【摘要】新课程改革目标指出:改革课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新的知识能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,我在课堂教学中就是注意实现这一目标而教学的,就是在课堂教学中组织学生参与教学,引导学生乐于探索,指导学生勤于动手,充分发挥他们在课堂中主体作用,从而激发学生的学习兴趣,收到了良好的效果。
　　【关键词】小学数学，课堂教学，方法
　　1.组织学生参与教学
　　创设课堂教学的学习情景,组织学生参与教学,共同讨论与他人交流,的激发学生的兴趣。从感知新的知识到掌握知识,巩固新知识较好的教学方法。也正像全日制义务教育数学课程标准所指出的:使学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程与结果。如我教《九年义务教育六年制（学教学第十一册）》第112页的例1：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。占六年级学生人数的百分之几时。为让全体学生抖都参与课堂教学，激发他们对新知识的求知欲。首先是让他们谈自己家去年用水用电情况。不久有一位学生举手发言说：“我家去年用电费250元，用水费150元”。接着又有一位说：“我家去年用电费300元，用水费150元”。其次，我因势利导，让学生模仿例题的条件与问题提出自己的学习高见。一位学生说：上面两位同学谁用电多，谁用电少？谁占谁的百分之几？一连串的问题创设了学学求知欲的学习情景，激发学生的学习兴趣。第三是把他们分成几个学习小组，针对以上学生提也的问题进行共同讨论、探讨、人人参与教学，人人发表自己的学法。第四我抓住关键，让他们在这种情景中，用生活中的用水用电数据问题，与课本例1中条件问题进行对照、比较、计算，找到了正确答案。这样从感知知识到掌握知识收到了良好效果。
　　2.引导学生乐于探索
　　全日制义务教育课程指出：丰富对现实空间对图形的认识，建立初步的空间观念发展形象思维。在课堂教学中，我就是注意运用，指导学生操作，引导学生操作，使学生从中学到知识，掌握知识，巩固知识这一教学方法。如我在教小学数学第十二册（圆柱的认识）时，我首先拿出准备的好圆柱形纸盒，用心思，用眼观察思考回答我提出的相关问题：①圆柱有多少个底面？是我们学过的什么样图形。②圆柱有多少条高？这样引起学生对圆柱形体的知识产生了兴趣。人人动手拿出圆柱形纸盒耐心地对手手中圆柱形纸盒进行细心地探究，耐心地探索我所提出的问题。接着通过是看思考后有一位同学回答：“圆柱上下两个底面是我们学习过的圆形”。又有一位同学抢答：“圆柱有一个侧面”，我肯定了两位同学的答案。我又提出：有谁想知道圆柱形有多少条高吗？要知道圆柱形高请用尺子量一量圆柱形上下底面的距离。同时要求他们一边量一边思考。不久有一位同学回答：“圆柱有八条高”。我问他是怎样得出这个答案的。他说：“是从圆柱的八个方向量得出的”。这时，我因势利导，引导学生深入探究、思考。最后有一位同学站起答道：“圆柱有无数条高”。全班同学一致同意这个答案是对的。
　　3.指导学生勤于动手
　　在课堂教学中指导学生勤于动手操作、提出问题，解决问题，掌握和巩固知识是最好教学方法。也正像全日制义务教育数学课程标准所指出的：使学生逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题。并能综合运用所学知识和技能解决问题、发展应用意识。这是意味着我们在小学数学课堂引导学生勤于动手、乐于思考、掌握知识、巩固知识的教学方法是不可缺少的。因此，在教学中必须注意到这一点。如我在教《圆柱的侧面积》这一内容时，我首先发给每位同学一只圆柱形纸盒。然后要求他们拿出准备好的小剪刀模仿我的演示进行操作。回答我提出的问题：①展开的图形是个什么图形？②这个图形与原圆柱形侧面有什么关系？学生通过动手剪、切、拼反复操作，很快地一致认为圆柱的侧面开展后得到一个长方形。这个长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于这个圆柱的高。它的面积是底面周长乘以高。这时我了解他们对圆柱的知识掌握得怎样，有一位同学这样质疑：“圆柱的侧面展开还有其他图形吗”?我肯定这位同学对学习圆柱知识比较认真，钻研的比较深刻，提出的问题比较合理。接着引导学生给他解疑。同时把一些底面周长和高相等的圆柱形纸盒发给他们几个小组，指导他们分别操作方法：一种沿着高切开用尺子量、一种沿着圆柱上下两个底面斜切。指导他们勤于动手、积极操作、找出这位同学所提出的问题的答案。结果有一位同学说：“如沿着圆柱高切开、展开后是正方形，如果在两个底面之间斜切、展开后是平行四边形”。这样通过学生的操作解决了实际问题、掌握了知识。
　　通过以上教学证明小学课堂教学只有注意倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学方法，使学生真正做学习的主人。不断的增产学生的思维力和想象力。从而使学生感知知识。才能提高我们教育教学质量。