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【摘要】英语作为主要的国际官方语言，已经成了人人需要掌握的一门外语。在我国，英语作为一门主要的学科，在小学课程里就已经有所涉及。该如何提升小学英语课堂教学效率，减轻学生的学习负担也一直是从事相关教学活动的教师们关心的问题。随着小学英语实施素质教育的不断发展，情境教学这一教学方法在提升学生的英语学习水平这一方面起到了很重要的作用。
【关键词】小学英语 情境教学 学习效率 策略
情境教学够创设符合小学生性格特点、学习特点的教学情境，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性，有效的提升课堂教学效率。但是情境教学在不同的学科领域、不同的年级阶段也具有差异性。具体到小学英语教学中，该如何创设课堂教学情境，以提高小学的英语学习效果呢？下文将就这一问题做主要解答：
一、创设小学英语课堂“情境教学”的主要理论依据
1.直观教学原理。小学生的心智还正处于刚发展阶段，小学生主要以直观形象思维为主，直观的认识事物，理解知识。英语这一门语言，对小学生来说还是比较抽象、生涩、难懂的。因此，在教学过程中，应该注重将一些抽象的内容和知识具体化，有助于学生理解和学习。而情境教学能够最大化的将课堂中抽象的知识具体化到一个教学情境当中去，从而使学生能够被吸引到教学情境当中，注意力得到集中，并展现出活跃的学习状态，从而很大程度的促进英语教学。
2.寓教于乐原理。自从素质教育全面开展以来，各级教育部门大力的呼吁要减轻学生的学习负担，要顺应学生的天性和性格特点，全面培养学生综合素质，让学生能够“在玩中学，在学中玩”。小学生他们天性好玩、爱动、对所有的新鲜事物都抱有极大的好奇心和求知欲。如果教师能够尊重学生的天性，创设符合学生性格和年龄特点的教学情境，摆脱传统教学“满堂灌”的教学模式，寓教于乐，让学生在教学情境中不仅学习了知识，还能够感受到学习过程的快乐。这样的情境教学能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情，强化学生的求知欲。
二、在小学英语课堂中创设教学情境
1.设置直观教学情境，帮助学生理解课堂知识。小学生主要以直观思维为主，对事物的认识，对知识的理解也主要是以直观形象来理解，创设情境是实现直观教学最好的途径。因此，教师在进行课堂教学情境设置时，要注重其情境的直观性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课堂知识。教师在教学过程中可以通过实物和图片的展示来加强学生对知识的印象和理解。
比如在进行水果和食物的教学时，我就把全班随机分为A组、B组和C组三个大组，借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。A组代表不同的
“fruit”，而B组代表不同的“food”。我先引导说：“I like fruit very much， what is your favorite fruit？”，让A组的同学进行表达，说出他们喜欢的水果。比如A组的一位同学说：“I like bananas. May I have a banana， please？”，然后，我就将带有banana的图片交给这位同学。然后，对B组说同样的话，让B组的同学进行食物的复习。在进行演示之后，就让A、B小组的同学进行互问互答，进行游戏。C组做小裁判对A、B两个小组的游戏进行检查，看他们谁做对了，谁做错了。当有同学做错了就将自己的图片放到对方同学的地方。在进行一轮比赛之后，又换过来A组同学表示不同的“food”，B组同学表示不同的“fruit”。最后，老师依照图片的多少对比赛的结果做出判断，选出最后胜利的一组。
2.融入形态教学情境，提高学生自主学习能力。在情境教学中融入形态教学是提升情境教学有效性的一大创新策略，所谓形态教学顾名思义即是人的一些形态动作或语言，将这些形态加入到教学当中来，帮助学生来理解知识。通过形态教学在情境教学中的应用，能够很大程度的提高学生的自主学习能力。比如说，一些与动作有关的单词，单独记忆可能会显得生涩，如果加上动作一起记忆则可以起到强化的作用。例如，教师：同学们今天有个老朋友来看我们了。（多媒体课件中，字母“a”从远处走来，并打招呼。）教师：谁能告诉我它的朋友都有谁？（哪些单词中含有“a”）学生：apple;name;at;bag;……。教师：还有以下都是“a”的朋友，你们读读看？教师：跟我读table—table—table。这一过程，将单词记忆形态化，并结合学生的听、说、读，具有良好的教学效果。
3.创设问题教学情境，培养学生善于思考的能力。问题情境是情境教学中较为重要的一种情境模式，问题情境的创设可以有效的培养学生善于思考的能力，培养学生解决问题的能力，培养学生的创新能力。同时，通过一些符合学生年龄性格特点问题的提出，可以有效的将学生引入所设置的教学情境当中，让学生在问题情境中能够自主的发现问题、提出问题、进而解决问题。问题情境的创设还可以起到一个“承上启下”的作用，因为问题的提出要建立在学生已经学习过的知识的基础之上，同时又要问出新的知识点，在这一个过程中，学生不仅复习了之前所学习过的英语知识，又能够自主的进入新知识的学习过程中去。
三、结语
情境教学作为一种新型的教学方法，它的应用能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，强化学生的求知欲。对于小学英语课堂来说，情境教学大大的提高了课堂教学效率，当然，情境教学在具体课堂教学中的应用也还有待改善，需要我们教师在具体的教学实践中不断的学习、总结和归纳。
参考文献：
[1]成小红.小学英语情境教学的情境创设[J].山西教育（教学），2014-09-15.
