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摘要：在教育改革的新时期，高中历史教学的作用越来越被重视，高中历史教学的地位不断提高。近些年来，以往历史教学模式中的弊端逐渐显现出来，不利于学生的全面发展。因此，提出一系列高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略。
关键词：高中历史;学生;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、通过预习环节的设计帮助学生养成良好的历史学习习惯
预习对学生的历史学习十分重要，是培养学生自主学习能力的重要手段。在以往的历史教学中，历史教师虽然意识到了预习的重要作用，并且也让学生进行了相应的预习，但是预习效果较差。其主要原因是在以往的历史教学中，历史教师并没有科学设计预习环节，也没有为学生明确预习的内容，仅仅是口头让学生进行预习。部分学生对于预习存在应付、敷衍心理，草草了事，甚至还有部分学生并没有进行预习，预习失去了原有的作用。对此，历史教师要优化预习环节，为学生设计预习的具体内容，使学生在预习时有明确的预习方向。历史教师要使学生在预习时将不懂的问题、知识点等记录下来，在上课时有重点的学习。此外，历史教师还可以让学生建立专属自己的预习笔记，有利于帮助学生养成良好的预习习惯，形成良好的预习态度，从而有意识地培养学生的自主学习能力。
二、展示学习要点，引导自主思考
在教学中，教师首先需要展示本课时的学习要点，激发学生的自主思考意识，目的是让学生以合作阅读的方式对课时内容产生基础的了解。结合课程改革以来教研工作者取得的成果，教师可以融合问题导学法，在课堂导人环节为学生展示视频资源，并以提问开启学生的自主学习活动。
以“夏、商、西周的政治制度”为例，教师在导入阶段可以先播放一段视频，内容为“人大会议片段……战国诸侯官员坐而论道影视片段”，并引导学生自主学习。
教师：这是由今溯古的政治制度缩影，政治制度是本节课的学习要点。教科书中讲了哪些内容，这些内容有何含义？请以小组为单位，结合预习单中的各教学目标进行自主学习。
学生1：夏朝制度有两点：一是禅让制;二是王位世袭制。夏朝拥有初步的从中央到地方的行政管理制度，商朝与其类似。至于具体的内容，书上没有讲。
学生2：重点是西周的分封制度和宗法制度，此外应该还继承了夏商的大致管理制度。比如天子之下是诸侯，诸侯之下的家臣。而分封制和宗法制就要看教科书了。
这是学生自主学习模式的第一环节，教师可以趣味、对比性内容集中学生注意力，再以简单的问题引导学生进行自主学习。在自主学习阶段，有学生会结合教科书对重难点内容进行判断，再进行时间分配。也有学生在这一环节会表现出一些问题，如对教科书中语焉不详的内容不求甚解，直接跳过。教师需注意这些情况，在之后的教学中引导学生点出，再解答。
三、通过探究式学习提高学生历史学习能力
随着学生年级的增加，学生历史学习的不断深入，学生需要掌握的历史知识点越来越多，历史知识的难度不断提高。对于一些在历史学习中暂时处于落后水平的学生來说，学生很难紧跟历史教师的讲课节奏，可能无法理解历史学习中的难点。在以往的历史教学中，历史教师在提出问题之后，通常不给学生足够的思考时间，就已经给出正确答案。长此以往，历史教学模式僵硬，教学氛围严肃。学生在历史学习中遇到问题时，不再进行独立思考，过分依赖历史教师，丧失了独立思考问题的能力。对此，历史教师可以进行探究式学习，运用小组合作学习模式，使学生通过互动交流解决问题。在这种探究式学习模式下调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力。小组合作学习模式与以往的教学模式大不相同，能够使历史课堂生动、形象，为学生的历史学习营造轻松、愉快的学习氛围。此外，学生在合作学习中解决问题的同时，能够体会到历史学习所带来的成就感，从而爱上历史课堂，提高学生在历史学习中的主动性，提升学生的自主学习能力。
四、结合微视频讲解自主学习技巧
结合微视频讲解一些自主学习技巧也十分可取，这也是智慧课堂背景下学生自主学习教学中的一个重要途径。例如，在学习“世界政治格局的多极化趋势”这一部分的内容时，教师可以在网络上搜集相应资源，结合时下热门的一些在线教学平台应用（诸如畅言系统、智学网）等，制作相应的自主学习技巧讲解相应微视频。通过将各种在线教学平台如何应用，如何在智慧课堂背景下利用平板电脑等设备进行自主学习等技巧呈现在学生面前，强化学生的自主学习技巧掌握、应用能力，整体教学中学生对于自主学习也能有更为深刻的理解。例如，教师可以将“智学网”平台上课本内容相关的教学资源搜集、下载与分享流程等技巧作为微视频中的核心内容。通过让学生掌握运用平板使用在线教学系统，精准获取教学资源的方式，对时下热门的线上+线下学习模式形成永恒较好了解。因此，结合自主学习能力培养的需要，联系智慧课堂的特点，依托微视频，即微课教学法应用讲解一些自主学习技巧十分重要。伴随着学生相应技巧掌握与应用能力的不断提升，智慧课堂背景下自主学习教学有效性也能更好提升。
五、结束语
总而言之，高中历史教学中教师需要应用现代教育设施以及先进的教育理念为学生构建自主学习模式，教师可以减少自己对学生的干预，使学生能够切实体验较为完整的自主学习模式。
参考文献
[1]李海霞.高中历史课中微课应用例谈[J].新课程，2021，{4}（04）：157.
[2]马文海.高中历史课改中自主探究教学的技巧及策略分析[J].考试周刊，2020，{4}（A3）：145-146.
