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【摘 要】在小学语文课上拼音是最基础的内容，开展拼音教学是让学生在识字以及阅读方面得到足够的助力，对语文基础的积累有重要作用的。拼音教学涉及到的内容主要是一些符号，有一定的抽象性，因此拼音教学对学生来说，主要的印象就是比较难记，另外就是在拼音教学开展中学生会觉得枯燥，失去学习的兴趣。因此在拼音教学开展中，教师对多媒体展开应用，提升拼音教学开展的生动性以及趣味性，对学生的吸引力也是会更强，这样可以让拼音教学开展的效率得到提升。
【关键词】多媒体辅助；小学语文；拼音教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0230-01
前言
在低年级的教学中拼音教学开展是一个难点，需要采取合适的方法提升拼音教学开展的整体质量，多媒体教学让拼音教学开展有声有色，学生的注意力会得到充分的集中，同时学生会在拼音教学开展中，感受到学习拼音的乐趣，从而让拼音教学开展更加顺利。如何对多媒体展开合适的应用，将其辅助作用充分發挥出来，是教师在拼音教学开展中要解决的一个问题。
一、善用多媒体图、形、音的结合
以往在拼音教学开展中，教师向学生传授的内容，只有字词而不涉及到故事情节，也没有文字情境。但其实如今拼音教学开展会涉及到一些语境歌和插图，这些都是让拼音教学开展更加具备趣味性的表现，图形结合让拼音教学开展更加形象，原本是抽象的符号，也更加容易理解。比如在学习“a，o，e”的时候，教师可以在多媒体上，先展示一个图片，是乡村景色的照片，其中有一个小女孩和阿姨在河边，看到的是水中有一只大白鹅，这个时候学生被图像吸引，教师可以让学生进行联想，大家觉得a，o，e像什么呢？一些学生说a很像小女孩的脸蛋，o则本身是一个圆圈，e则像是鹅在水里的一个倒影。学生在进行联想之后，教师可以结合学生的这些想象，用儿歌的方式，让学生掌握a，o，e的发音。这就是图、形和音的一种结合，让学生在有趣的情境下实现对a，o，e的掌握。教师要善于借助多媒体设计这样的情境。学生在情境中展开联想，就会对拼音学习更加容易[1]。
二、借助多媒体编故事，记忆复韵母
拼音教学开展中复韵母是其中的学习难点，这些是学生非常容易混淆的。比如“ui”和“iu”“ie”和“ei”。可以看出，复韵母是两个单韵母组成，但是这两组的特点是，单韵母相同，只是组合的顺序不同。这样其实对学生来说，是不容易进行辨认的。因此为了将这个问题解决，教师对信息技术展开适当的应用，可以促进学生对复韵母的掌握。比如在“ie”和“ei”的学习中，教师可以在多媒体上展示一个图像，在上面是一个美丽的海岸，在岸上是一颗椰子树，树上有一个椰子，然后在旁白出现了字母i，最后是一只鹅游着过来，嘴里喊着“ie”“ie”“ie”，我想吃椰子。学生就会记住，“ie”这个韵母的特点，是i在前面，然后是e游过来。在对复韵母进行教学的时候，因为学生对复韵母是和人容易记错的，因此教师可以借助多媒体，设计一个生动的故事，让学生被故事吸引的同时，也是对复韵母有更加深刻的印象，故事的情节会给学生留下非常深的记忆。尤其是其中关于复韵母部分的细节[2]。让学生日后见到复韵母的时候，就会想到这个故事，进而分辨是复韵母的正确读音。
三、巧用多媒体仿生，掌握拼读的规则
