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在教学中，学生才是学习和发展的主体。真正有效的教学，是学生通过积极主动的自主学习，建构起自己的知识体系，经验, 形成自己的见解的过程，这就需要建立起开放而有活力的语文课堂，让学生快乐学习。
一、小学语文教学中存在的问题
1、学生思想受到束缚
在课堂教学中，教师经常是处于学生之上．拘泥于教材之中，不能有效的拓展语文教学的内容，照本宣科，一言堂，学生只有机械地旁听的份儿，一切要听从老师的安排，服从领导听指挥，要按老师的要求去做，根本没有主动参与的机会。更不能有自己独特的见解。教师根本无视学生个体的差异，只用一个标准去要求所有的学生，使学生的思想受到限制，受到了束缚，创造力难以发挥，所以学生的收益不大。有效教学出现了低效化现象。
2、学生注意力集中的时间短
小学生大都是处于12岁以下的儿童时期，他们的年龄特征决定了儿童的注意力能够集中的时间只有10—20分钟，要在这有限的时间之内达到效益，教师就不能口耳相授地满堂罐，否则会事倍而功半。
二、创建生本课堂，实现快乐有效教学
新课改倡导学生在课堂上自主学习，12岁以下的小学生虽然注意力能够集中的时间只有10—20分钟，但他们却有着极其丰富而奇特的想象力、极其广泛的兴趣、极强的表现欲望，性格可塑性极强。这个年龄段是他们接受教育的黄金时期。他们心灵的火种就需要我们教师在课堂上有限的时间内去点燃。语文学科就为学生自主学习提供了广阔的舞台和空间，让学生主动参与到学习中来，亲身经历学习的过程，独立思考问题、自主发现新知。让学生在有限的课堂时间之内既掌握了语文知识，又掌握获取知识的方法和技能。
1、以学定教
当今的教学强调以人为本，这就促使教师要从学生的角度去考虑，学生到底需要什么，要怎样才能使学生更快，更准，更牢固地掌握知识，充分调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。而以学定教，就是要依据学生的兴趣、状态和发展规律等调整教学顺序．对教学内容做出取舍，进行合理的整合，选择恰当的方法。以满足学生的需求。只有坚持以人为本，从教学实际出发，才会让我们的课堂教学更加有效。
2、先学后教
学习过程是学习者自己的活动，只有自己参与到学习中去，获得的知识才能更牢固。而小学阶段，学生自主学习的意识还不强，自主学习能力还处于初期，有待于教师进一步去培养，自学效果的好坏取决于教师的引导。教师要引导学生在学习新课之前就先接触新知识．并动用已有的知识储备去进行探究，亲自揭开知识那神秘的面纱，提前占领学习这块主阵地。开拓思维空间，这样使师生共同进入学习过程中时，学生不再有陌生的感觉，更能融入到课堂之中，更能轻松愉快的接受知识，更能形成师生双方和谐的、平等、合作的关系。
如：《落花生》一课的自学提纲设计
1、自主识字 交流识字方法
①画出生字并拼读生字，不认识的字用喜欢的方式解决;②注意字的写法;③注意区别相近的字;④注意多音字并能写出。
2、自主识词
①把理解的词语记录下来，（注意词的意思和用法）;②把不理解的词语在文中画出来，课上时师生一起讨论;③把四字词语登记在自己的积累本中并要记熟。
3、读顺课文，感知本文内容
①采用概括法等，抓住中心语句，把不明白的问题用喜欢的符号标下来;②试着从题目去入手;③标出自然段的序号;④明确并写出各自然段的段意;⑤找出运用各种修辞手法的句子以及一些重点的语句，并把感悟写下来。
4、以读悟写
从文章的构思、内容、结构等去体会文章所要表达的意思。
5、完成课后的有效练习题
6、完成相关的同步阅读材料
有了课前的先接触，课堂上只解决学生们所遇到的难以理解的不明白的问题，抓住关键。让学生去感知、感悟、体验、理解、思考，既省时，又能达到语文课堂教学的高效。
3、以分层朗读，促进语文快乐教学
阅读是语文教学的灵魂，朗读是阅读教学的根，语文的学习必须依赖于反复的朗读。在学生朗读前，给不同层次的学生提出不同层次的要求，采取分层朗读的办法，让不同层次的学生都能走进文本，去美美的赏，细细的品，深彻的悟，尽自己最大的努力挖掘出文本的内涵，使自己真正徜徉在美妙而不可言语的语文世界中。
4、利用现代化教学手段促进语文快乐教学
在教学过程中，多媒体教学的引入更能真实、生动而形象的创设情境，使学生有身临其境之感，能高度的调动起学生学习的积极性，感觉学习更加轻松。其趣味性是其它媒体无法相比的，它给学生提供的有效信息更加直观、真实、生动，能充分的补充和表现教学内容，增大课堂的容量，把学生的注意力集中到课文内容上来。
5、分层训练 提高有效
在课堂教学中布置适量的习题，作业等实施分层训练。但在习题的选取上，根据每个学生的不同的接受能力，要考虑到题目难度的渐进性，还要注意分层要求。让基础不同的学生来完成不同难度的习题，使不同层次的学生都能体会到那种无比喜悦成功感觉。实现小学语文课堂的快乐教学。
结束语语文课堂应该是双边的，是互动的，是快乐的，是充满生命活力的，是师生共同的生命历程，树立以人为本的理念，创立以学生为本的课堂，营造民主的学习氛围，让每个学生都能积极主动地参与到学习中去，使学生终身受益。
参考文献：
[1]段春鹏，小学语文有泖阅读教学初探，中国校外教育（理论）2009.12（65）
