作为高中班主任，尤其是高一班主任，在接手新班级、新学生时，总会面临各种各样的困惑与难题。因为，这些学生虽说已经经历了中考的洗礼，但对高中的学习、生活依然是一头雾水。高中快节奏、高强度的学习生活令不少学生难以适应，这对于有效开展班级工作提出了挑战。笔者结合自身工作实际，形成了一些不成熟的想法，特请教于同仁。
　　科学务实，目标精准
　　军训刚刚结束，我们恨不得孩子们立即以高三冲刺的姿态进入到紧张的学习当中。这种愿望当然是好的，我想说的是，对于高一新生来说，入学后前几个月不可忽视“适应与养成教育”，即帮助学生尽快适应新的高中生活，养成良好的卫生、纪律、学习与交往等方方面面的习惯，这是班级工作的根基和重点。
　　严明果断，班委给力
　　班级好不好，在很大程度上取决于班委，班级的问题许多都是班委的问题。班委违纪，普通同学往往保持缄默，或敢怒不敢言，这无形中带坏了很多中间状态的同学，进而影响了良好班风的形成。
　　一段时间我班午自习因纪律松散经常被举报，我多次向他们强调却毫不起作用，其中有两次我发现负责纪律的副班长在和别人说话，没太在意。后来的事让我意识到了问题的严重性。校运会第一天因为家里有事，我请了一上午的假，当下午来到运动场时，眼前的一幕让我非常意外：我班的观赛区有不少空板凳，一些学生已不知去向；在场的大都三五个一群，有说有笑的；而且，在最后面有七八个人堂而皇之地围成了一个大圈。这时，副班长从远处跑过来，手里拿着乒乓球拍……一切都已经非常清楚了——副班长没能带好头。运动会结束后，我立即撤了副班长的职。
　　我班体育委员工作积极主动，校运会上也为班级争得了2次荣誉，是班里的有功之臣。在大家眼里，她是一个负责能干、颇受班主任器重的班里的栋梁之材。但是在一次晚饭后，透过窗玻璃，我看见她居然正在讲台上，拿着食堂买来的手抓饼大快朵颐，而教室里几乎所有的同学都在。我轻轻推开门说了这么一段话：“同学们，如果一个国家政治腐败、世风日下，有人说主要责任在某个学校的某个教师或者说在某个村里的某个村民，那一定是件很滑稽的事情，问题一定出在高层。同样，一个班级的班委如果不能严于律己，还要去引领别人，那不是一件很可笑的事情吗？你要把这个班带向何处？我对这样的班委非常失望！”接着，我说：“从现在开始，班委违规违纪按照班规加倍扣个人德育分”（这也算是“治乱世用重典”吧）。这两件事之后，班级的变化几乎是立竿见影。
　　纠正认识，矫正行为
　　学生不正确的行为多源于认识或思想的偏差，教师一定要细心发现，及时纠正。校运会和跑操比赛要开始了，同学们在积极报名以及做准备，有同学建议适当动用班费为运动员做一些物质上的准备，这当然是可以的。比赛还有2天就开始了，我随口向一位同学了解情况时发现了问题：班级只为参赛的同学每人买了一瓶矿泉水，其余什么也没有。原因是班长不同意。这无疑会影响运动员们的情绪，而且班里一位家在徐州的参赛同学竟然因此要自费为大家买饮料。我立即找来班长，她说：“他们自己参赛，为什么要班里出钱？军训天那么热，教官那么累，因此我们给他买了一罐红牛。”我说：“你珍惜大家的钱，也很有感恩之心，这很好。只是，你想想看，运动员参赛，除了代表他们自己，不更代表了班级吗？他们努力拼搏争取的荣誉是班级的荣誉，是每一个同学的荣誉，他们也是在为班级做贡献啊。”“至于教官，”我接着说“他的确很辛苦，也很认真，我们班在他的带领下，两项比赛都获得了名次，我们的确很感激他。这一罐红牛不足以表达我们的心情，只是，这是教官的任务，他们也有自己的报酬。这两件事不能这样简单地做比较。你说呢？”她微微点点头。最后，经过大家的一起努力，班级在团体总分和跑操比赛中都获得了名次。
　　创设情境，落实体验
　　全国十佳高中班主任华林飞教师说：“一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验。”德育的低效、无效多因为学生缺乏切身感受，没有心灵的触动，不能形成情感的力量。华教师做校长时就给全校懒散惰怠的孩子们上了一堂高效的德育体验课。他把全校各个班级这样的孩子集中起来，租两辆大巴拉到一百多公里外的几家知名的外企厂房，让他们亲自感受现场，切身体验工人们一天的工作和生活。有的车间机器轰鸣，震耳欲聋，让人不堪忍受；有的是一片死寂、鸦雀无声，工人们都在高度紧张地操作，整个工作间气氛很压抑。一天十多个小时里都是单调乏味而高强度的工作。孩子们回来后议论纷纷，他们从未切身体验过这样一种难以想象的生活，他们不敢想象生活就是这番模样。华教师告诉他们：“今天你们看到的将会是你们不久以后的真实生活。因为几年之后，你们要走向社会，要成家立业、养家糊口，靠什么呢？”这些话说完以后，现场一片沉寂。孩子们开始担忧和思考起自己的未来，大多学生的表现也因此有了判若两人的改变。
　　落实体验德育要以活动为载体，创设活动情境，把德育目标融于其中，切实走进学生心里，引导他们在体验的基础上进行道德建构。让“灵魂”在场，才能“动心忍性”。教师可以带学生去现场；可以让当事人或相关人在场讲故事；可以让学生看视频；甚至让学生亲自表演、模拟某种情境等等。当然，德育也需要宽容忍耐，静待花开，让孩子体验、反思、醒悟。
　　自我高效，成长奉献
　　相对于普通的课任教师，班主任更加生活化、更加立体化，班主任应该有自己更为真实广阔、高效的生活。对他们来说，工作是一种需要，一种奉献，也是一种成长和价值的体现。当然，我们的工作琐碎繁重，靠耗时间绝对不是办法，唯一出路是高效。有人曾说“愚蠢而勤劳的人应该枪毙。”话说得难免极端，但也淋漓尽致地反映了说话人对工作有效、高效的渴望。智慧、高效，首先是靠个人努力，需要不断思考和持续地学习、大胆地行动，但还有一点很重要，那就是合作。在当今世界，合作应该远远大于竞争，尤其在一个群体内部：学生要合作学习，教师要集体备课，校际要相互交流。合作的本质是资源的整合与共享，互惠互利，这样才能充分调动热情，群策群力，高速发展。否则，必然是狭隘的、低效的、落后的，必然造成资源和生命的极大浪费。任何小聪明都写不出大文章。深入的合作需要每一个人切实更新观念，努力践行，更需要营造利于合作的大環境。
　　当然，班主任需要关注的还有很多。比如，如果师生存在价值冲突就难以凝聚共识，教育就难免低效甚至无效。比如，德育要建设道德自省机制，促进学生进行自我建构，这才是德育工作的长久之计。
　　做班主任还需要许多“小智慧”。比如，自尊心很强的孩子可能不愿接受学校助学金，而他本人又的确需要、想要，我们就可以奖金的形式“巧立名目”地救助他们；比如，跟一些不太明事理的家长交流，一定要掌握谈话的主动权而不能被对方牵着走，以免处于被动之中等等。
　　总之，做班主任需要把工作奉献和自我成长结合起来，真实深入地研究班级、研究学生，虚心学习，认真思考，踏实投入。这样，我们的付出才有回报，我们的生命才更加丰满。