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【摘 要】在小学语文课上拼音是最基础的内容,开展拼音教学是让学生在识字以及阅读方面得到足够的助力,对语文基础的积累有重要作用的。拼音教学涉及到的内容主要是一些符号,有一定的抽象性,因此拼音教学对学生来说,主要的印象就是比较难记,另外就是在拼音教学开展中学生会觉得枯燥,失去学习的兴趣。因此在拼音教学开展中,教师对多媒体展开应用,提升拼音教学开展的生动性以及趣味性,对学生的吸引力也是会更强,这样可以让拼音教学开展的效率得到提升。
【关键词】多媒体辅助;小学语文;拼音教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)08-0230-01
前言
在低年级的教学中拼音教学开展是一个难点,需要采取合适的方法提升拼音教学开展的整体质量,多媒体教学让拼音教学开展有声有色,学生的注意力会得到充分的集中,同时学生会在拼音教学开展中,感受到学习拼音的乐趣,从而让拼音教学开展更加顺利。如何对多媒体展开合适的应用,将其辅助作用充分發挥出来,是教师在拼音教学开展中要解决的一个问题。
一、善用多媒体图、形、音的结合
以往在拼音教学开展中,教师向学生传授的内容,只有字词而不涉及到故事情节,也没有文字情境。但其实如今拼音教学开展会涉及到一些语境歌和插图,这些都是让拼音教学开展更加具备趣味性的表现,图形结合让拼音教学开展更加形象,原本是抽象的符号,也更加容易理解。比如在学习“a,o,e”的时候,教师可以在多媒体上,先展示一个图片,是乡村景色的照片,其中有一个小女孩和阿姨在河边,看到的是水中有一只大白鹅,这个时候学生被图像吸引,教师可以让学生进行联想,大家觉得a,o,e像什么呢?一些学生说a很像小女孩的脸蛋,o则本身是一个圆圈,e则像是鹅在水里的一个倒影。学生在进行联想之后,教师可以结合学生的这些想象,用儿歌的方式,让学生掌握a,o,e的发音。这就是图、形和音的一种结合,让学生在有趣的情境下实现对a,o,e的掌握。教师要善于借助多媒体设计这样的情境。学生在情境中展开联想,就会对拼音学习更加容易[1]。
二、借助多媒体编故事,记忆复韵母
拼音教学开展中复韵母是其中的学习难点,这些是学生非常容易混淆的。比如“ui”和“iu”“ie”和“ei”。可以看出,复韵母是两个单韵母组成,但是这两组的特点是,单韵母相同,只是组合的顺序不同。这样其实对学生来说,是不容易进行辨认的。因此为了将这个问题解决,教师对信息技术展开适当的应用,可以促进学生对复韵母的掌握。比如在“ie”和“ei”的学习中,教师可以在多媒体上展示一个图像,在上面是一个美丽的海岸,在岸上是一颗椰子树,树上有一个椰子,然后在旁白出现了字母i,最后是一只鹅游着过来,嘴里喊着“ie”“ie”“ie”,我想吃椰子。学生就会记住,“ie”这个韵母的特点,是i在前面,然后是e游过来。在对复韵母进行教学的时候,因为学生对复韵母是和人容易记错的,因此教师可以借助多媒体,设计一个生动的故事,让学生被故事吸引的同时,也是对复韵母有更加深刻的印象,故事的情节会给学生留下非常深的记忆。尤其是其中关于复韵母部分的细节[2]。让学生日后见到复韵母的时候,就会想到这个故事,进而分辨是复韵母的正确读音。
三、巧用多媒体仿生,掌握拼读的规则
