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英语课程是义务教育阶段的必修课,是二十一世纪公民基本素质教育的重要组成部分,其设置的目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的学生,而是使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。因此,义务阶段的英语教学必须面向全体学生,既要为具备英语特长的学生的全面发展考虑,更要考虑如何帮助英语后进生。
一、认真分析造成后进生学习困难的原因所在
英语后进生形成的原因很多,有外因也有内因。外因表现在:有的学生因老师教法欠妥当而对英语没兴趣,或者因为不喜欢英语老师而连带不喜欢英语课,或因为家庭或社会不良风气的影响,不够重视文化知识的学习,缺乏学习的动力等。内因则主要是学生本身在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、归纳力、逻辑思维能力,尤其是语言的模仿能力、读听的接受能力、说写的表达能力等语言的感知能力上确实存在差异,这就造成了同一班级的学生在接受知识上有快有慢,运用知识的能力上有强有弱。因此,在学习水平上出现上中下的差异是正常的。我们首先要正视这一差异,分析每一位后进生的症结所在,分析他们属于哪种能力问题,然后想办法帮助他们,提高他们的学习能力,缩小其与优生之间的差距。
二、帮助后进生进步的方法
1.教师要转变观念
在教师的观念中,不能把学生分成优劣好坏,不要以成绩作为衡量学生的唯一标准,要认识到他们只是在接受知识、运用知识的能力上存在差异。教师要尊重学生的差异,充分利用学生的差异来组织教学,在教学上要因人而异,因材施教。要认识到,成功的教师不仅能把优等生培养得更优,而且能把后进生转优。对于后进生,教师要做到在人格上尊重他们,在生活上关心他们,在学习上帮助他们,并注意寻找他们身上的闪光点,及时发现,及时表扬,努力培养他们的自信心。
2.多关注学生的情感
教师树立了正确的观念之后,就应在后进生的学习动力上下功夫。其关键在于消除后进生的自卑感,并帮助他们树立学习上的自信心。在课堂教学设计中,教师要设定有层次的问题,给每个学生同样的表现机会。后进生往往缺乏自信,不敢在课上发言,所以教师在课堂上要多提他们有把握回答的问题,有意给他们表现的机会,只要他们稍有进步就大力表扬。例如说“You are active in class.”“You do much better this time.”“Very good.”等以鼓励他们。当他们一旦拥有成功的表现机会,就能增强自信心,逐渐对英语感兴趣。兴趣是学好英语的内动力。课下,教师要多于后进生沟通,让他们感受到老师的关爱。在学习方法上,指导他们养成课前预习、课后巩固、坚持每天朗读的好习惯。做预习时,为新课做准备,以获得上课的主动权,使他们不仅能听懂,而且还能与其他同学一起参与听说练习。好的学习习惯是学好英语的保障。在批改作业时,教师要更加认真批阅后进生的作业,他们的作业往往问题比较多,批改之后应当耐心给予指正,并帮助他们分析出现错误的原因,教他们改正的方法,不能让他们一错再错,否则错误的问题积累起来,就会使他们成绩越来越差。在作业中也要及时发现其闪光点,加以表扬,如:“Your handwriting is better now.”“I’m very glad you can finish the homework by yourself.”“You have done a good job.”等。教师要把作业本当作一个与学生交流的平台,让他们感受到老师的关爱,达到爱屋及乌的效果。
3.教学方法要多样化
