倍的认识相关论文
能剥离出真实问题情境中的数学元素,找到这些元素中存在的数量关系或空间表现形式,是具备"数学眼光"的具体体现。以人教版教材"......
本节课以北师大版数学二年级上册《倍的认识》为例,以学生问题为主体,学科问题为基础,教师问题为引导进行问题设计,构建“问题提出......
能剥离出真实问题情境中的数学元素,找到这些元素中存在的数量关系或空间表现形式,是具备“数学眼光”的具体体现.以人教版教材“......
现如今,教师在开展数学授课活动期间,受到新课改的影响,也变得愈加注重学生数学素养的培育,期望激发他们的数学潜能。与此同时,《......
[教学思考]一、明确内容结构“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册的内容,是学生第一次接触“整数倍”,是“量”到“率”的起始......
变式是我国传统教育方式,一直延续至今有其独特的优势。概念的变式教学可从多角度理解。在此基础上,不但有助于学生建立感性经验与......
倍的认识是苏教版教材三年级上册第一单元的教学内容,主要包括\"倍的认识\"以及\"求一个数是另一个数的几倍\"和\"求一......
我们平常听到的“倍的认识”通常是用“倍”的概念讲“倍数”知识。没有对“倍数”的概念建立進行深入的思考,所以,“凡事预则立,不预......
人教版小学数学教材三年级上册"倍的认识",学生学完教材中图2白萝卜是胡萝卜的(5)倍,认识了倍的数量关系后,大屏幕上出示了这样一......
近年来,随着教育不断的升级优化,教育部门对数学教学的重视程度也随之加大.小学时期是学好数学的开端和基础,因此小学数学的作用不......
概念教学中教师应立足概念教学的起点,设计合理的教学活动,让学生在自主学习、共同探究、互教互学中建构概念,在获得知识的同时,促......
人的认知活动是“结构”逐步扩张、逐步充实、逐步完善的建构过程.陶行知说过:“老师教学生的不是知识,而是学知识的方法.”很显然......
课堂教学的情境好比知识存放的土地,教师的教是引导学生在土地上探求、体验和见证知识的生长过程,所以建构的情境必须既是学生喜闻......
小学数学中的一些概念,由于小学生年龄小,生活经验不足,抽象概括能力较弱,所以对于概念的理解会有一定的难度.但是概念是构成小学......
课堂练习是数学课堂的重要构成环节,它能够帮助学生掌握数学知识和技能,提升学生利用所学到的知识解决问题的能力.因此,如何开展高......
数学是建造儿童科学文化素质的重要学科。数学素质教育当然离不开具体教材,这就是说,如果每一项具体教材都能达到较高的水准,就有......
小学生年龄小,阅读理解能力弱,注意力容易分散,记忆仍然以机械记忆为主,形象思维占据主导地位。因此,在学习的过程中,知识的负迁移......
倍概念比较抽象,而且日常生活学生接触较少。所以,在教学时,我尽可能多地利用直观教学手段,让学生充分感受倍的概念,并逐步抽象出倍的模......
比较两个数的大小有两种基本方法:一种是比较它们的差(相差问题),一种是比较它们的比率关系(倍比问题)。北京教育学院教授刘加霞认......
本文以“倍的认识”概念教学为例,论述小学数学教师在概念教学中让学生不断获得发展的途径,认为教师应以学生发展为本,立足概念教......
在一到二年级,学生学会了用“比多”或“比少”来表示两个数量之间的关系,而三年级学习的“倍的认识”也同样是表示两个数量之间的......
“倍的认识”是学生学习相对数量比较的起点,隶属于数学教学中的概念教学,是小学数学学习中一个重要的内容。文章从概念多元表征的......
“倍”是小学数学教学一个比较抽象的概念,也是一个承前启后的概念,它是进一步学习有关倍数知识的基础,也是学习分数、比例等知识......
近年来,教育不断的优化升级,教育部门对于数学的教学也逐渐加强了重视程度。小学时期是学生学习数学的开端,作为数学的基础教学,必......
从2001年秋季国家义务教育课程标准实验改革拉开序幕,到2012年小学数学人教版新修订教材正式发行,至今已走过十几个年头。如何构建......
人的认知活动是“结构”逐步扩张、逐步充实、逐步完善的建构过程。陶行知说过:“老师教学生的不是知识,而是学知识的方法。”很显......
概念教学中教师应立足概念教学的起点,设计合理的教学活动,让学生在自主学习、共同探究、互教互学中建构概念,在获得知识的同时,促......
本文以“倍的认识”的教学为例,呈现了部分教学活动片断,包括通过类比引导学生认识“倍”,建立“倍”的概念,创建问题情境让学生用数学......
注重过程的归纳式教学强调从儿童的“前概念”出发,在特定的学习主题和情境下,通过推测、探究、体验等活动,经历知识的产生过程,经......
“倍的认识”是小学生数学认知结构从“加法结构”到“乘法结构”的转折点,“倍”是小学生跨越“量”到“率”的第一步。从经历教......
数学是思维的体操,思考是数学的本质特征,没有思维参与的学习,不是真正的学习,更谈不上高效学习。所以在教学时,教师要树立启发学......
"倍"是数学教学中一个非常重要的概念,教师在教学过程中要联系生活实际,整合教学资源,让学生在生活实际中进行理解;要引导学生将新......
"倍的认识"是学生学习相对数量比较的起点,代表着两个数量间的比较关系。这一内容的学习对于学生在中高年级即将接触到的"分数""百......
"倍的认识"教学中,教师往往通过各种实物表征,概括概念的本质属性。然而,这样的教学容易出现以下几个问题:学习起点把握不准确,知......
"倍"是小学数学学习中非常重要的概念,因为"倍"是学生由"加法结构"到"乘法结构"的进阶。有了"倍"的认识作为基础,学生才能更好地掌......
教材分析:倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。"倍"的认识比较抽象,建立倍的表象认识有一定的难度,学生认识了"倍"有助于理......
教学内容:人教版小学数学三年级上册50页"倍的认识"。教学目标:1.运用比较的方法理解"几倍"的含义,构建"几个几"与"几倍"的关系,建......
<正>目前,"苏教版"教材和"人教版"教材都在二年级上册学习《倍的认识》,我们发现"倍"概念的建立是在学生掌握简单乘除知识之后,它......
"倍的认识"是学生认识"倍"概念的起始课。因为地位特殊,其成为公开课的宠儿。而此课要上出与众不同、精彩纷呈的效果,应通过八"招"......
构建基于学情、立足学生发展、满足学生学习需要的结构化教学模式,可从了解学生的学情开始,基于学情顺势组织教学,构建结构教学。......
教材是课程资源的重要内容,是学生学习知识内容的重要载体,也是教师设计教学活动、组织教学过程的重要依据。从知识内容的系统性来......
爱尔兰诗人叶芝曾经说:"教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。"如何引导学生欣赏数学之美、品味数学之趣、感受数学之妙、领略数学......
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学本质究竟是什么?在宏观上,数学本质既体现在数学研究结果上,又体现在研究过......