多媒体的优势就是让课上的内容得到更加生活以及具体的展现,从而给学生留下更加深刻的记忆,借助多媒体可以实现对教学效率的全面提升。学生在多媒体上看到的是有声有色的内容,形成的记忆是更加深刻的。因此多媒体也有示范以及演示的重要作用[3]。比如在拼音教学的实际开展中,教师要对多媒体展开合理的应用,让学生掌握拼读的规则。比如在学习两拼法以及三拼法的时候,就是可以借助多媒体,降低学生的学习难度。教师在多媒体上,可以准备好声母、韵母的动画小人,在上面可以设计一个小游戏,声母小人以及韵母小人之间出现了对碰,然后发出了读音。如b—a—bā。对三拼法进行设计的时候,则是可以声母小人跳起来,然后对介母以及韵母小人出现了碰撞,形成了新的音节读音。如g—u—gu,gu—a—gua。学生在这样生动的演示下,就会对拼读的规则加深理解,从而提升拼读规则学习的有效性。
四、多媒体趣味游戏,巩固拼音知识
低年级的学生本身学习东西是非常快的,但是遗忘的速度也是非常快的,教师除了要对教学方法进行改善,这种教学的效率,也要及时对知识进行巩固,让学生保持长久的记忆。比较有效的方法,是学生在拼音教学的实际开展中,教师将一些枯燥的复习方法,变成摘苹果、送字母回家这些有趣的游戏。在多媒体游戏的帮助下,学生对知识的记忆就会更加深刻,知识的巩固也是会更加孙俪。比如在对学生拼音进行指导以后,教师可以设计摘苹果的多媒体游戏,教师在课件上可以展示一个苹果树,在上面有一个个的苹果,每个苹果都是有一个字母,下面则是三个竹筐,分别标着声母、韵母以及整体认读音节。在多媒体游戏中,教师对学生进行分组,然后每个组对应的是一个筐,进行摘苹果的比赛,摘的多和准确的小组获胜。这样将多媒体游戏与教学结合起来,让学生对学习过的知识进行复习和巩固,提升了多媒体游戏的教学效果,也是让学生充分享受到复习的乐趣。
结论
总之,在低年级的拼音教学开展中,学生本身的注意力难以长期集中,教师要善于将多媒体与拼音教学结合起来,让学生受到多媒体的吸引,从而对拼音教学的各类活动积极参与,提升拼音教学的趣味性以及有效性,让学生感受到拼音学习的乐趣,从而让拼音教学取得更加理想的授课效果。
参考文献
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育,2019(05):63-66.
[2]唐珊珊.教学语言:激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究,2018(36):44-46.
【关键词】多媒体辅助;小学语文;拼音教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)08-0230-01
前言
在低年级的教学中拼音教学开展是一个难点,需要采取合适的方法提升拼音教学开展的整体质量,多媒体教学让拼音教学开展有声有色,学生的注意力会得到充分的集中,同时学生会在拼音教学开展中,感受到学习拼音的乐趣,从而让拼音教学开展更加顺利。如何对多媒体展开合适的应用,将其辅助作用充分發挥出来,是教师在拼音教学开展中要解决的一个问题。
一、善用多媒体图、形、音的结合
以往在拼音教学开展中,教师向学生传授的内容,只有字词而不涉及到故事情节,也没有文字情境。但其实如今拼音教学开展会涉及到一些语境歌和插图,这些都是让拼音教学开展更加具备趣味性的表现,图形结合让拼音教学开展更加形象,原本是抽象的符号,也更加容易理解。比如在学习“a,o,e”的时候,教师可以在多媒体上,先展示一个图片,是乡村景色的照片,其中有一个小女孩和阿姨在河边,看到的是水中有一只大白鹅,这个时候学生被图像吸引,教师可以让学生进行联想,大家觉得a,o,e像什么呢?一些学生说a很像小女孩的脸蛋,o则本身是一个圆圈,e则像是鹅在水里的一个倒影。学生在进行联想之后,教师可以结合学生的这些想象,用儿歌的方式,让学生掌握a,o,e的发音。这就是图、形和音的一种结合,让学生在有趣的情境下实现对a,o,e的掌握。教师要善于借助多媒体设计这样的情境。学生在情境中展开联想,就会对拼音学习更加容易[1]。
