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摘 要：初中语文不仅是提升学生语言构建能力的重要载体，同时也是培养学生良好思想品德的重要途径。老师在教学的过程中，应注重培养学生的语文学习兴趣，并给予学生更为自由的语文学习探究空间，让学生在语文学习的过程中，学会用心体会语文内容，提升学生思想境界，提高他们的语言表达能力，增强初中语文教学有效性。
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，大部分的语文老师只是将教学的重点，集中在培养学生的语文解题技巧方面，忽视培养学生语文学习的独特学习体验，致使学生认为语文便是一个考验记性的学科。针对以上语文教学情况，老师应转变原有的错误教学观念，并在教学的过程中，引入全新的教学模式，让学生勇于发言，积极发言，创造性发言，培养学生语文学习的独特思维模式，获得良好的语文教学效果。
一、构建趣味课堂，激发学生兴趣
很多学生认为语文学习的主要方法是增加词汇的积累，记忆文本，缺乏对课堂教学内容的真实的理解，以及缺乏学习兴趣。因此，初中语文老师应该建立一个有趣的课堂，让学生对语文课堂产生学习的兴趣，进入教学内容中，找到自己喜欢的东西，并获得独特的课堂学习体验。
例如，在学习《假如生活欺骗了你》一课的时候，笔者在课堂上引导学生反向思考，即大家对于自己的理想生活有什么想法，觉得怎样的生活才是没有欺骗自己的，才是自己理想中的。这样学生的兴趣一下子被激發出来了，纷纷表达自己的想法。有的学生说，希望自己能够生活在一个繁华的城市中享受着全国各地的美食和娱乐;有的学生说，自己的理想生活是能够拥有一个随时出差的工作，能够乘坐着飞机到世界各地去自由旅行，在完成工作的同时也可以观赏世界各地的美景;有的学生说，自己认为健康和平安才是最大的幸福，因此只要全家人平平安安、幸福快乐就是最幸福美满的生活。笔者又对学生引导道：虽然这样的生活很理想，但难免会在实现的道路上遇到挫折，让我们看看普希金是如何来告诉我们来对待不如意的生活的。在这个过程中，学生结合自己的想象，对普希金的诗有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解读。
二、开展辩论赛，深度解析内容，批判性学习古文
老师在教学的过程中，可以将辩论赛引入课堂，让学生在辩论的过程中，增强对语文知识认知的高度、广度和深度，提升学生分析问题和解决问题的能力。与此同时，老师在教学的过程中，应及积极发挥课堂总舵手的作用，对学生的思维进行引导，提升他们语文学习的科学性，培养学生的批判性思维，从而更为全面地看待语文知识，获得良好的语文教学效果。
例如，在讲授《鱼我所欲也》这篇文章时，老师出设如下的辩论题，引导学生进行探究。问题：生活和理想哪个更重要，你有何感想？在问题提出后，老师应适时地走进学生的讨论过程中，对有问题的学生进行思维上的启发，提升整体的语文教学质量。学生A说：“只有活下去才最重要，所以我认为生活更重要。”学生B说：“人如果没有梦想，和咸鱼有什么区别？”在学生讨论无果时，老师可以引导性地告诉学生，我们既应脚踏实地，立足于生活，同时又要设定长远的目标，仅而在结合现实情况的前提下，制定具有执行性和长远性的方案，从而让生活和梦想，相辅相成。但是在二者不能同时得到的情况下，同学们要坚持自己的信仰，舍鱼而取熊掌者也。老师运用辩论赛的形式，开展语文教学，既丰富了原有的教学方式，又让学生在学习的过程中，增强自身思维的发散性和批判性，提升初中语文教学质量。
三、合作教学法，构建互动课堂，提升教学有效性
老师在教学的过程中，可以运用小组合作教学法授课，让学生在相互交流的过程中，取长补短，促进初中语文教学质量的提升。与此同时，老师选择难易适度的内容开展授课，更多的学生加入到课堂教学中来。
例如，在讲授《岳阳楼记》这部分内容时，老师以小组的方式，开展本节内容的自主学习，提升学生语文学习的目标感，获得良好的语文教学质量。具体老师主要从以下几点开展本科的教学。第一步，引导学生自由学习。为了提升学生的文言文学习兴趣度，老师可以让学生进行自主学习，并勾画学习中遇到的问题，以及掌握的新知识，为下一步的小组合作学习打下基础。第二步，开展合作学习。老师可以鼓励学生说出在文言文学习的困难以及心得体会或是学习方法，并通过集思广益的形式，对出现的文言文学习问题进行解析，让学生意识到团队的重要性，使得学生的语文学习问题得以解决，提升初中语文教学的高效性。
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，老师应多些耐心，并一步一个脚印地总结语文教学中存在的优点和缺点，并积极地发挥教学的优点，弥补工作中的缺点，从而更为全面地提升初中语文教学水平，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]陈晓静.初中语文有效教学方法与策略研究[J].教育科学论坛，2016（15）：35-37.