多媒体的优势就是让课上的内容得到更加生活以及具体的展现，从而给学生留下更加深刻的记忆，借助多媒体可以实现对教学效率的全面提升。学生在多媒体上看到的是有声有色的内容，形成的记忆是更加深刻的。因此多媒体也有示范以及演示的重要作用[3]。比如在拼音教学的实际开展中，教师要对多媒体展开合理的应用，让学生掌握拼读的规则。比如在学习两拼法以及三拼法的时候，就是可以借助多媒体，降低学生的学习难度。教师在多媒体上，可以准备好声母、韵母的动画小人，在上面可以设计一个小游戏，声母小人以及韵母小人之间出现了对碰，然后发出了读音。如b—a—bā。对三拼法进行设计的时候，则是可以声母小人跳起来，然后对介母以及韵母小人出现了碰撞，形成了新的音节读音。如g—u—gu，gu—a—gua。学生在这样生动的演示下，就会对拼读的规则加深理解，从而提升拼读规则学习的有效性。
四、多媒体趣味游戏，巩固拼音知识
低年级的学生本身学习东西是非常快的，但是遗忘的速度也是非常快的，教师除了要对教学方法进行改善，这种教学的效率，也要及时对知识进行巩固，让学生保持长久的记忆。比较有效的方法，是学生在拼音教学的实际开展中，教师将一些枯燥的复习方法，变成摘苹果、送字母回家这些有趣的游戏。在多媒体游戏的帮助下，学生对知识的记忆就会更加深刻，知识的巩固也是会更加孙俪。比如在对学生拼音进行指导以后，教师可以设计摘苹果的多媒体游戏，教师在课件上可以展示一个苹果树，在上面有一个个的苹果，每个苹果都是有一个字母，下面则是三个竹筐，分别标着声母、韵母以及整体认读音节。在多媒体游戏中，教师对学生进行分组，然后每个组对应的是一个筐，进行摘苹果的比赛，摘的多和准确的小组获胜。这样将多媒体游戏与教学结合起来，让学生对学习过的知识进行复习和巩固，提升了多媒体游戏的教学效果，也是让学生充分享受到复习的乐趣。
结论
总之，在低年级的拼音教学开展中，学生本身的注意力难以长期集中，教师要善于将多媒体与拼音教学结合起来，让学生受到多媒体的吸引，从而对拼音教学的各类活动积极参与，提升拼音教学的趣味性以及有效性，让学生感受到拼音学习的乐趣，从而让拼音教学取得更加理想的授课效果。
参考文献
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（05）：63-66.
[2]唐珊珊.教学语言：激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018（36）：44-46.
【关键词】多媒体辅助；小学语文；拼音教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0230-01
前言
在低年级的教学中拼音教学开展是一个难点，需要采取合适的方法提升拼音教学开展的整体质量，多媒体教学让拼音教学开展有声有色，学生的注意力会得到充分的集中，同时学生会在拼音教学开展中，感受到学习拼音的乐趣，从而让拼音教学开展更加顺利。如何对多媒体展开合适的应用，将其辅助作用充分發挥出来，是教师在拼音教学开展中要解决的一个问题。
一、善用多媒体图、形、音的结合
以往在拼音教学开展中，教师向学生传授的内容，只有字词而不涉及到故事情节，也没有文字情境。但其实如今拼音教学开展会涉及到一些语境歌和插图，这些都是让拼音教学开展更加具备趣味性的表现，图形结合让拼音教学开展更加形象，原本是抽象的符号，也更加容易理解。比如在学习“a，o，e”的时候，教师可以在多媒体上，先展示一个图片，是乡村景色的照片，其中有一个小女孩和阿姨在河边，看到的是水中有一只大白鹅，这个时候学生被图像吸引，教师可以让学生进行联想，大家觉得a，o，e像什么呢？一些学生说a很像小女孩的脸蛋，o则本身是一个圆圈，e则像是鹅在水里的一个倒影。学生在进行联想之后，教师可以结合学生的这些想象，用儿歌的方式，让学生掌握a，o，e的发音。这就是图、形和音的一种结合，让学生在有趣的情境下实现对a，o，e的掌握。教师要善于借助多媒体设计这样的情境。学生在情境中展开联想，就会对拼音学习更加容易[1]。
