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摘要：音乐是情感的艺术，音乐教学是以“情”感人而达到教育目的的过程。心理学告诉我们，小学生情感日趋稳定，情感的深刻性也不断增加，能够体验并简述音乐情绪的变化。但现在的很多音乐课却缺乏音乐美感、缺少情感魅力、枯燥、乏味、不轻松、不愉悦、一些教师只注重课堂上的精辟分析，却不考虑学生的感受。所以情感难于互动，教学效果不显著。
关键词：音乐教学 师生情感 和谐共振
音乐是情感的艺术，音乐教学是以“情”感人而达到教育目的的过程。本人在教学实践中深有体会：以师生之情为基础才可唤起学生的学习情绪，促进学生快速发展，同时，只有学生也对教师产生亲切感，喜欢你这位老师，才敢于主动地参与，乐意上你的课，从而产生“亲其师，信其道”的能动效应。
一、改进教学，增强学生学习积极性
音乐能够调动人的情绪，是说音乐对人的情绪的影响;反过来，在音乐教学中，人的情绪如何也影响其教学效果。
1.营造宽松课堂氛围，排除学生心理负担
在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识灌输，这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上音乐课，怎么会对音乐课感兴趣呢？所以，首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑、注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生。幽默的语言，亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课，例如在引导学生欣赏乐曲《新疆是个好地方》时，学生不知不觉跟着音乐和教师一起跳起了新疆舞，形象地感受到了新疆乐曲的风格。
2.合理安排教学内容，减轻学生生理负担
在日常音乐教学中，音乐课往往安排在上、下午末节，学生经过40分钟的听、唱、说、看等，经常是口干舌燥，疲劳不堪，在这种过重的生理负担下，学生又怎会身心愉悦呢？所以，教师应在不降低教学质量的前提下减轻学生的生理负担。首先，教师应该变枯燥为生动，使教学内容趣味化。例如在引导学生进行跳音发声时，就先让学生进行一种名为“小狗喘气”的呼吸法，学生觉得新奇、有趣，学习积极性一下子就提了起来。其次，科学安排课堂环节与活动量。在一节课中，教师完全可以花几分钟时间让学生放松一下疲劳的声带和大脑，可以在這几分钟时间里让学生听音乐、做音乐游戏、猜音乐谜语等活动。再次，在课堂上教师还应注重发挥学生自主学习的能动性。避免教师一味地说教，造成学生厌烦课堂的沉闷状态。教师要留给学生自己学一学、唱一唱、说一说的空间，让学生的思维有更大的发展余地，学生才会更主动地去学习。
3.运用现代化教育媒体，提高学习乐趣
现在学生已不再满足传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学模式，抽象的音乐理论，虚幻的音乐形象会使学生的学习热情渐渐“降温”。教师应根据教学目标、教学内容、合理运用各种现代教育媒体使教材生动化，使各种虚幻的音乐形象生动地展现出来。例如在引导学生欣赏乐曲《北京喜讯到边寨》时，单凭教师空洞的解说和看书上的插图，学生是无法真正地体会乐曲中欢乐的情绪，教师可以通过多媒体向学生展示少数民族载歌载舞的热闹场景。学生一下子仿佛亲身进入了那欢乐、沸腾的氛围，不知不觉地用手和脚为音乐打起的节拍，切身体会到了歌曲中所表达的意境。有了学生的这种兴奋状态，学习积极性就可想而知了。
二、热爱学生，建立平等和谐的师生关系
音乐新课程价值追求和精神向度上，一个最凸显特征的就是人。而“一切为了每一个孩子的发展”是新课程的核心理念。爱生是保证学生健康发展的前提，是教师情感的集中体现，也是一种力量。教师对学生的爱会投射到教师所教的学科上。所以教师应以爱生为宗旨，尊重学生，与学生建立平等、和谐的伙伴关系，站在学生的角度上，根据学生实际，时刻为学生着想，努力创设充满音乐美感的教学环境，让学生积极参与各项音乐活动。例如，学生研学后，我即在课堂上播放《春之声》欣赏片，让学生反复聆听，并鼓励，引导他们充分展开想象，在音乐氛围中 ，寻找春的信息。有的学生说从乐曲中听到潺潺的流水声，有的说听到燕子欢叫声，有的说仿佛看到小树，花草发芽了……在肯定学生的感受后，然后引导学生拿出相应的乐曲，自己动手在乐曲上敲奏试听、寻找乐曲里展现的“春之声”美景。
在课堂上，教师既要认真严肃，又要以慈母般的情怀关爱学生。提倡把微笑带进课堂，让学生在愉悦的心情下学习，充分展现音乐才能。微笑是一种胸怀，也是一种艺术。它好像是照耀幼苗的那缕阳光，又恰似滋润学生心田的那一泓甘泉。当学生在课堂上有良好的表现时，教师的微笑是一种奖赏;当学生因紧张而回答不出问题时，教师的微笑是一种激励和期待。
三、强化素质，促进学生亲师信道
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。“身正为师，学高为范”。这些都说明教师的素质、形象何等重要。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的个性强有力地影响学生的智慧，感情和意志的发展，影响着学生的生活”。因此，一个富有经验且有威望的教师，总是善于用自己的思想和渊博的学识去影响学生的成长，用自己的个性品质和人格力量去感化学生。教师没有威严便会失去个性，然而过严又造成学生个性的丧失。所以音乐教师必须自觉地陶冶情操，注重品德修养、尽职尽责。同时也要不断地更新知识，转变教育观念，遵循学生身心发展规律和音乐听觉艺术的特征，认真备课、上课，以充满活力的愉悦心境出现在学生面前，以健康丰富的情感去感化学生。用自己歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传给学生;用自己的才智和学识让学生直观感受音乐的魅力，激发学生乐意上课喜爱音乐;用自己对音乐的感情激起师生情感和谐共振，从而达到“亲其师，信其道”的良好教学效应。
