语音是语言教学中的重要元素，是掌握语言知识和获取语言技能的基础。 Phonics（英语拼读法）是指帮助人们了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律——音形对应关系的一种教学法。该教学法可以帮助学生通过字母与其发音之间的关系直接正确的读出英语单词，而不需要借助另一套符号。Phonics教学是指教师引导学生通过学习音图快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，英语单词朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅讀理解能力的教学。自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。如今推行到我们的教学中，自然语音拼音弥补了音标教学中的缺陷，学生一旦掌握了这种方法，就可以是英语单词形音结合，降低了学生读单词、记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背毫无效率的识记问题，更重要的是他培养了学生的学习能力，帮助学生举一反三，轻松、快速地学习和掌握单词。这种教学方式对我们英语教学是一种挑战，好的教学方法应得到借鉴和推广。
　　2014年9月起我校开展了Phonics的教学活动，在教学过程中，我结合英语教材采用了Phonics教学模式，不断探索，效果非常明显。我的做法如下。
　　（一）认真上好每单元的自然拼读语音课
　　首先对教材进行深度挖掘，要理解其出现的意义，要会用教材，这样才能有助于学生更好地理解。语音课通常从趣味导入、故事引入、自然拼读、总结归纳、创新单词、绘本拓展等几个方面进行.在课堂上，练习语音形式要多种多样，可以多一些小组合作。操练尽量做到词不离句，句不离篇。语音课开始可以称为模仿课，学生需要反复练习，所以我们老师要用纯正的英语发音教授。多音节的词汇可以把它们先分开，单音练习然后再结合起来，最后进行多音节的练习。在拼读练习活动中，学生自制的拼读卡能起很好的作用。先是同学合作拼读，互相纠正，然后学生比赛朗读，个个积极争先，气氛活跃，增加了自然拼读的学习的趣味性和挑战性。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我运用多种英语教学方法把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。要注重绘本的运用，选择合适的绘本既能巩固知识又能提高学生学习兴趣。
　　（二）坚持词汇教学中渗透语音教学
　　现行教材中的英语词汇，绝大部分是符合读音规则的，学了字母在单词中的发音，利用学生的无意识记能力，潜移默化地渗透读音规则，放手让学生根据字母在单词中的发音规律认读单词。如“leg，hand，dog，ten，six”等。运用已学字母在单词中的发音规则，引导学生进行音形结合的拼读练习；也可以通过对比的方法，进行语音迁移。有些单词的词形或读音十分相近，在教学时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆与认读。教师只要稍作点拨，就能开启学生心智，“认读障碍”会很容易被攻克。尽管拼读不一定正确，这个猜测认读过程就是学生自主探索发音规律的过程。
　　（三）在日常的会话教学中渗透语音教学
　　句子是会话的主核心。教学句子并不是简单的读准每个单词。首先要让学生意识到句子中的每个单词不能进行独立活动，只有相互配合，才能读出或说出语音地道的句子。其次在模仿之前多听录音和示范，让学生在录音或示范中慢慢意识到句子中的连读和不完全爆破音的读法。模仿和练习是达到这一目标的主渠道。在课堂教师要注重示范的准确性，在课后要持之以恒地让学生多听，多读，多说。
　　（四）在阅读教学中运用自然拼读法
　　如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合、那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用语言是自然拼读教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辨认单词、然后到句子阅读，再过渡故事阅读。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文的理解词意。在学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯。
　　（五）要持续持久地进行自然语音拼读法
　　培养学生的英语朗读能力是一个长期的任务，有一个循序渐进的过程，需要我们教师持之以恒，自然语音拼读法应贯穿在小学英语学习的整个阶段。自然拼读成为我的常规教学的自觉行为，我不断鼓励学生自主地拼读和朗读，厚积薄发，学生的朗读水平大大提高，学习成绩自然得以提高。
　　好的教学方法会给我们带来事半功倍的效果。