二、借助多媒体编故事，记忆复韵母
拼音教学开展中复韵母是其中的学习难点，这些是学生非常容易混淆的。比如“ui”和“iu”“ie”和“ei”。可以看出，复韵母是两个单韵母组成，但是这两组的特点是，单韵母相同，只是组合的顺序不同。这样其实对学生来说，是不容易进行辨认的。因此为了将这个问题解决，教师对信息技术展开适当的应用，可以促进学生对复韵母的掌握。比如在“ie”和“ei”的学习中，教师可以在多媒体上展示一个图像，在上面是一个美丽的海岸，在岸上是一颗椰子树，树上有一个椰子，然后在旁白出现了字母i，最后是一只鹅游着过来，嘴里喊着“ie”“ie”“ie”，我想吃椰子。学生就会记住，“ie”这个韵母的特点，是i在前面，然后是e游过来。在对复韵母进行教学的时候，因为学生对复韵母是和人容易记错的，因此教师可以借助多媒体，设计一个生动的故事，让学生被故事吸引的同时，也是对复韵母有更加深刻的印象，故事的情节会给学生留下非常深的记忆。尤其是其中关于复韵母部分的细节[2]。让学生日后见到复韵母的时候，就会想到这个故事，进而分辨是复韵母的正确读音。
三、巧用多媒体仿生，掌握拼读的规则
多媒体的优势就是让课上的内容得到更加生活以及具体的展现，从而给学生留下更加深刻的记忆，借助多媒体可以实现对教学效率的全面提升。学生在多媒体上看到的是有声有色的内容，形成的记忆是更加深刻的。因此多媒体也有示范以及演示的重要作用[3]。比如在拼音教学的实际开展中，教师要对多媒体展开合理的应用，让学生掌握拼读的规则。比如在学习两拼法以及三拼法的时候，就是可以借助多媒体，降低学生的学习难度。教师在多媒体上，可以准备好声母、韵母的动画小人，在上面可以设计一个小游戏，声母小人以及韵母小人之间出现了对碰，然后发出了读音。如b—a—bā。对三拼法进行设计的时候，则是可以声母小人跳起来，然后对介母以及韵母小人出现了碰撞，形成了新的音节读音。如g—u—gu，gu—a—gua。学生在这样生动的演示下，就会对拼读的规则加深理解，从而提升拼读规则学习的有效性。
四、多媒体趣味游戏，巩固拼音知识
低年级的学生本身学习东西是非常快的，但是遗忘的速度也是非常快的，教师除了要对教学方法进行改善，这种教学的效率，也要及时对知识进行巩固，让学生保持长久的记忆。比较有效的方法，是学生在拼音教学的实际开展中，教师将一些枯燥的复习方法，变成摘苹果、送字母回家这些有趣的游戏。在多媒体游戏的帮助下，学生对知识的记忆就会更加深刻，知识的巩固也是会更加孙俪。比如在对学生拼音进行指导以后，教师可以设计摘苹果的多媒体游戏，教师在课件上可以展示一个苹果树，在上面有一个个的苹果，每个苹果都是有一个字母，下面则是三个竹筐，分别标着声母、韵母以及整体认读音节。在多媒体游戏中，教师对学生进行分组，然后每个组对应的是一个筐，进行摘苹果的比赛，摘的多和准确的小组获胜。这样将多媒体游戏与教学结合起来，让学生对学习过的知识进行复习和巩固，提升了多媒体游戏的教学效果，也是让学生充分享受到复习的乐趣。
结论
总之，在低年级的拼音教学开展中，学生本身的注意力难以长期集中，教师要善于将多媒体与拼音教学结合起来，让学生受到多媒体的吸引，从而对拼音教学的各类活动积极参与，提升拼音教学的趣味性以及有效性，让学生感受到拼音学习的乐趣，从而让拼音教学取得更加理想的授课效果。
参考文献
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019（05）：63-66.
[2]唐珊珊.教学语言：激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018（36）：44-46.