[2]赵会勇.新时期初中语文有效教学策略探究[J].学周刊，2019（20）：55.
关键词：初中语文;有效教学;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，大部分的语文老师只是将教学的重点，集中在培养学生的语文解题技巧方面，忽视培养学生语文学习的独特学习体验，致使学生认为语文便是一个考验记性的学科。针对以上语文教学情况，老师应转变原有的错误教学观念，并在教学的过程中，引入全新的教学模式，让学生勇于发言，积极发言，创造性发言，培养学生语文学习的独特思维模式，获得良好的语文教学效果。
一、构建趣味课堂，激发学生兴趣
很多学生认为语文学习的主要方法是增加词汇的积累，记忆文本，缺乏对课堂教学内容的真实的理解，以及缺乏学习兴趣。因此，初中语文老师应该建立一个有趣的课堂，让学生对语文课堂产生学习的兴趣，进入教学内容中，找到自己喜欢的东西，并获得独特的课堂学习体验。
例如，在学习《假如生活欺骗了你》一课的时候，笔者在课堂上引导学生反向思考，即大家对于自己的理想生活有什么想法，觉得怎样的生活才是没有欺骗自己的，才是自己理想中的。这样学生的兴趣一下子被激發出来了，纷纷表达自己的想法。有的学生说，希望自己能够生活在一个繁华的城市中享受着全国各地的美食和娱乐;有的学生说，自己的理想生活是能够拥有一个随时出差的工作，能够乘坐着飞机到世界各地去自由旅行，在完成工作的同时也可以观赏世界各地的美景;有的学生说，自己认为健康和平安才是最大的幸福，因此只要全家人平平安安、幸福快乐就是最幸福美满的生活。笔者又对学生引导道：虽然这样的生活很理想，但难免会在实现的道路上遇到挫折，让我们看看普希金是如何来告诉我们来对待不如意的生活的。在这个过程中，学生结合自己的想象，对普希金的诗有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解读。
二、开展辩论赛，深度解析内容，批判性学习古文
老师在教学的过程中，可以将辩论赛引入课堂，让学生在辩论的过程中，增强对语文知识认知的高度、广度和深度，提升学生分析问题和解决问题的能力。与此同时，老师在教学的过程中，应及积极发挥课堂总舵手的作用，对学生的思维进行引导，提升他们语文学习的科学性，培养学生的批判性思维，从而更为全面地看待语文知识，获得良好的语文教学效果。
例如，在讲授《鱼我所欲也》这篇文章时，老师出设如下的辩论题，引导学生进行探究。问题：生活和理想哪个更重要，你有何感想？在问题提出后，老师应适时地走进学生的讨论过程中，对有问题的学生进行思维上的启发，提升整体的语文教学质量。学生A说：“只有活下去才最重要，所以我认为生活更重要。”学生B说：“人如果没有梦想，和咸鱼有什么区别？”在学生讨论无果时，老师可以引导性地告诉学生，我们既应脚踏实地，立足于生活，同时又要设定长远的目标，仅而在结合现实情况的前提下，制定具有执行性和长远性的方案，从而让生活和梦想，相辅相成。但是在二者不能同时得到的情况下，同学们要坚持自己的信仰，舍鱼而取熊掌者也。老师运用辩论赛的形式，开展语文教学，既丰富了原有的教学方式，又让学生在学习的过程中，增强自身思维的发散性和批判性，提升初中语文教学质量。
三、合作教学法，构建互动课堂，提升教学有效性
老师在教学的过程中，可以运用小组合作教学法授课，让学生在相互交流的过程中，取长补短，促进初中语文教学质量的提升。与此同时，老师选择难易适度的内容开展授课，更多的学生加入到课堂教学中来。
例如，在讲授《岳阳楼记》这部分内容时，老师以小组的方式，开展本节内容的自主学习，提升学生语文学习的目标感，获得良好的语文教学质量。具体老师主要从以下几点开展本科的教学。第一步，引导学生自由学习。为了提升学生的文言文学习兴趣度，老师可以让学生进行自主学习，并勾画学习中遇到的问题，以及掌握的新知识，为下一步的小组合作学习打下基础。第二步，开展合作学习。老师可以鼓励学生说出在文言文学习的困难以及心得体会或是学习方法，并通过集思广益的形式，对出现的文言文学习问题进行解析，让学生意识到团队的重要性，使得学生的语文学习问题得以解决，提升初中语文教学的高效性。
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，老师应多些耐心，并一步一个脚印地总结语文教学中存在的优点和缺点，并积极地发挥教学的优点，弥补工作中的缺点，从而更为全面地提升初中语文教学水平，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]陈晓静.初中语文有效教学方法与策略研究[J].教育科学论坛，2016（15）：35-37.
[2]赵会勇.新时期初中语文有效教学策略探究[J].学周刊，2019（20）：55.