一、初中英语教学中现存的三大弊端
　　
　　1　大班教学
　　在初中英语教学中，一般每个班级的人数在50人～60人之间。在这样的大班级中，成员过多、教师与学生彼此之间相互沟通的机会就会减少，情感联系就会减弱，教师难以照顾每一个学生，这样就会使少数学生有被教师和集体冷落的感觉，从而产生消极的情绪。每个学生的个体差异都很明显，不同的需求会导致心理冲突，影响课堂气氛，形成消极，甚至是抵触情绪，使课堂教学不能得以顺利、有效地进行。
　　
　　2　传统教法
　　受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。而传统的英语教学基本上是以教师为中心的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀，这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台，或至用一用多媒体，就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者，甚至成为“漏勺”，成为做题的机器，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之就使他们对英语失去了兴趣。
　　
　　3　兴趣转移
　　目前，有不少学生对英语失去了兴趣，有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到理科上面，究其原因主要有以下三个方面。(1)不少学校把英语作为“副科”。英语课多排在下午第二三节；由于学生平时不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故认为英语难学而过早地失去学英语的信心。(2)部分学校在初一英语师资配备上相对较弱，有不少学校把能力较强的英语教师安排在初三年级，因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。(3)初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记忆单词上不够重视，造成了学生单词记不牢、不爱动口、存在畏难、胆小怕羞心理。因而失去了学英语的兴趣。
　　
　　二、解决初中英语教学弊端的对策
　　
　　针对上述初中英语教学中存在的三大弊端，笔者进行了客观的分析，并提出如下几种对策。
　　
　　1　全班分组教学
　　根据初中生有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班的学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干小组，为每组学生序列编号，注意上、中、下各类学生的组合搭配，每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识及能力从中得以巩固，一举两得。小组展示结束后，评出优胜者并予以鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，使学生由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。
　　
　　2　合理分配时间
　　根据心理学研究，初中生能把注意力集中在某一事物的时间约为30分钟。依据这一特点，我们可以在英语教学中采取师半生半的时间分配，把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时也使每个学生都有展现自我的机会，教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后再根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。
　　
　　3　提高教师自身素质
　　人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，掌握所授学科的基础知识、基本理论及相关的学科知识，并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
　　相信随着教师素质的不断提高、教学方法的不断改进，在所有教育工作者的共同努力下，我们一定会让学生在初中阶段能够爱学英语，会说英语，相信初中英语教学的明天会更好。
　　
　　责任编辑　丁洪刚