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大教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的第一件爱好就应该是喜爱读书。” 阅读是一件有意义的事，阅读是对孩子进行听说读写综合能力训练最有效的方法，是识字的重要途径，是写作的必备前提和基础。阅读既能训练思维、发展智力，又使孩子开拓视野，陶冶情操，认识世界。所以说没有阅读的童年是有缺憾的。
语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。《小學语文课程标准》规定“小学阶段课外阅读总量不少于150万字”，（第一学段课外阅读总量不少于5万字。）然而实际情况确是令人担忧的，很多学生的课外时间是被电视电脑所填满的，怎样才能培养学生爱读书，并且每天坚持课外阅读的习惯呢？我想教师的硬性干预迫在眉睫，由课堂内延伸至课堂外，由学校延伸至家庭，由教师硬性的干预逐步内化成学生的行为习惯。
一、校内阅读，丰富多彩
1.上好每周的绘本阅读课
绘本是用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，绘本的语言风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本阅读尤其适合一年级的学生，教师在绘本阅读课上利用实物投影或课件进行集体阅读，选一本绘本，老师读，学生读，或者开火车读，让每个孩子都参与进来，然后进行交流碰撞，既进行说话训练，同时又交流阅读体会，比如教学绘本课《小猪变形记》 让学生们想象一下调皮的小猪还会碰见谁？还会装扮成谁？教学绘本课《我妈妈》，让同学们学着绘本中的句子的形式也来说说自己的妈妈。课堂上学生积极性高涨，点燃了他们的阅读激情，精彩纷呈。
2.每周设立不同阅读主题，进行主题阅读
本学期我班利用《语文经典读本》进行主题阅读，这本书以不同主题为章节，每一章节有五篇小短文，每篇小短文都选自经典，长度适中，语言生动，带有拼音，非常适合识字量比较有限的一年级学生，我们班每天下午拿出15分钟来读一篇，每周选取一篇来写读书卡。比如学生在读了《风和太阳》这个小故事后写到：“风和太阳都有自己的本领，不能小看别人。”久而久之，学生在阅读中积累词语，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，同时在阅读中且读且思，悟情明理。
3.利用课本拓展或者读书活动向学生推荐更多的诗文和书籍
如教学《春晓》这首诗后，我就向学生介绍有关春天的诗，如《游园不值》、《绝句》、《春日》等，同时结合《语文经典读本》中春天主题的小文章进行阅读，从风，雨，色彩，感受等方面激发学生的阅读共鸣。学了《他得的红圈圈最多》这课后，我让小朋友再去找找写邓小平爷爷的其他故事。"兴趣是最好的老师"，让我们利用课本有限的资源激发起学生阅读更多探求更多的无限兴趣吧！
二、家校牵手，共浴书香
每个家庭都要为孩子营造一个整洁安静放松的读书环境，一方书桌一片净土，让孩子能安静的沉浸在书中的美妙之旅。每个家庭自己设定读书时间，可以是半小时，或者更长，孩子在读书的时候，家长也要读自己的书，现在的家长普遍工作忙，业余时间看电视上网，针对于此我对全班的家长发出了读书倡议，开展“书香家庭”活动，家长给孩子做一个爱读书的好榜样，效果不错，很多家长在同孩子一起读书之后感叹书香家庭活动让全家人都爱上了读书。
三、激励评价，好读乐读
1.班级启动丰富多彩的读书活动
每周评选一位“读书小状元”，每月开展一次读书交流会，评出一个书香满溢小组。读书交流会以故事会、朗诵会、赛诗会、词语接龙、知识竞赛等多样形式展开，让每个孩子都参与进来，使他们始终保持阅读的兴趣。定期举行“我最喜爱的一本书”、“我向你介绍一本好书”等好书推荐活动。我班每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，班级“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》《水浒传》《格林童话》《安徒生童话》等注音名著。
2.营造浓厚的班级阅读氛围
设立班级“图书角”，正所谓“书非借而不能读”，让每个学生带一本读完的书放在班级读书角，资源共享，学生读书热情大涨。设立读书“名言廊”把学生收集来的读书名言张贴在班内，不时的读一读看一看，让名人的读书感言时刻碰撞孩子的幼小心灵。我班还设立了“好书全球搜”栏目，把选书的目光放远至全世界各个国家，学生们把选得的好书做成推荐卡的形式，有的学生推荐《长袜子皮皮》，《绿野仙踪》，教师也可以参与其中，我给学生推荐了法国绘本界造梦大师旁帝还有安东尼布朗的作品，孩子们喜欢的不得了。
3.开展每周一次的优秀读书卡评选活动
一年级的孩子年龄小，我采取循序渐进的方式，一开始只选取4个好词语，慢慢增加，同时多使用鼓励和表扬，激发学生的读书热情，提高他们的自信心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。一个学生在《三个和尚》的读书卡中写道：“这三个小和尚都太自私了，他们是一个集体，要团结一致”，看到这样的话语总让我感动，孩子们把自己的生活体验价值观融进读书的感悟，书中的故事让学生时而惋惜时而惊叹，心灵和文字碰撞，相信他们的思想在成长，心灵在丰富。
阅读与不阅读是两种生活状况，一种是草长莺飞，鸟语花香，生机勃勃；一种是荒凉与沉寂，死气沉沉。人的存在必须有阅读，，五谷酒肉只能喂养你的躯体，而不能滋养你的精神。人是追求精神享受并获得人生愉悦的动物，而这种动物需要修炼，修炼的方式便是阅读。阅读的孩子最甜美，阅读的孩子最快乐，让阅读成为一种习惯，让阅读成我们生活中的水和空气。培养孩子的阅读习惯不是一朝一夕而成，需要教师精心的准备，家校的联合，持之以恒，一天天，一月月，一年年，坚持下来……一定能够陪伴孩子读有所得，读有所成。
