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摘要:音乐是情感的艺术,音乐教学是以“情”感人而达到教育目的的过程。心理学告诉我们,小学生情感日趋稳定,情感的深刻性也不断增加,能够体验并简述音乐情绪的变化。但现在的很多音乐课却缺乏音乐美感、缺少情感魅力、枯燥、乏味、不轻松、不愉悦、一些教师只注重课堂上的精辟分析,却不考虑学生的感受。所以情感难于互动,教学效果不显著。
关键词:音乐教学 师生情感 和谐共振
音乐是情感的艺术,音乐教学是以“情”感人而达到教育目的的过程。本人在教学实践中深有体会:以师生之情为基础才可唤起学生的学习情绪,促进学生快速发展,同时,只有学生也对教师产生亲切感,喜欢你这位老师,才敢于主动地参与,乐意上你的课,从而产生“亲其师,信其道”的能动效应。
一、改进教学,增强学生学习积极性
音乐能够调动人的情绪,是说音乐对人的情绪的影响;反过来,在音乐教学中,人的情绪如何也影响其教学效果。
1.营造宽松课堂氛围,排除学生心理负担
在进行课堂教学时,如果教师一味注重课堂纪律,只重视知识灌输,这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上音乐课,怎么会对音乐课感兴趣呢?所以,首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑、注重自己的语言艺术,将自己的快乐情绪“传染”给学生。幽默的语言,亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生,让学生和教师走得更近,这样学生才能更喜欢音乐课,例如在引导学生欣赏乐曲《新疆是个好地方》时,学生不知不觉跟着音乐和教师一起跳起了新疆舞,形象地感受到了新疆乐曲的风格。
2.合理安排教学内容,减轻学生生理负担
在日常音乐教学中,音乐课往往安排在上、下午末节,学生经过40分钟的听、唱、说、看等,经常是口干舌燥,疲劳不堪,在这种过重的生理负担下,学生又怎会身心愉悦呢?所以,教师应在不降低教学质量的前提下减轻学生的生理负担。首先,教师应该变枯燥为生动,使教学内容趣味化。例如在引导学生进行跳音发声时,就先让学生进行一种名为“小狗喘气”的呼吸法,学生觉得新奇、有趣,学习积极性一下子就提了起来。其次,科学安排课堂环节与活动量。在一节课中,教师完全可以花几分钟时间让学生放松一下疲劳的声带和大脑,可以在這几分钟时间里让学生听音乐、做音乐游戏、猜音乐谜语等活动。再次,在课堂上教师还应注重发挥学生自主学习的能动性。避免教师一味地说教,造成学生厌烦课堂的沉闷状态。教师要留给学生自己学一学、唱一唱、说一说的空间,让学生的思维有更大的发展余地,学生才会更主动地去学习。
3.运用现代化教育媒体,提高学习乐趣
现在学生已不再满足传统的“一支粉笔,一块黑板”的教学模式,抽象的音乐理论,虚幻的音乐形象会使学生的学习热情渐渐“降温”。教师应根据教学目标、教学内容、合理运用各种现代教育媒体使教材生动化,使各种虚幻的音乐形象生动地展现出来。例如在引导学生欣赏乐曲《北京喜讯到边寨》时,单凭教师空洞的解说和看书上的插图,学生是无法真正地体会乐曲中欢乐的情绪,教师可以通过多媒体向学生展示少数民族载歌载舞的热闹场景。学生一下子仿佛亲身进入了那欢乐、沸腾的氛围,不知不觉地用手和脚为音乐打起的节拍,切身体会到了歌曲中所表达的意境。有了学生的这种兴奋状态,学习积极性就可想而知了。
二、热爱学生,建立平等和谐的师生关系