[3]贾立红，小学语文课堂有效教学的措施，教育教学论坛，2010.26（35）
【作者单位：永春县下洋镇中心小学福建362617 】
一、小学语文教学中存在的问题
1、学生思想受到束缚
在课堂教学中，教师经常是处于学生之上．拘泥于教材之中，不能有效的拓展语文教学的内容，照本宣科，一言堂，学生只有机械地旁听的份儿，一切要听从老师的安排，服从领导听指挥，要按老师的要求去做，根本没有主动参与的机会。更不能有自己独特的见解。教师根本无视学生个体的差异，只用一个标准去要求所有的学生，使学生的思想受到限制，受到了束缚，创造力难以发挥，所以学生的收益不大。有效教学出现了低效化现象。
2、学生注意力集中的时间短
小学生大都是处于12岁以下的儿童时期，他们的年龄特征决定了儿童的注意力能够集中的时间只有10—20分钟，要在这有限的时间之内达到效益，教师就不能口耳相授地满堂罐，否则会事倍而功半。
二、创建生本课堂，实现快乐有效教学
新课改倡导学生在课堂上自主学习，12岁以下的小学生虽然注意力能够集中的时间只有10—20分钟，但他们却有着极其丰富而奇特的想象力、极其广泛的兴趣、极强的表现欲望，性格可塑性极强。这个年龄段是他们接受教育的黄金时期。他们心灵的火种就需要我们教师在课堂上有限的时间内去点燃。语文学科就为学生自主学习提供了广阔的舞台和空间，让学生主动参与到学习中来，亲身经历学习的过程，独立思考问题、自主发现新知。让学生在有限的课堂时间之内既掌握了语文知识，又掌握获取知识的方法和技能。
1、以学定教
当今的教学强调以人为本，这就促使教师要从学生的角度去考虑，学生到底需要什么，要怎样才能使学生更快，更准，更牢固地掌握知识，充分调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。而以学定教，就是要依据学生的兴趣、状态和发展规律等调整教学顺序．对教学内容做出取舍，进行合理的整合，选择恰当的方法。以满足学生的需求。只有坚持以人为本，从教学实际出发，才会让我们的课堂教学更加有效。
2、先学后教
学习过程是学习者自己的活动，只有自己参与到学习中去，获得的知识才能更牢固。而小学阶段，学生自主学习的意识还不强，自主学习能力还处于初期，有待于教师进一步去培养，自学效果的好坏取决于教师的引导。教师要引导学生在学习新课之前就先接触新知识．并动用已有的知识储备去进行探究，亲自揭开知识那神秘的面纱，提前占领学习这块主阵地。开拓思维空间，这样使师生共同进入学习过程中时，学生不再有陌生的感觉，更能融入到课堂之中，更能轻松愉快的接受知识，更能形成师生双方和谐的、平等、合作的关系。
如：《落花生》一课的自学提纲设计
1、自主识字 交流识字方法
①画出生字并拼读生字，不认识的字用喜欢的方式解决;②注意字的写法;③注意区别相近的字;④注意多音字并能写出。
2、自主识词
①把理解的词语记录下来，（注意词的意思和用法）;②把不理解的词语在文中画出来，课上时师生一起讨论;③把四字词语登记在自己的积累本中并要记熟。
3、读顺课文，感知本文内容
①采用概括法等，抓住中心语句，把不明白的问题用喜欢的符号标下来;②试着从题目去入手;③标出自然段的序号;④明确并写出各自然段的段意;⑤找出运用各种修辞手法的句子以及一些重点的语句，并把感悟写下来。
4、以读悟写
从文章的构思、内容、结构等去体会文章所要表达的意思。
5、完成课后的有效练习题
6、完成相关的同步阅读材料
有了课前的先接触，课堂上只解决学生们所遇到的难以理解的不明白的问题，抓住关键。让学生去感知、感悟、体验、理解、思考，既省时，又能达到语文课堂教学的高效。
3、以分层朗读，促进语文快乐教学
阅读是语文教学的灵魂，朗读是阅读教学的根，语文的学习必须依赖于反复的朗读。在学生朗读前，给不同层次的学生提出不同层次的要求，采取分层朗读的办法，让不同层次的学生都能走进文本，去美美的赏，细细的品，深彻的悟，尽自己最大的努力挖掘出文本的内涵，使自己真正徜徉在美妙而不可言语的语文世界中。
4、利用现代化教学手段促进语文快乐教学
在教学过程中，多媒体教学的引入更能真实、生动而形象的创设情境，使学生有身临其境之感，能高度的调动起学生学习的积极性，感觉学习更加轻松。其趣味性是其它媒体无法相比的，它给学生提供的有效信息更加直观、真实、生动，能充分的补充和表现教学内容，增大课堂的容量，把学生的注意力集中到课文内容上来。
5、分层训练 提高有效
在课堂教学中布置适量的习题，作业等实施分层训练。但在习题的选取上，根据每个学生的不同的接受能力，要考虑到题目难度的渐进性，还要注意分层要求。让基础不同的学生来完成不同难度的习题，使不同层次的学生都能体会到那种无比喜悦成功感觉。实现小学语文课堂的快乐教学。
结束语语文课堂应该是双边的，是互动的，是快乐的，是充满生命活力的，是师生共同的生命历程，树立以人为本的理念，创立以学生为本的课堂，营造民主的学习氛围，让每个学生都能积极主动地参与到学习中去，使学生终身受益。
参考文献：
[1]段春鹏，小学语文有泖阅读教学初探，中国校外教育（理论）2009.12（65）
[3]贾立红，小学语文课堂有效教学的措施，教育教学论坛，2010.26（35）
【作者单位：永春县下洋镇中心小学福建362617 】