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摘要：小学是学生思想萌芽逐步成型的阶段，充分挖掘学生的艺术细胞，培养学生的艺术爱好，学生能因此受益无穷，不过小学生也有思想专注度不够，思维发散能力不足、基础薄弱等特点，在小学美术教学中应运用趣味性教学模式，让教学变得生动有趣，从而吸引学生，让学生能更好地融入到美术教学中，从而培养出学生对美术的兴趣、绘画技巧、鉴赏能力等，可以说意义重大。
关键词：小学美术教学;趣味性教学;应用策略
引言：
新时代越来越强调学生的“可发展性”，需要充分挖掘学生的艺术细胞和艺术才能，让学生全面健康发展，因此，在小学美术教学中应用趣味性教学模式，提升课堂的生动性和趣味性，学生被课堂氛围和美术本质所吸引，用更饱满且积极的状态学习美术，提升认知，加深理解，势必让教学效果更出众。
一、结合情景培养学生兴趣
兴趣是老生常谈的话题，尤其对于没有太多学习责任感和自主学习意识的小学生来说，学习兴趣尤为重要，结合趣味化的情景，体现课堂教学的趣味性，逐步培养学生的兴趣，同时还可以利用情景给学生思维发展的土壤，对提升学生观察、表达、想象力都有一定程度提升，需要注意以下几点。
（一）从学生兴趣中取材情景：美术教师初步了解学生的兴趣，比如学生喜欢动漫元素，美术教师可以适当提供动漫元素的情景，再经过教师逐步的引导，让学生从对动漫的兴趣逐步延伸成对美术的兴趣，爱屋及乌，学生的兴趣在自然而然间已然形成。
（二）情景趣味化：在情景的选择上尽量趣味化、新颖化，充分利用小学生对新鲜事物或新颖事物的好奇心，让创设情景的效果更加出众，学生在趣味、生动的情景中学习，必将有效提升学生的学习兴趣，加快思维发散的速度[1]。
（三）利用多媒体技术展示情景：多媒体在展示某一情景方面的效果非常出色，情景呈现更加生动，色彩更加鲜明，比如小草微微摇曳的身姿、路灯下拉长的斜影等，情景越丰富，越具有美感，学生的学习兴趣会越深。
（四）户外写生：开展户外写生，解放学生的天性，亲近大自然，感受大自然的美，在大自然的熏陶下，会让学生想要绘画、想要记录这一刻的美，这其实就是学习兴趣的一部分[2]。
二、提高学生美术创作水平
（一）持续练习，稳固基础：提高学生美术创作的水平，需要用反复的练习来提升基础，达·芬奇就是反复练习画鸡蛋，熟练手法和笔法的基本功，才最终成为一代名画家，教师教导给学生美术创作的基本技巧和手法，之后就需要反复的联系来提升基础，在这个过程中要注意课堂气氛的趣味性，用趣味来消弭学生反复联系的枯燥。
（二）辩证法看简笔画：简笔画是有规律规则的绘画，是学生绘画的入门课，将要绘画的事物用简单的笔画描述出来，学生掌握起来较简单，但也要看到简笔画不够生动，对学生思维发散不利，学生如果被条条框框所约束，对艺术创造会有负面影响，因此简笔画是必要的，但也许适量。
（三）尊重学生的胡乱涂画：小学美术教学是给学生打下美术基础，就好比乐高积木一样，教师交给学生画太阳、画小草，等同于给学生积木零件，而一幅画作是多个积木零件的拼接，学生不管是记忆画还是想象画，一幅完整画作就好比拼接成的积木形状，教师需要尊重学生的思维方式，除了启发式教育绘画的一般规矩，其他都不用苛责，让学生将自己绘画作品收录，实时翻阅会有意外收获。
（四）设疑、设情导入课程：在课程导入阶段设置悬疑，引入情感，给学生创造想象的情景，充分发挥学生的头脑风暴，增加教学的趣味性，借助头脑风暴，学生必然想要将脑海中的想象描述下来，这个过程既会提升学生的绘画兴趣，也会给学生带来灵感，而绘画灵感是创作中必不可少的东西，如以绘画小动物为主题，先让学生联想自己最常见的小动物是什么，都有哪些特点，接下来展开绘画会更顺利。
三、培养学生美术欣赏能力
（一）抓重点物：在美术欣赏课中，有很多美术作品都有其独特的特点，比如我国的水墨画中，山水、月、亭台等物品能寄托画家的思想情感，在培养学生美术欣赏能力时，教会学生抓住重点，根据重点事物理解一副美术画作的情感，深层处的欣赏一篇画作，学生美術欣赏能力会逐步提升。