音乐新课程价值追求和精神向度上,一个最凸显特征的就是人。而“一切为了每一个孩子的发展”是新课程的核心理念。爱生是保证学生健康发展的前提,是教师情感的集中体现,也是一种力量。教师对学生的爱会投射到教师所教的学科上。所以教师应以爱生为宗旨,尊重学生,与学生建立平等、和谐的伙伴关系,站在学生的角度上,根据学生实际,时刻为学生着想,努力创设充满音乐美感的教学环境,让学生积极参与各项音乐活动。例如,学生研学后,我即在课堂上播放《春之声》欣赏片,让学生反复聆听,并鼓励,引导他们充分展开想象,在音乐氛围中 ,寻找春的信息。有的学生说从乐曲中听到潺潺的流水声,有的说听到燕子欢叫声,有的说仿佛看到小树,花草发芽了……在肯定学生的感受后,然后引导学生拿出相应的乐曲,自己动手在乐曲上敲奏试听、寻找乐曲里展现的“春之声”美景。
在课堂上,教师既要认真严肃,又要以慈母般的情怀关爱学生。提倡把微笑带进课堂,让学生在愉悦的心情下学习,充分展现音乐才能。微笑是一种胸怀,也是一种艺术。它好像是照耀幼苗的那缕阳光,又恰似滋润学生心田的那一泓甘泉。当学生在课堂上有良好的表现时,教师的微笑是一种奖赏;当学生因紧张而回答不出问题时,教师的微笑是一种激励和期待。
三、强化素质,促进学生亲师信道
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。“身正为师,学高为范”。这些都说明教师的素质、形象何等重要。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的个性强有力地影响学生的智慧,感情和意志的发展,影响着学生的生活”。因此,一个富有经验且有威望的教师,总是善于用自己的思想和渊博的学识去影响学生的成长,用自己的个性品质和人格力量去感化学生。教师没有威严便会失去个性,然而过严又造成学生个性的丧失。所以音乐教师必须自觉地陶冶情操,注重品德修养、尽职尽责。同时也要不断地更新知识,转变教育观念,遵循学生身心发展规律和音乐听觉艺术的特征,认真备课、上课,以充满活力的愉悦心境出现在学生面前,以健康丰富的情感去感化学生。用自己歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传给学生;用自己的才智和学识让学生直观感受音乐的魅力,激发学生乐意上课喜爱音乐;用自己对音乐的感情激起师生情感和谐共振,从而达到“亲其师,信其道”的良好教学效应。
关键词:音乐教学 师生情感 和谐共振
音乐是情感的艺术,音乐教学是以“情”感人而达到教育目的的过程。本人在教学实践中深有体会:以师生之情为基础才可唤起学生的学习情绪,促进学生快速发展,同时,只有学生也对教师产生亲切感,喜欢你这位老师,才敢于主动地参与,乐意上你的课,从而产生“亲其师,信其道”的能动效应。
一、改进教学,增强学生学习积极性
音乐能够调动人的情绪,是说音乐对人的情绪的影响;反过来,在音乐教学中,人的情绪如何也影响其教学效果。
1.营造宽松课堂氛围,排除学生心理负担
在进行课堂教学时,如果教师一味注重课堂纪律,只重视知识灌输,这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上音乐课,怎么会对音乐课感兴趣呢?所以,首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑、注重自己的语言艺术,将自己的快乐情绪“传染”给学生。幽默的语言,亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生,让学生和教师走得更近,这样学生才能更喜欢音乐课,例如在引导学生欣赏乐曲《新疆是个好地方》时,学生不知不觉跟着音乐和教师一起跳起了新疆舞,形象地感受到了新疆乐曲的风格。
2.合理安排教学内容,减轻学生生理负担
