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本文以“倍的认识”概念教学为例,论述小学数学教师在概念教学中让学生不断获得发展的途径,认为教师应以学生发展为本,立足概念教学,设计合理的教学活动,让学生在自主学习、共同探究、互教互学中建构概念。
重构具有“生长力”概念课堂的实践--以《倍的认识》教学为例
【摘 要】
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本文以“倍的认识”概念教学为例,论述小学数学教师在概念教学中让学生不断获得发展的途径,认为教师应以学生发展为本,立足概念教学,设计合理的教学活动,让学生在自主学习、
【机 构】
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浙江省杭州市余抗区良渚第二小学
【出 处】
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广西教育
【发表日期】
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2020年45期
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