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电子白板具有很多传统教学手段所不具有的特点,是教学中的一种改革,有利于师生之间在教学中良好地互动,弥补了多媒体教学与互联网之间不能良好衔接的空白。交互式电子白板在教学中的应用,使教学方法更加灵活,更能激发学生学习的兴趣,突出了学生的主体性,有利于学生在课堂上对知识的掌握,为语文教学创设了一个高效的新环境。
一、巧用交互功能,让教学充满活力
交互式电子白板课件中的素材都是“活”的,可以随时利用电子白板的相关功能进行书画。在教学过程中,如果学生提出的问题在教师的课件中没有体现,教师就可以利用其书写功能,将问题添加进课件中,让学生在课堂上的突发奇想与教师的课件相融合,这样在教师以后的教学中还能成为参考。如语文五年级上册课文《黄山奇松》,我在课前预设教学的各个环节,在教学过程中,有效地利用电子白板,让学生感悟黄山奇松的特点是“千姿百态”的。又由于学生对事物的接受能力以及感受力都有差距,学生对课文中描述的松树的感觉也有差异,所以,教师就要在电子白板中加入一些松树的图片,在学生对松树形态进行描述时,教师能够及时地找到相应的图片,让学生通过视觉进行直接的感受,这样学生对奇松的特点就有更深刻的认识。电子白板强大的功能为教师教学添加了色彩。在教学中,教师只要手中握着电子笔,根据需要调动画面,不用再像过去那样在黑板与多媒体间徘徊,让课堂上有更加丰富的教学资源,使教学过程更加流畅,更富有趣味。
二、妙用整合功能,拓展课堂内涵
语文是一门与实际生活紧密相连、具有较强开阔性的学科。随着交互式电子白板进入常态课堂,数字化校园的构建,我们可以使教学内容不再局限于书本,从而达到拓宽学生思维、扩充知识面的效果。
如《莫髙窟》一课,课文脉络清晰,文字描述具体易懂。莫高窟坐落于甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,是祖国西北的一颗明珠。但离学生的实际生活比较远,学生对莫高窟的知识了解甚少。于是,我在教学设计中利用收集的莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料,设计制作了白板教学课件,特别是在教学藏经洞这一段时,我利用相关的资料(英国人斯坦因来到中国用车队从莫高窟运走文书、经卷等近万件;法国人伯希和从藏经洞中拿走文书经卷6000余件和大量画卷;美国的华尔纳也来了,他的手段更毒辣,用特制的胶布,把壁画从墙上粘下来,第一次粘走了26方),并通过感情引读,让学生体会到这是因为清政府的腐败无能造成的,同时让学生体会到外国侵略者的无耻。接着又出示视频,让学生了解到这些经卷文书现在在哪里?观后再让学生谈谈自己的感想。由于前面的资料渲染,学生自然而然就能感受到国家只有强大了,才不会受欺压,落后就要挨打等道理,整个过程水到渠成、精彩纷呈。其中的音乐、图片、文字介绍,将现代教育技术融入了课堂中,让学生更贴近课文内容,缩小了空间上的距离,让学生与历史进行对话,帮助学生理解中国当时的社会面貌,了解清政府的腐败无能,从而明白弱者就会被欺负凌辱,课堂教学起到了事半功倍的效果。同时,激发了学生的爱国情感。
三、活用录制功能,激活课堂思维
在小学语文中采用多媒体进行教学,可以缩小时空差距。实验心理学家特瑞切尔通过实践证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。通过多种感官刺激对学生进行引导,全面地调动学生的积极性,启发学生的思维,让学生在生动的学习环境中去体会、理解新知识。如今,交互式电子白板带来了最完美的触控和互动体验,将语言符号和情感信息直观、动态地传递给学生,将抽象的事物具体化,让学生更容易理解,从而帮助教师在教学活动中较好地突破难点,教与学的交互性也更强。在阅读教学中,教师可以通过对电子白板的运用激发学生丰富的想象力。如教学《莫高窟》飞天这一部分,我先出示这段文字,让学生自由轻声读一读,接着提问:“读着这段文字,在你们脑海中出现了怎样的飞天画面?又闻到了什么?听到了什么?你怎么知道的?”有的说我看到了满天的鲜花,是从“臂挎花篮,采摘鲜花”这句知道的;有的说我好像闻到了花的清香,也是从采摘鲜花中知道的;有的说我听到了琵琶声,从怀抱琵琶、轻拨银弦中知道……交流后相机指导学生诵读课文,读后我又问:“这么美的飞天,想不想看看?”再出示视频,让学生感受到飞天的美轮美奂,再利用白板的视频录制功能截取不同的飞天图片。让学生看图“你能展开你的想象,用‘壁画上的飞天,有的 , ;有的 , ;有的 , ;’来写几句话吗?四个人为一个小组进行讨论,然后将你们讨论的结果写出来。”给学生范文让学生仿写,并配以音乐,互相交流。随着飞天的音乐,學生的回答更是精彩。这一过程将交互式电子白板与多媒体课件相结合,活用了白板的录制功能。具体形象的图片截取,电子白板与教师的课件相互结合,能够让学生对课文中的难点很好地进行呈现,激发了学生的思维,让课堂教学效果有所提高。
四、结语
总之,在语文课堂上使用电子白板,会让教学过程更具吸引力,让课堂充满活力。电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特点,为教师和学生提供了良好的平台,让课堂有更加丰富的资源;让教师的教学更具有针对性、灵活性、高效性,演绎精彩课堂;让学生在课堂中可以更多地参与,激发学生学习的兴趣,能够更加主动积极地学习,从而提高教学效果。