[3]刘菲.如何构建高中历史“教学案一体化”教学模式[J].读写算，2020，{4}（34）：104-105.
关键词：高中历史;学生;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、通过预习环节的设计帮助学生养成良好的历史学习习惯
预习对学生的历史学习十分重要，是培养学生自主学习能力的重要手段。在以往的历史教学中，历史教师虽然意识到了预习的重要作用，并且也让学生进行了相应的预习，但是预习效果较差。其主要原因是在以往的历史教学中，历史教师并没有科学设计预习环节，也没有为学生明确预习的内容，仅仅是口头让学生进行预习。部分学生对于预习存在应付、敷衍心理，草草了事，甚至还有部分学生并没有进行预习，预习失去了原有的作用。对此，历史教师要优化预习环节，为学生设计预习的具体内容，使学生在预习时有明确的预习方向。历史教师要使学生在预习时将不懂的问题、知识点等记录下来，在上课时有重点的学习。此外，历史教师还可以让学生建立专属自己的预习笔记，有利于帮助学生养成良好的预习习惯，形成良好的预习态度，从而有意识地培养学生的自主学习能力。
二、展示学习要点，引导自主思考
在教学中，教师首先需要展示本课时的学习要点，激发学生的自主思考意识，目的是让学生以合作阅读的方式对课时内容产生基础的了解。结合课程改革以来教研工作者取得的成果，教师可以融合问题导学法，在课堂导人环节为学生展示视频资源，并以提问开启学生的自主学习活动。
以“夏、商、西周的政治制度”为例，教师在导入阶段可以先播放一段视频，内容为“人大会议片段……战国诸侯官员坐而论道影视片段”，并引导学生自主学习。
教师：这是由今溯古的政治制度缩影，政治制度是本节课的学习要点。教科书中讲了哪些内容，这些内容有何含义？请以小组为单位，结合预习单中的各教学目标进行自主学习。
学生1：夏朝制度有两点：一是禅让制;二是王位世袭制。夏朝拥有初步的从中央到地方的行政管理制度，商朝与其类似。至于具体的内容，书上没有讲。
学生2：重点是西周的分封制度和宗法制度，此外应该还继承了夏商的大致管理制度。比如天子之下是诸侯，诸侯之下的家臣。而分封制和宗法制就要看教科书了。
这是学生自主学习模式的第一环节，教师可以趣味、对比性内容集中学生注意力，再以简单的问题引导学生进行自主学习。在自主学习阶段，有学生会结合教科书对重难点内容进行判断，再进行时间分配。也有学生在这一环节会表现出一些问题，如对教科书中语焉不详的内容不求甚解，直接跳过。教师需注意这些情况，在之后的教学中引导学生点出，再解答。
三、通过探究式学习提高学生历史学习能力
随着学生年级的增加，学生历史学习的不断深入，学生需要掌握的历史知识点越来越多，历史知识的难度不断提高。对于一些在历史学习中暂时处于落后水平的学生來说，学生很难紧跟历史教师的讲课节奏，可能无法理解历史学习中的难点。在以往的历史教学中，历史教师在提出问题之后，通常不给学生足够的思考时间，就已经给出正确答案。长此以往，历史教学模式僵硬，教学氛围严肃。学生在历史学习中遇到问题时，不再进行独立思考，过分依赖历史教师，丧失了独立思考问题的能力。对此，历史教师可以进行探究式学习，运用小组合作学习模式，使学生通过互动交流解决问题。在这种探究式学习模式下调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力。小组合作学习模式与以往的教学模式大不相同，能够使历史课堂生动、形象，为学生的历史学习营造轻松、愉快的学习氛围。此外，学生在合作学习中解决问题的同时，能够体会到历史学习所带来的成就感，从而爱上历史课堂，提高学生在历史学习中的主动性，提升学生的自主学习能力。
四、结合微视频讲解自主学习技巧
结合微视频讲解一些自主学习技巧也十分可取，这也是智慧课堂背景下学生自主学习教学中的一个重要途径。例如，在学习“世界政治格局的多极化趋势”这一部分的内容时，教师可以在网络上搜集相应资源，结合时下热门的一些在线教学平台应用（诸如畅言系统、智学网）等，制作相应的自主学习技巧讲解相应微视频。通过将各种在线教学平台如何应用，如何在智慧课堂背景下利用平板电脑等设备进行自主学习等技巧呈现在学生面前，强化学生的自主学习技巧掌握、应用能力，整体教学中学生对于自主学习也能有更为深刻的理解。例如，教师可以将“智学网”平台上课本内容相关的教学资源搜集、下载与分享流程等技巧作为微视频中的核心内容。通过让学生掌握运用平板使用在线教学系统，精准获取教学资源的方式，对时下热门的线上+线下学习模式形成永恒较好了解。因此，结合自主学习能力培养的需要，联系智慧课堂的特点，依托微视频，即微课教学法应用讲解一些自主学习技巧十分重要。伴随着学生相应技巧掌握与应用能力的不断提升，智慧课堂背景下自主学习教学有效性也能更好提升。
五、结束语
总而言之，高中历史教学中教师需要应用现代教育设施以及先进的教育理念为学生构建自主学习模式，教师可以减少自己对学生的干预，使学生能够切实体验较为完整的自主学习模式。
参考文献
[1]李海霞.高中历史课中微课应用例谈[J].新课程，2021，{4}（04）：157.
[2]马文海.高中历史课改中自主探究教学的技巧及策略分析[J].考试周刊，2020，{4}（A3）：145-146.
[3]刘菲.如何构建高中历史“教学案一体化”教学模式[J].读写算，2020，{4}（34）：104-105.