语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。《小學语文课程标准》规定“小学阶段课外阅读总量不少于150万字”，（第一学段课外阅读总量不少于5万字。）然而实际情况确是令人担忧的，很多学生的课外时间是被电视电脑所填满的，怎样才能培养学生爱读书，并且每天坚持课外阅读的习惯呢？我想教师的硬性干预迫在眉睫，由课堂内延伸至课堂外，由学校延伸至家庭，由教师硬性的干预逐步内化成学生的行为习惯。
一、校内阅读，丰富多彩
1.上好每周的绘本阅读课
绘本是用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，绘本的语言风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本阅读尤其适合一年级的学生，教师在绘本阅读课上利用实物投影或课件进行集体阅读，选一本绘本，老师读，学生读，或者开火车读，让每个孩子都参与进来，然后进行交流碰撞，既进行说话训练，同时又交流阅读体会，比如教学绘本课《小猪变形记》 让学生们想象一下调皮的小猪还会碰见谁？还会装扮成谁？教学绘本课《我妈妈》，让同学们学着绘本中的句子的形式也来说说自己的妈妈。课堂上学生积极性高涨，点燃了他们的阅读激情，精彩纷呈。
2.每周设立不同阅读主题，进行主题阅读
本学期我班利用《语文经典读本》进行主题阅读，这本书以不同主题为章节，每一章节有五篇小短文，每篇小短文都选自经典，长度适中，语言生动，带有拼音，非常适合识字量比较有限的一年级学生，我们班每天下午拿出15分钟来读一篇，每周选取一篇来写读书卡。比如学生在读了《风和太阳》这个小故事后写到：“风和太阳都有自己的本领，不能小看别人。”久而久之，学生在阅读中积累词语，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，同时在阅读中且读且思，悟情明理。
3.利用课本拓展或者读书活动向学生推荐更多的诗文和书籍
如教学《春晓》这首诗后，我就向学生介绍有关春天的诗，如《游园不值》、《绝句》、《春日》等，同时结合《语文经典读本》中春天主题的小文章进行阅读，从风，雨，色彩，感受等方面激发学生的阅读共鸣。学了《他得的红圈圈最多》这课后，我让小朋友再去找找写邓小平爷爷的其他故事。"兴趣是最好的老师"，让我们利用课本有限的资源激发起学生阅读更多探求更多的无限兴趣吧！
二、家校牵手，共浴书香
每个家庭都要为孩子营造一个整洁安静放松的读书环境，一方书桌一片净土，让孩子能安静的沉浸在书中的美妙之旅。每个家庭自己设定读书时间，可以是半小时，或者更长，孩子在读书的时候，家长也要读自己的书，现在的家长普遍工作忙，业余时间看电视上网，针对于此我对全班的家长发出了读书倡议，开展“书香家庭”活动，家长给孩子做一个爱读书的好榜样，效果不错，很多家长在同孩子一起读书之后感叹书香家庭活动让全家人都爱上了读书。
三、激励评价，好读乐读
1.班级启动丰富多彩的读书活动
每周评选一位“读书小状元”，每月开展一次读书交流会，评出一个书香满溢小组。读书交流会以故事会、朗诵会、赛诗会、词语接龙、知识竞赛等多样形式展开，让每个孩子都参与进来，使他们始终保持阅读的兴趣。定期举行“我最喜爱的一本书”、“我向你介绍一本好书”等好书推荐活动。我班每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，班级“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》《水浒传》《格林童话》《安徒生童话》等注音名著。
2.营造浓厚的班级阅读氛围
设立班级“图书角”，正所谓“书非借而不能读”，让每个学生带一本读完的书放在班级读书角，资源共享，学生读书热情大涨。设立读书“名言廊”把学生收集来的读书名言张贴在班内，不时的读一读看一看，让名人的读书感言时刻碰撞孩子的幼小心灵。我班还设立了“好书全球搜”栏目，把选书的目光放远至全世界各个国家，学生们把选得的好书做成推荐卡的形式，有的学生推荐《长袜子皮皮》，《绿野仙踪》，教师也可以参与其中，我给学生推荐了法国绘本界造梦大师旁帝还有安东尼布朗的作品，孩子们喜欢的不得了。
3.开展每周一次的优秀读书卡评选活动
一年级的孩子年龄小，我采取循序渐进的方式，一开始只选取4个好词语，慢慢增加，同时多使用鼓励和表扬，激发学生的读书热情，提高他们的自信心。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。一个学生在《三个和尚》的读书卡中写道：“这三个小和尚都太自私了，他们是一个集体，要团结一致”，看到这样的话语总让我感动，孩子们把自己的生活体验价值观融进读书的感悟，书中的故事让学生时而惋惜时而惊叹，心灵和文字碰撞，相信他们的思想在成长，心灵在丰富。
阅读与不阅读是两种生活状况，一种是草长莺飞，鸟语花香，生机勃勃；一种是荒凉与沉寂，死气沉沉。人的存在必须有阅读，，五谷酒肉只能喂养你的躯体，而不能滋养你的精神。人是追求精神享受并获得人生愉悦的动物，而这种动物需要修炼，修炼的方式便是阅读。阅读的孩子最甜美，阅读的孩子最快乐，让阅读成为一种习惯，让阅读成我们生活中的水和空气。培养孩子的阅读习惯不是一朝一夕而成，需要教师精心的准备，家校的联合，持之以恒，一天天，一月月，一年年，坚持下来……一定能够陪伴孩子读有所得，读有所成。