（二）抓异形物：在美术画作中也存在一些独特的异形物和图形符号，是画家将其他特征抽取凝练，加入画作中异性重塑而成，将异性物作为教学重点，让学生感受美术画作中蕴含的蓬勃力量，再结合美术画作的背景，其中深意往往更容易被学生挖掘。
（三）从整体到局部再到整体：在教学时先从整体来看一副画作，整体认知，包括格局、图形符号、特有元素、分布等，在深入到局部，对每一个局部进行深入探究，了解其构成及含义，或是所表达的情感，最后再次从整体感知这幅画作，学生的理解会更充分，欣赏能力大大增强。
（四）自主、合作、探讨交流的模式：自主指自己探究学习，合作指多人探究学习，相互促进，探讨交流指多人将欣赏作品所得相互交流，取长补短，将三者合理安排，相互促进，协调发展，会极大地增强学生的美术欣赏能力[3]。
四、提高美术教学实用性
美术教学的实用性，就是要让学生将所学学以致用，给学生发挥的平台和机会，是趣味性教学的一部分，也是教学的总结和延伸，包括：1.充分结合生活：将美术教学用到生活中去，同时将生活中的美术引入到课堂中来，通过这种“引进来+用出去”的教学模式，增强美术教学的实用性，让学生明白，美术不是虚无缥缈的东西，而就是生活中的方方面面。
开展丰富的美术活动：利用的美术活动推动美术教学落实，给学生发挥的平台和机会，是美术教学实用性的特征之一，一般而言包括美术作品展览、美术比赛、户外写生、参与社会实践等，通过丰富的美术活动[4]。
五、结束语
上文提到的四点，都是在结合了趣味性教学的基础上，提升学生美术能力的方法，同时上述多项策略和建议是相互促进的，相互影响共同提升学生的美术能力，要用辩证法的角度去看待，在小学美术教学中应用趣味性教学模式，提升学生对音乐的兴趣和综合美术素养，学生在美术领域的探索会更深入、更有效，对学生的意义重大。
参考文献：
[1]张洁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].学周刊，2018：154.
[2]韦晓燕.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].读天下（综合），2020：0252-0252.
[3]何雁.趣味性教学模式在中学美术教学中的应用分析[J].读与写，2018：244，246.
[4]杨飞.趣味教学在美术课堂中的应用策略探究[J].成才之路，2018：71.
关键词：小学美术教学;趣味性教学;应用策略
引言：
新时代越来越强调学生的“可发展性”，需要充分挖掘学生的艺术细胞和艺术才能，让学生全面健康发展，因此，在小学美术教学中应用趣味性教学模式，提升课堂的生动性和趣味性，学生被课堂氛围和美术本质所吸引，用更饱满且积极的状态学习美术，提升认知，加深理解，势必让教学效果更出众。
一、结合情景培养学生兴趣
兴趣是老生常谈的话题，尤其对于没有太多学习责任感和自主学习意识的小学生来说，学习兴趣尤为重要，结合趣味化的情景，体现课堂教学的趣味性，逐步培养学生的兴趣，同时还可以利用情景给学生思维发展的土壤，对提升学生观察、表达、想象力都有一定程度提升，需要注意以下几点。
（一）从学生兴趣中取材情景：美术教师初步了解学生的兴趣，比如学生喜欢动漫元素，美术教师可以适当提供动漫元素的情景，再经过教师逐步的引导，让学生从对动漫的兴趣逐步延伸成对美术的兴趣，爱屋及乌，学生的兴趣在自然而然间已然形成。
（二）情景趣味化：在情景的选择上尽量趣味化、新颖化，充分利用小学生对新鲜事物或新颖事物的好奇心，让创设情景的效果更加出众，学生在趣味、生动的情景中学习，必将有效提升学生的学习兴趣，加快思维发散的速度[1]。
（三）利用多媒体技术展示情景：多媒体在展示某一情景方面的效果非常出色，情景呈现更加生动，色彩更加鲜明，比如小草微微摇曳的身姿、路灯下拉长的斜影等，情景越丰富，越具有美感，学生的学习兴趣会越深。
（四）户外写生：开展户外写生，解放学生的天性，亲近大自然，感受大自然的美，在大自然的熏陶下，会让学生想要绘画、想要记录这一刻的美，这其实就是学习兴趣的一部分[2]。
二、提高学生美术创作水平