教学要以学生为中心,着力改变以教师为中心的教学模式。教师应该尊重学生的个体差异,关注学生的个性需求,以调动学生学习积极性为目标,创设轻松愉快的学习氛围。在教学中,教师应尽可能用一些学生关心和喜欢的话题,如天气、假期、足球、野餐、旅行等,师生共同创设情景,开展活动。在教学活动中,教师应尽可能多地给学生创造参与的机会,尤其要照顾后进生的参与。在教学中可适当穿插一些小游戏,如学习身体部位的单词时,可以做“摸鼻子”的游戏;学习打电话的内容时,让学生记住打电话的用语,要求学生合作,练习打电话;在学习对话、课文时,让学生分角色读,进而表演、复述。进行这些活动会使整个课堂轻松活跃,即使是后进生也会被整个氛围所感染。在进行活动时,教师要注意给后进生布置任务,如果他们记忆力差,不会表演,可以让他们分角色读课文,表演时给他们分配台词少的角色,鼓励他们参与进来,培养他们学习英语的兴趣。为了增强学生的口语表达能力,每节课开始一分钟可让学生轮流作值日生报告,使每一个学生都有锻炼的机会,当轮到成绩差一些的学生时,教师要提前对他们进行指导,让他或她表演时不至于紧张,并且有足够的自信,以提高他们学习英语的兴趣。
教师也可以编一些顺口溜来增强学生记忆的兴趣。顺口溜可以让每一位学生尤其是后进生记东西更有兴趣,记得更快。如教学名词变复数时,以f,fe结尾的名词,需变f,fe为v,再加-es,通过总结,初中阶段共有九个单词,就编成这样一个顺口溜:“妻子(wife)拿刀(knife)去宰狼(wolf),小偷(thief)吓得发了慌,躲在架(shelf)后保己(self)命(life),半(half)片树叶(leaf)遮目光。”以o结尾的名词,需加-es的只有四个(negro,hero,tomoto,potato),就让学生这样记:“黑人英雄喜欢吃西红柿和土豆。”这样,学生在趣味中就记会了本需死记硬背的东西,对不擅长记忆的学生真是大有帮助,学生的学习兴趣大增。
义务教育阶段英语教学的目的不单是教给学生英语知识,更重要的是要让学生通过学习掌握学习方法和策略,并具有良好的心态,为今后更漫长的终身学习奠定基础,这对每一位学生都很重要。所以从终身发展的角度来讲,英语教师不能只关注学习成绩优秀的学生而忽略其他学生,尤其是英语成绩提高较慢的后进生,要尽力去帮助他们,培养他们学习英语的兴趣,使他们对自己充满信心。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养,不抛弃,不放弃,所谓的后进生转化成优秀学生也就指日可待了。
一、认真分析造成后进生学习困难的原因所在
英语后进生形成的原因很多,有外因也有内因。外因表现在:有的学生因老师教法欠妥当而对英语没兴趣,或者因为不喜欢英语老师而连带不喜欢英语课,或因为家庭或社会不良风气的影响,不够重视文化知识的学习,缺乏学习的动力等。内因则主要是学生本身在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、归纳力、逻辑思维能力,尤其是语言的模仿能力、读听的接受能力、说写的表达能力等语言的感知能力上确实存在差异,这就造成了同一班级的学生在接受知识上有快有慢,运用知识的能力上有强有弱。因此,在学习水平上出现上中下的差异是正常的。我们首先要正视这一差异,分析每一位后进生的症结所在,分析他们属于哪种能力问题,然后想办法帮助他们,提高他们的学习能力,缩小其与优生之间的差距。
二、帮助后进生进步的方法
1.教师要转变观念
在教师的观念中,不能把学生分成优劣好坏,不要以成绩作为衡量学生的唯一标准,要认识到他们只是在接受知识、运用知识的能力上存在差异。教师要尊重学生的差异,充分利用学生的差异来组织教学,在教学上要因人而异,因材施教。要认识到,成功的教师不仅能把优等生培养得更优,而且能把后进生转优。对于后进生,教师要做到在人格上尊重他们,在生活上关心他们,在学习上帮助他们,并注意寻找他们身上的闪光点,及时发现,及时表扬,努力培养他们的自信心。
2.多关注学生的情感