二、借助多媒体编故事,记忆复韵母
拼音教学开展中复韵母是其中的学习难点,这些是学生非常容易混淆的。比如“ui”和“iu”“ie”和“ei”。可以看出,复韵母是两个单韵母组成,但是这两组的特点是,单韵母相同,只是组合的顺序不同。这样其实对学生来说,是不容易进行辨认的。因此为了将这个问题解决,教师对信息技术展开适当的应用,可以促进学生对复韵母的掌握。比如在“ie”和“ei”的学习中,教师可以在多媒体上展示一个图像,在上面是一个美丽的海岸,在岸上是一颗椰子树,树上有一个椰子,然后在旁白出现了字母i,最后是一只鹅游着过来,嘴里喊着“ie”“ie”“ie”,我想吃椰子。学生就会记住,“ie”这个韵母的特点,是i在前面,然后是e游过来。在对复韵母进行教学的时候,因为学生对复韵母是和人容易记错的,因此教师可以借助多媒体,设计一个生动的故事,让学生被故事吸引的同时,也是对复韵母有更加深刻的印象,故事的情节会给学生留下非常深的记忆。尤其是其中关于复韵母部分的细节[2]。让学生日后见到复韵母的时候,就会想到这个故事,进而分辨是复韵母的正确读音。
三、巧用多媒体仿生,掌握拼读的规则
多媒体的优势就是让课上的内容得到更加生活以及具体的展现,从而给学生留下更加深刻的记忆,借助多媒体可以实现对教学效率的全面提升。学生在多媒体上看到的是有声有色的内容,形成的记忆是更加深刻的。因此多媒体也有示范以及演示的重要作用[3]。比如在拼音教学的实际开展中,教师要对多媒体展开合理的应用,让学生掌握拼读的规则。比如在学习两拼法以及三拼法的时候,就是可以借助多媒体,降低学生的学习难度。教师在多媒体上,可以准备好声母、韵母的动画小人,在上面可以设计一个小游戏,声母小人以及韵母小人之间出现了对碰,然后发出了读音。如b—a—bā。对三拼法进行设计的时候,则是可以声母小人跳起来,然后对介母以及韵母小人出现了碰撞,形成了新的音节读音。如g—u—gu,gu—a—gua。学生在这样生动的演示下,就会对拼读的规则加深理解,从而提升拼读规则学习的有效性。
四、多媒体趣味游戏,巩固拼音知识
低年级的学生本身学习东西是非常快的,但是遗忘的速度也是非常快的,教师除了要对教学方法进行改善,这种教学的效率,也要及时对知识进行巩固,让学生保持长久的记忆。比较有效的方法,是学生在拼音教学的实际开展中,教师将一些枯燥的复习方法,变成摘苹果、送字母回家这些有趣的游戏。在多媒体游戏的帮助下,学生对知识的记忆就会更加深刻,知识的巩固也是会更加孙俪。比如在对学生拼音进行指导以后,教师可以设计摘苹果的多媒体游戏,教师在课件上可以展示一个苹果树,在上面有一个个的苹果,每个苹果都是有一个字母,下面则是三个竹筐,分别标着声母、韵母以及整体认读音节。在多媒体游戏中,教师对学生进行分组,然后每个组对应的是一个筐,进行摘苹果的比赛,摘的多和准确的小组获胜。这样将多媒体游戏与教学结合起来,让学生对学习过的知识进行复习和巩固,提升了多媒体游戏的教学效果,也是让学生充分享受到复习的乐趣。
结论
总之,在低年级的拼音教学开展中,学生本身的注意力难以长期集中,教师要善于将多媒体与拼音教学结合起来,让学生受到多媒体的吸引,从而对拼音教学的各类活动积极参与,提升拼音教学的趣味性以及有效性,让学生感受到拼音学习的乐趣,从而让拼音教学取得更加理想的授课效果。
参考文献
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育,2019(05):63-66.
[2]唐珊珊.教学语言:激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究,2018(36):44-46.