在日常音乐教学中,音乐课往往安排在上、下午末节,学生经过40分钟的听、唱、说、看等,经常是口干舌燥,疲劳不堪,在这种过重的生理负担下,学生又怎会身心愉悦呢?所以,教师应在不降低教学质量的前提下减轻学生的生理负担。首先,教师应该变枯燥为生动,使教学内容趣味化。例如在引导学生进行跳音发声时,就先让学生进行一种名为“小狗喘气”的呼吸法,学生觉得新奇、有趣,学习积极性一下子就提了起来。其次,科学安排课堂环节与活动量。在一节课中,教师完全可以花几分钟时间让学生放松一下疲劳的声带和大脑,可以在這几分钟时间里让学生听音乐、做音乐游戏、猜音乐谜语等活动。再次,在课堂上教师还应注重发挥学生自主学习的能动性。避免教师一味地说教,造成学生厌烦课堂的沉闷状态。教师要留给学生自己学一学、唱一唱、说一说的空间,让学生的思维有更大的发展余地,学生才会更主动地去学习。
3.运用现代化教育媒体,提高学习乐趣
现在学生已不再满足传统的“一支粉笔,一块黑板”的教学模式,抽象的音乐理论,虚幻的音乐形象会使学生的学习热情渐渐“降温”。教师应根据教学目标、教学内容、合理运用各种现代教育媒体使教材生动化,使各种虚幻的音乐形象生动地展现出来。例如在引导学生欣赏乐曲《北京喜讯到边寨》时,单凭教师空洞的解说和看书上的插图,学生是无法真正地体会乐曲中欢乐的情绪,教师可以通过多媒体向学生展示少数民族载歌载舞的热闹场景。学生一下子仿佛亲身进入了那欢乐、沸腾的氛围,不知不觉地用手和脚为音乐打起的节拍,切身体会到了歌曲中所表达的意境。有了学生的这种兴奋状态,学习积极性就可想而知了。
二、热爱学生,建立平等和谐的师生关系
音乐新课程价值追求和精神向度上,一个最凸显特征的就是人。而“一切为了每一个孩子的发展”是新课程的核心理念。爱生是保证学生健康发展的前提,是教师情感的集中体现,也是一种力量。教师对学生的爱会投射到教师所教的学科上。所以教师应以爱生为宗旨,尊重学生,与学生建立平等、和谐的伙伴关系,站在学生的角度上,根据学生实际,时刻为学生着想,努力创设充满音乐美感的教学环境,让学生积极参与各项音乐活动。例如,学生研学后,我即在课堂上播放《春之声》欣赏片,让学生反复聆听,并鼓励,引导他们充分展开想象,在音乐氛围中 ,寻找春的信息。有的学生说从乐曲中听到潺潺的流水声,有的说听到燕子欢叫声,有的说仿佛看到小树,花草发芽了……在肯定学生的感受后,然后引导学生拿出相应的乐曲,自己动手在乐曲上敲奏试听、寻找乐曲里展现的“春之声”美景。
在课堂上,教师既要认真严肃,又要以慈母般的情怀关爱学生。提倡把微笑带进课堂,让学生在愉悦的心情下学习,充分展现音乐才能。微笑是一种胸怀,也是一种艺术。它好像是照耀幼苗的那缕阳光,又恰似滋润学生心田的那一泓甘泉。当学生在课堂上有良好的表现时,教师的微笑是一种奖赏;当学生因紧张而回答不出问题时,教师的微笑是一种激励和期待。
三、强化素质,促进学生亲师信道
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。“身正为师,学高为范”。这些都说明教师的素质、形象何等重要。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的个性强有力地影响学生的智慧,感情和意志的发展,影响着学生的生活”。因此,一个富有经验且有威望的教师,总是善于用自己的思想和渊博的学识去影响学生的成长,用自己的个性品质和人格力量去感化学生。教师没有威严便会失去个性,然而过严又造成学生个性的丧失。所以音乐教师必须自觉地陶冶情操,注重品德修养、尽职尽责。同时也要不断地更新知识,转变教育观念,遵循学生身心发展规律和音乐听觉艺术的特征,认真备课、上课,以充满活力的愉悦心境出现在学生面前,以健康丰富的情感去感化学生。用自己歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传给学生;用自己的才智和学识让学生直观感受音乐的魅力,激发学生乐意上课喜爱音乐;用自己对音乐的感情激起师生情感和谐共振,从而达到“亲其师,信其道”的良好教学效应。