（一）持续练习，稳固基础：提高学生美术创作的水平，需要用反复的练习来提升基础，达·芬奇就是反复练习画鸡蛋，熟练手法和笔法的基本功，才最终成为一代名画家，教师教导给学生美术创作的基本技巧和手法，之后就需要反复的联系来提升基础，在这个过程中要注意课堂气氛的趣味性，用趣味来消弭学生反复联系的枯燥。
（二）辩证法看简笔画：简笔画是有规律规则的绘画，是学生绘画的入门课，将要绘画的事物用简单的笔画描述出来，学生掌握起来较简单，但也要看到简笔画不够生动，对学生思维发散不利，学生如果被条条框框所约束，对艺术创造会有负面影响，因此简笔画是必要的，但也许适量。
（三）尊重学生的胡乱涂画：小学美术教学是给学生打下美术基础，就好比乐高积木一样，教师交给学生画太阳、画小草，等同于给学生积木零件，而一幅画作是多个积木零件的拼接，学生不管是记忆画还是想象画，一幅完整画作就好比拼接成的积木形状，教师需要尊重学生的思维方式，除了启发式教育绘画的一般规矩，其他都不用苛责，让学生将自己绘画作品收录，实时翻阅会有意外收获。
（四）设疑、设情导入课程：在课程导入阶段设置悬疑，引入情感，给学生创造想象的情景，充分发挥学生的头脑风暴，增加教学的趣味性，借助头脑风暴，学生必然想要将脑海中的想象描述下来，这个过程既会提升学生的绘画兴趣，也会给学生带来灵感，而绘画灵感是创作中必不可少的东西，如以绘画小动物为主题，先让学生联想自己最常见的小动物是什么，都有哪些特点，接下来展开绘画会更顺利。
三、培养学生美术欣赏能力
（一）抓重点物：在美术欣赏课中，有很多美术作品都有其独特的特点，比如我国的水墨画中，山水、月、亭台等物品能寄托画家的思想情感，在培养学生美术欣赏能力时，教会学生抓住重点，根据重点事物理解一副美术画作的情感，深层处的欣赏一篇画作，学生美術欣赏能力会逐步提升。
（二）抓异形物：在美术画作中也存在一些独特的异形物和图形符号，是画家将其他特征抽取凝练，加入画作中异性重塑而成，将异性物作为教学重点，让学生感受美术画作中蕴含的蓬勃力量，再结合美术画作的背景，其中深意往往更容易被学生挖掘。
（三）从整体到局部再到整体：在教学时先从整体来看一副画作，整体认知，包括格局、图形符号、特有元素、分布等，在深入到局部，对每一个局部进行深入探究，了解其构成及含义，或是所表达的情感，最后再次从整体感知这幅画作，学生的理解会更充分，欣赏能力大大增强。
（四）自主、合作、探讨交流的模式：自主指自己探究学习，合作指多人探究学习，相互促进，探讨交流指多人将欣赏作品所得相互交流，取长补短，将三者合理安排，相互促进，协调发展，会极大地增强学生的美术欣赏能力[3]。
四、提高美术教学实用性
美术教学的实用性，就是要让学生将所学学以致用，给学生发挥的平台和机会，是趣味性教学的一部分，也是教学的总结和延伸，包括：1.充分结合生活：将美术教学用到生活中去，同时将生活中的美术引入到课堂中来，通过这种“引进来+用出去”的教学模式，增强美术教学的实用性，让学生明白，美术不是虚无缥缈的东西，而就是生活中的方方面面。
开展丰富的美术活动：利用的美术活动推动美术教学落实，给学生发挥的平台和机会，是美术教学实用性的特征之一，一般而言包括美术作品展览、美术比赛、户外写生、参与社会实践等，通过丰富的美术活动[4]。
五、结束语
上文提到的四点，都是在结合了趣味性教学的基础上，提升学生美术能力的方法，同时上述多项策略和建议是相互促进的，相互影响共同提升学生的美术能力，要用辩证法的角度去看待，在小学美术教学中应用趣味性教学模式，提升学生对音乐的兴趣和综合美术素养，学生在美术领域的探索会更深入、更有效，对学生的意义重大。
参考文献：
[1]张洁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].学周刊，2018：154.
[2]韦晓燕.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].读天下（综合），2020：0252-0252.
[3]何雁.趣味性教学模式在中学美术教学中的应用分析[J].读与写，2018：244，246.
[4]杨飞.趣味教学在美术课堂中的应用策略探究[J].成才之路，2018：71.