【作者单位:泗洪县石集实验学校 江苏】
一、巧用交互功能,让教学充满活力
交互式电子白板课件中的素材都是“活”的,可以随时利用电子白板的相关功能进行书画。在教学过程中,如果学生提出的问题在教师的课件中没有体现,教师就可以利用其书写功能,将问题添加进课件中,让学生在课堂上的突发奇想与教师的课件相融合,这样在教师以后的教学中还能成为参考。如语文五年级上册课文《黄山奇松》,我在课前预设教学的各个环节,在教学过程中,有效地利用电子白板,让学生感悟黄山奇松的特点是“千姿百态”的。又由于学生对事物的接受能力以及感受力都有差距,学生对课文中描述的松树的感觉也有差异,所以,教师就要在电子白板中加入一些松树的图片,在学生对松树形态进行描述时,教师能够及时地找到相应的图片,让学生通过视觉进行直接的感受,这样学生对奇松的特点就有更深刻的认识。电子白板强大的功能为教师教学添加了色彩。在教学中,教师只要手中握着电子笔,根据需要调动画面,不用再像过去那样在黑板与多媒体间徘徊,让课堂上有更加丰富的教学资源,使教学过程更加流畅,更富有趣味。
二、妙用整合功能,拓展课堂内涵
语文是一门与实际生活紧密相连、具有较强开阔性的学科。随着交互式电子白板进入常态课堂,数字化校园的构建,我们可以使教学内容不再局限于书本,从而达到拓宽学生思维、扩充知识面的效果。
如《莫髙窟》一课,课文脉络清晰,文字描述具体易懂。莫高窟坐落于甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,是祖国西北的一颗明珠。但离学生的实际生活比较远,学生对莫高窟的知识了解甚少。于是,我在教学设计中利用收集的莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料,设计制作了白板教学课件,特别是在教学藏经洞这一段时,我利用相关的资料(英国人斯坦因来到中国用车队从莫高窟运走文书、经卷等近万件;法国人伯希和从藏经洞中拿走文书经卷6000余件和大量画卷;美国的华尔纳也来了,他的手段更毒辣,用特制的胶布,把壁画从墙上粘下来,第一次粘走了26方),并通过感情引读,让学生体会到这是因为清政府的腐败无能造成的,同时让学生体会到外国侵略者的无耻。接着又出示视频,让学生了解到这些经卷文书现在在哪里?观后再让学生谈谈自己的感想。由于前面的资料渲染,学生自然而然就能感受到国家只有强大了,才不会受欺压,落后就要挨打等道理,整个过程水到渠成、精彩纷呈。其中的音乐、图片、文字介绍,将现代教育技术融入了课堂中,让学生更贴近课文内容,缩小了空间上的距离,让学生与历史进行对话,帮助学生理解中国当时的社会面貌,了解清政府的腐败无能,从而明白弱者就会被欺负凌辱,课堂教学起到了事半功倍的效果。同时,激发了学生的爱国情感。
三、活用录制功能,激活课堂思维
在小学语文中采用多媒体进行教学,可以缩小时空差距。实验心理学家特瑞切尔通过实践证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。通过多种感官刺激对学生进行引导,全面地调动学生的积极性,启发学生的思维,让学生在生动的学习环境中去体会、理解新知识。如今,交互式电子白板带来了最完美的触控和互动体验,将语言符号和情感信息直观、动态地传递给学生,将抽象的事物具体化,让学生更容易理解,从而帮助教师在教学活动中较好地突破难点,教与学的交互性也更强。在阅读教学中,教师可以通过对电子白板的运用激发学生丰富的想象力。如教学《莫高窟》飞天这一部分,我先出示这段文字,让学生自由轻声读一读,接着提问:“读着这段文字,在你们脑海中出现了怎样的飞天画面?又闻到了什么?听到了什么?你怎么知道的?”有的说我看到了满天的鲜花,是从“臂挎花篮,采摘鲜花”这句知道的;有的说我好像闻到了花的清香,也是从采摘鲜花中知道的;有的说我听到了琵琶声,从怀抱琵琶、轻拨银弦中知道……交流后相机指导学生诵读课文,读后我又问:“这么美的飞天,想不想看看?”再出示视频,让学生感受到飞天的美轮美奂,再利用白板的视频录制功能截取不同的飞天图片。让学生看图“你能展开你的想象,用‘壁画上的飞天,有的 , ;有的 , ;有的 , ;’来写几句话吗?四个人为一个小组进行讨论,然后将你们讨论的结果写出来。”给学生范文让学生仿写,并配以音乐,互相交流。随着飞天的音乐,學生的回答更是精彩。这一过程将交互式电子白板与多媒体课件相结合,活用了白板的录制功能。具体形象的图片截取,电子白板与教师的课件相互结合,能够让学生对课文中的难点很好地进行呈现,激发了学生的思维,让课堂教学效果有所提高。
四、结语
总之,在语文课堂上使用电子白板,会让教学过程更具吸引力,让课堂充满活力。电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特点,为教师和学生提供了良好的平台,让课堂有更加丰富的资源;让教师的教学更具有针对性、灵活性、高效性,演绎精彩课堂;让学生在课堂中可以更多地参与,激发学生学习的兴趣,能够更加主动积极地学习,从而提高教学效果。
【作者单位:泗洪县石集实验学校 江苏】