教师树立了正确的观念之后,就应在后进生的学习动力上下功夫。其关键在于消除后进生的自卑感,并帮助他们树立学习上的自信心。在课堂教学设计中,教师要设定有层次的问题,给每个学生同样的表现机会。后进生往往缺乏自信,不敢在课上发言,所以教师在课堂上要多提他们有把握回答的问题,有意给他们表现的机会,只要他们稍有进步就大力表扬。例如说“You are active in class.”“You do much better this time.”“Very good.”等以鼓励他们。当他们一旦拥有成功的表现机会,就能增强自信心,逐渐对英语感兴趣。兴趣是学好英语的内动力。课下,教师要多于后进生沟通,让他们感受到老师的关爱。在学习方法上,指导他们养成课前预习、课后巩固、坚持每天朗读的好习惯。做预习时,为新课做准备,以获得上课的主动权,使他们不仅能听懂,而且还能与其他同学一起参与听说练习。好的学习习惯是学好英语的保障。在批改作业时,教师要更加认真批阅后进生的作业,他们的作业往往问题比较多,批改之后应当耐心给予指正,并帮助他们分析出现错误的原因,教他们改正的方法,不能让他们一错再错,否则错误的问题积累起来,就会使他们成绩越来越差。在作业中也要及时发现其闪光点,加以表扬,如:“Your handwriting is better now.”“I’m very glad you can finish the homework by yourself.”“You have done a good job.”等。教师要把作业本当作一个与学生交流的平台,让他们感受到老师的关爱,达到爱屋及乌的效果。
3.教学方法要多样化
教学要以学生为中心,着力改变以教师为中心的教学模式。教师应该尊重学生的个体差异,关注学生的个性需求,以调动学生学习积极性为目标,创设轻松愉快的学习氛围。在教学中,教师应尽可能用一些学生关心和喜欢的话题,如天气、假期、足球、野餐、旅行等,师生共同创设情景,开展活动。在教学活动中,教师应尽可能多地给学生创造参与的机会,尤其要照顾后进生的参与。在教学中可适当穿插一些小游戏,如学习身体部位的单词时,可以做“摸鼻子”的游戏;学习打电话的内容时,让学生记住打电话的用语,要求学生合作,练习打电话;在学习对话、课文时,让学生分角色读,进而表演、复述。进行这些活动会使整个课堂轻松活跃,即使是后进生也会被整个氛围所感染。在进行活动时,教师要注意给后进生布置任务,如果他们记忆力差,不会表演,可以让他们分角色读课文,表演时给他们分配台词少的角色,鼓励他们参与进来,培养他们学习英语的兴趣。为了增强学生的口语表达能力,每节课开始一分钟可让学生轮流作值日生报告,使每一个学生都有锻炼的机会,当轮到成绩差一些的学生时,教师要提前对他们进行指导,让他或她表演时不至于紧张,并且有足够的自信,以提高他们学习英语的兴趣。
教师也可以编一些顺口溜来增强学生记忆的兴趣。顺口溜可以让每一位学生尤其是后进生记东西更有兴趣,记得更快。如教学名词变复数时,以f,fe结尾的名词,需变f,fe为v,再加-es,通过总结,初中阶段共有九个单词,就编成这样一个顺口溜:“妻子(wife)拿刀(knife)去宰狼(wolf),小偷(thief)吓得发了慌,躲在架(shelf)后保己(self)命(life),半(half)片树叶(leaf)遮目光。”以o结尾的名词,需加-es的只有四个(negro,hero,tomoto,potato),就让学生这样记:“黑人英雄喜欢吃西红柿和土豆。”这样,学生在趣味中就记会了本需死记硬背的东西,对不擅长记忆的学生真是大有帮助,学生的学习兴趣大增。
义务教育阶段英语教学的目的不单是教给学生英语知识,更重要的是要让学生通过学习掌握学习方法和策略,并具有良好的心态,为今后更漫长的终身学习奠定基础,这对每一位学生都很重要。所以从终身发展的角度来讲,英语教师不能只关注学习成绩优秀的学生而忽略其他学生,尤其是英语成绩提高较慢的后进生,要尽力去帮助他们,培养他们学习英语的兴趣,使他们对自己充满信心。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养,不抛弃,不放弃,所谓的后进生转化成优秀学生也就指日可待了。