关键词：音乐教学 师生情感 和谐共振
音乐是情感的艺术，音乐教学是以“情”感人而达到教育目的的过程。本人在教学实践中深有体会：以师生之情为基础才可唤起学生的学习情绪，促进学生快速发展，同时，只有学生也对教师产生亲切感，喜欢你这位老师，才敢于主动地参与，乐意上你的课，从而产生“亲其师，信其道”的能动效应。
一、改进教学，增强学生学习积极性
音乐能够调动人的情绪，是说音乐对人的情绪的影响;反过来，在音乐教学中，人的情绪如何也影响其教学效果。
1.营造宽松课堂氛围，排除学生心理负担
在进行课堂教学时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识灌输，这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上音乐课，怎么会对音乐课感兴趣呢？所以，首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑、注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪“传染”给学生。幽默的语言，亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课，例如在引导学生欣赏乐曲《新疆是个好地方》时，学生不知不觉跟着音乐和教师一起跳起了新疆舞，形象地感受到了新疆乐曲的风格。
2.合理安排教学内容，减轻学生生理负担
在日常音乐教学中，音乐课往往安排在上、下午末节，学生经过40分钟的听、唱、说、看等，经常是口干舌燥，疲劳不堪，在这种过重的生理负担下，学生又怎会身心愉悦呢？所以，教师应在不降低教学质量的前提下减轻学生的生理负担。首先，教师应该变枯燥为生动，使教学内容趣味化。例如在引导学生进行跳音发声时，就先让学生进行一种名为“小狗喘气”的呼吸法，学生觉得新奇、有趣，学习积极性一下子就提了起来。其次，科学安排课堂环节与活动量。在一节课中，教师完全可以花几分钟时间让学生放松一下疲劳的声带和大脑，可以在這几分钟时间里让学生听音乐、做音乐游戏、猜音乐谜语等活动。再次，在课堂上教师还应注重发挥学生自主学习的能动性。避免教师一味地说教，造成学生厌烦课堂的沉闷状态。教师要留给学生自己学一学、唱一唱、说一说的空间，让学生的思维有更大的发展余地，学生才会更主动地去学习。
3.运用现代化教育媒体，提高学习乐趣
现在学生已不再满足传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学模式，抽象的音乐理论，虚幻的音乐形象会使学生的学习热情渐渐“降温”。教师应根据教学目标、教学内容、合理运用各种现代教育媒体使教材生动化，使各种虚幻的音乐形象生动地展现出来。例如在引导学生欣赏乐曲《北京喜讯到边寨》时，单凭教师空洞的解说和看书上的插图，学生是无法真正地体会乐曲中欢乐的情绪，教师可以通过多媒体向学生展示少数民族载歌载舞的热闹场景。学生一下子仿佛亲身进入了那欢乐、沸腾的氛围，不知不觉地用手和脚为音乐打起的节拍，切身体会到了歌曲中所表达的意境。有了学生的这种兴奋状态，学习积极性就可想而知了。
二、热爱学生，建立平等和谐的师生关系
音乐新课程价值追求和精神向度上，一个最凸显特征的就是人。而“一切为了每一个孩子的发展”是新课程的核心理念。爱生是保证学生健康发展的前提，是教师情感的集中体现，也是一种力量。教师对学生的爱会投射到教师所教的学科上。所以教师应以爱生为宗旨，尊重学生，与学生建立平等、和谐的伙伴关系，站在学生的角度上，根据学生实际，时刻为学生着想，努力创设充满音乐美感的教学环境，让学生积极参与各项音乐活动。例如，学生研学后，我即在课堂上播放《春之声》欣赏片，让学生反复聆听，并鼓励，引导他们充分展开想象，在音乐氛围中 ，寻找春的信息。有的学生说从乐曲中听到潺潺的流水声，有的说听到燕子欢叫声，有的说仿佛看到小树，花草发芽了……在肯定学生的感受后，然后引导学生拿出相应的乐曲，自己动手在乐曲上敲奏试听、寻找乐曲里展现的“春之声”美景。
在课堂上，教师既要认真严肃，又要以慈母般的情怀关爱学生。提倡把微笑带进课堂，让学生在愉悦的心情下学习，充分展现音乐才能。微笑是一种胸怀，也是一种艺术。它好像是照耀幼苗的那缕阳光，又恰似滋润学生心田的那一泓甘泉。当学生在课堂上有良好的表现时，教师的微笑是一种奖赏;当学生因紧张而回答不出问题时，教师的微笑是一种激励和期待。
三、强化素质，促进学生亲师信道
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。“身正为师，学高为范”。这些都说明教师的素质、形象何等重要。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的个性强有力地影响学生的智慧，感情和意志的发展，影响着学生的生活”。因此，一个富有经验且有威望的教师，总是善于用自己的思想和渊博的学识去影响学生的成长，用自己的个性品质和人格力量去感化学生。教师没有威严便会失去个性，然而过严又造成学生个性的丧失。所以音乐教师必须自觉地陶冶情操，注重品德修养、尽职尽责。同时也要不断地更新知识，转变教育观念，遵循学生身心发展规律和音乐听觉艺术的特征，认真备课、上课，以充满活力的愉悦心境出现在学生面前，以健康丰富的情感去感化学生。用自己歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传给学生;用自己的才智和学识让学生直观感受音乐的魅力，激发学生乐意上课喜爱音乐;用自己对音乐的感情激起师生情感和谐共振，从而达到“亲其师，信其道”的良好教学效应。