[2]吴卫卫.如何在小学英语课堂中创设教学情境[J].英语广场（学术研究），2012-05-15.
【关键词】小学英语 情境教学 学习效率 策略
情境教学够创设符合小学生性格特点、学习特点的教学情境，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性，有效的提升课堂教学效率。但是情境教学在不同的学科领域、不同的年级阶段也具有差异性。具体到小学英语教学中，该如何创设课堂教学情境，以提高小学的英语学习效果呢？下文将就这一问题做主要解答：
一、创设小学英语课堂“情境教学”的主要理论依据
1.直观教学原理。小学生的心智还正处于刚发展阶段，小学生主要以直观形象思维为主，直观的认识事物，理解知识。英语这一门语言，对小学生来说还是比较抽象、生涩、难懂的。因此，在教学过程中，应该注重将一些抽象的内容和知识具体化，有助于学生理解和学习。而情境教学能够最大化的将课堂中抽象的知识具体化到一个教学情境当中去，从而使学生能够被吸引到教学情境当中，注意力得到集中，并展现出活跃的学习状态，从而很大程度的促进英语教学。
2.寓教于乐原理。自从素质教育全面开展以来，各级教育部门大力的呼吁要减轻学生的学习负担，要顺应学生的天性和性格特点，全面培养学生综合素质，让学生能够“在玩中学，在学中玩”。小学生他们天性好玩、爱动、对所有的新鲜事物都抱有极大的好奇心和求知欲。如果教师能够尊重学生的天性，创设符合学生性格和年龄特点的教学情境，摆脱传统教学“满堂灌”的教学模式，寓教于乐，让学生在教学情境中不仅学习了知识，还能够感受到学习过程的快乐。这样的情境教学能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情，强化学生的求知欲。
二、在小学英语课堂中创设教学情境
1.设置直观教学情境，帮助学生理解课堂知识。小学生主要以直观思维为主，对事物的认识，对知识的理解也主要是以直观形象来理解，创设情境是实现直观教学最好的途径。因此，教师在进行课堂教学情境设置时，要注重其情境的直观性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课堂知识。教师在教学过程中可以通过实物和图片的展示来加强学生对知识的印象和理解。
比如在进行水果和食物的教学时，我就把全班随机分为A组、B组和C组三个大组，借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。A组代表不同的
“fruit”，而B组代表不同的“food”。我先引导说：“I like fruit very much， what is your favorite fruit？”，让A组的同学进行表达，说出他们喜欢的水果。比如A组的一位同学说：“I like bananas. May I have a banana， please？”，然后，我就将带有banana的图片交给这位同学。然后，对B组说同样的话，让B组的同学进行食物的复习。在进行演示之后，就让A、B小组的同学进行互问互答，进行游戏。C组做小裁判对A、B两个小组的游戏进行检查，看他们谁做对了，谁做错了。当有同学做错了就将自己的图片放到对方同学的地方。在进行一轮比赛之后，又换过来A组同学表示不同的“food”，B组同学表示不同的“fruit”。最后，老师依照图片的多少对比赛的结果做出判断，选出最后胜利的一组。
2.融入形态教学情境，提高学生自主学习能力。在情境教学中融入形态教学是提升情境教学有效性的一大创新策略，所谓形态教学顾名思义即是人的一些形态动作或语言，将这些形态加入到教学当中来，帮助学生来理解知识。通过形态教学在情境教学中的应用，能够很大程度的提高学生的自主学习能力。比如说，一些与动作有关的单词，单独记忆可能会显得生涩，如果加上动作一起记忆则可以起到强化的作用。例如，教师：同学们今天有个老朋友来看我们了。（多媒体课件中，字母“a”从远处走来，并打招呼。）教师：谁能告诉我它的朋友都有谁？（哪些单词中含有“a”）学生：apple;name;at;bag;……。教师：还有以下都是“a”的朋友，你们读读看？教师：跟我读table—table—table。这一过程，将单词记忆形态化，并结合学生的听、说、读，具有良好的教学效果。
3.创设问题教学情境，培养学生善于思考的能力。问题情境是情境教学中较为重要的一种情境模式，问题情境的创设可以有效的培养学生善于思考的能力，培养学生解决问题的能力，培养学生的创新能力。同时，通过一些符合学生年龄性格特点问题的提出，可以有效的将学生引入所设置的教学情境当中，让学生在问题情境中能够自主的发现问题、提出问题、进而解决问题。问题情境的创设还可以起到一个“承上启下”的作用，因为问题的提出要建立在学生已经学习过的知识的基础之上，同时又要问出新的知识点，在这一个过程中，学生不仅复习了之前所学习过的英语知识，又能够自主的进入新知识的学习过程中去。
三、结语
情境教学作为一种新型的教学方法，它的应用能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，强化学生的求知欲。对于小学英语课堂来说，情境教学大大的提高了课堂教学效率，当然，情境教学在具体课堂教学中的应用也还有待改善，需要我们教师在具体的教学实践中不断的学习、总结和归纳。
参考文献：
[1]成小红.小学英语情境教学的情境创设[J].山西教育（教学），2014-09-15.
[2]吴卫卫.如何在小学英语课堂中创设教学情境[J].英语广场（学术研究），2012-05-15.