摘  要：一个春日的午后，阳光明媚中夹杂着缕缕暖风，教室里读书声断断续续，此刻我有些懊恼与愠怒。学生们正有气无力、干巴寡淡的读着课文《祖父的园子》，除了个别同学稍有表情外，其他人都面无表情，而这种状况是出现在我已经示范了好几遍的情况下，在我所带的班级出现这样的情况，是坚决不允许的，我内心的“小宇宙”即将爆炸。读书声渐渐的停了下来，又一遍读书任务完成的学生慵懒的望着我。准备提高嗓门以提示学生们老师很生气，这个时候我灵机一动，有主意了！
　　关键词：读书声  课文  信心
　　我先提醒同学们端正坐姿周，接着微笑着用手拍了拍那个读书过程中态度最不端正的孩子，大聲的对全班孩子说：“陈龙同学今天真不错，读书读得很认真，而且读得也很流利，老师在刚才仔细听同学们读书的过程中发现，很多孩子读书读得都很好，有诵读家的潜质。如果再练一遍的话，我想会更好的。”学生们被我的表扬感染了，他们你看看我，我看看你，从他们的眼神中，我看到了兴奋与吃惊。这时候教室里安静的有些异常，我接着说：“下面我们进行一个特别的朗诵比赛。”学生们听到“特别”二字，顿时整个教室欢呼雀跃起来，“你们再将课文读一遍，你们读得时候，我走到你们身边去听，谁读得流畅、普通话标准、表情丰富，我就在你的肩膀上拍两下，大家说好吗？”顿时教室里欢呼声和掌声响成一片，此刻之前教室之前那“一潭死水”之症已消失殆尽，一个个端正坐姿，做好应战的准备。“预备，开始！”随着我的口令，教室又响起一阵书声。
　　我走下讲台，走到莫建忠（一个成绩中等偏下的孩子）身边，俯下身去，侧耳倾听，我从他红扑扑的脸蛋上感觉到他正在急切的期待着我拍他的肩膀。我郑重地伸出手在他瘦弱的肩膀上拍了两下。我用余光扫视了周围孩子的神情，他们都焦急的等待着我这一“拍”。我继续走到第二个人、第三个人身边弯腰侧耳倾听，当我弯腰将耳朵凑近他们，耳边的那个声音便会格外地充满感情，我欣喜地伸出手轻轻地抚摸他们的肩膀，给他们传递信心。随着步伐的移动，书声在继续，环顾四周，我被琅琅的读书声萦绕着，我深知这声音来自我温暖轻柔的手，心里开始暗暗地窃喜并陶醉在自己的“成果”中。正当我有些得意的时候，我注意到有少数几个没有被我“拍”到的孩子时不时的用眼角的余光注视着我，虽说是余光，我仍然可以从中看到他们的期盼。天啦！我意识到自己差点犯了一个严重的错误，他们正焦急地等待着我的评定呢！即使读得不太好，但是他们努力了呀！他们那种期待评价、向往鼓励的想法总是没有错的呀！我怎么可以吝啬自己的的表扬呢？我淡定的走到他们身边，依旧很认真的侧耳倾听，在他们的肩膀上给与了坚定的一“拍”。读书声还在继续，我清楚地听到之前更加激烈，我知道现在每一个人都在投入百分百的热情进行着这场比赛，这美妙而自信的声音来自我的“举手之劳”，他们在感受我这一“拍”的同时，得到的是老师对自己的肯定与赞许，同时他们也收获了自信。
　　事后，学生们在自己的周记中记录了这件事，他们对我的做法持赞成态度，对我这为年轻教师更是赞赏有加。莫建忠在周记中写道：“谢谢您，亲爱的柯老师，当您的双手落在我的肩膀，我感觉到了您对我的肯定，我以后一定会更加努力的学习来报答您。”还有一个孩子写道：“老师，您的言传身教让我认识到您是多么好的一个老师呀！您知道我的梦想是什么吗？悄悄告诉您，我长大后想成为一个像柯老师一样的好老师”。读完孩子们的周记，我内心满满的是感动，但又多了一份沉甸甸的责任。一方黑板，开拓的地;二寸粉笔，耕耘的犁;三尺讲台，攀登的梯。粉笔灰洒，作为师者的我们应该用自己的实际行动在孩子们的心中写下自信与真理。行动是最好的教育，放下一份作为老师的威势，把自己和学生放在同一水平线上，以一个大朋友的先知帮助他们成长，以他们的纯真来洗涤自己内心的尘埃，相信他们会让自己领悟到一个“合格教师”的真谛。
　　于是，我庆幸自己没有在这样美好的下午给孩子们的学生生涯中留下“一吼”，而是温柔的“一抚”。
　　参考文献

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[2]陈阳.为善意“充值” 让德育生根[N].湖南日报，2018-11-09（008）.

[3]张梦艳.对当前德育测评趋势的思考——基于道德发展阶段理论[J].教育教学论坛，2018（11）.