writing的题目，有些给出了词组、短语，有些是看图写话等，对这些现成的Writing，我总是充分利用。啟发学生要注意审题、弄清主题、抓住要点、组词造句、安排好顺序，过渡到段落形成短文。提醒学生多用熟悉的单词和句型。要求学生记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”用口诀内容来检查自己写的短文。及时查处错误并改正。或同学之间互相换改，共同提高。
英语初学者都怕词不达意，所以平时经常教导学生：1.力求英语思维；2.经常英汉互译；3.写日记或记录时，尽可能用英语；4.平时与学生闲谈，尽量用英语表达。通过以上方法，把英语学习移植到实际环境中。平时学的知识，要经常正确而熟练地运用，最后就能准确而又流畅地用英语来表达了。
当然写作能力的培养和提高不是一朝一夕的事。但是，只要有意识地加以引导，努力创造写作的环境，不断提供可借鉴的写作实例。放手让学生去实践，必然能取得理想的效果。
一、先抓词汇，排除障碍，创造使用英语的环境
词汇是语言交际的首要因素。“事实是，没有语法不能表达很多的东西，没有词汇就不能表达任何东西！”因此在写作教学中，词汇掌握是一个前提条件。有些学生总觉得无话可写，学了不少单词，词组，句子，但没有机会使用。我们可以养成用英语记日记的习惯，把当天发生的重要的，自己认为有意义的事情用英语记述下来，并在班上以学习小组的形式，规定时间轮流发言，让学生会讲会写。
二、读写结合，提高运用语言表达思想的能力
读是写的基础，写的能力要在读的基础上进行培养和提高，学生感到用英语写作难。主要是读得少，读得浅，缺乏指导和训练。如果就写论写，越写越难；以读促写大有可写，因此在课堂教学中应注重有目的地指导学生进行阅读。通过一定量的阅读，熟记语言要点，扩大知识面，学习造词造句和布局等有关的写作技巧，以提高运用语言表达思想的能力。
三、利用英语歌曲教学训练写作
小学英语课本编入大量的英语歌曲供学生学唱。运用歌曲和音乐学习语言，能极大提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言形式，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐，愉快的环境。
歌声既能使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。有很多歌曲唱熟后就能运用在“小练笔”中了。如PEP六年级下册Unit2 单元测试出现“小练笔”：写出你和你家人上周末的活动。就可运用这单元中的Last weekend歌曲：Last weekend
Last weekend I went to the zoo.
What did you do last weekend？
I saw a film and played ping-pong.
What did you do last weekend？
Last night I watched TV.
What did you do last night？
I stayed at home and read a book.
What did you do last night？
四、加强启发引导。激发学生写作的兴趣和积极性
新教材每单元最后一课都提供了Writing的题目，有些给出了词组、短语，有些是看图写话等，对这些现成的Writing，我总是充分利用。啟发学生要注意审题、弄清主题、抓住要点、组词造句、安排好顺序，过渡到段落形成短文。提醒学生多用熟悉的单词和句型。要求学生记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”用口诀内容来检查自己写的短文。及时查处错误并改正。或同学之间互相换改，共同提高。
英语初学者都怕词不达意，所以平时经常教导学生：1.力求英语思维；2.经常英汉互译；3.写日记或记录时，尽可能用英语；4.平时与学生闲谈，尽量用英语表达。通过以上方法，把英语学习移植到实际环境中。平时学的知识，要经常正确而熟练地运用，最后就能准确而又流畅地用英语来表达了。
当然写作能力的培养和提高不是一朝一夕的事。但是，只要有意识地加以引导，努力创造写作的环境，不断提供可借鉴的写作实例。放手让学生去实践，必然能取得理想的效果。