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【摘 要】语文教学中会经常遇到一些意想不到的教学资源，这些生成性资源，使课堂教学处在不断的动态变化中。动态资源像灵感一样稍纵即逝，课堂中教师如果善于捕捉灵巧利用，课堂氛围会锦上添花，也能促使学生乐学。本文结合自身教学实践，就初中语文教学中如何运用生成资源，打造精彩课堂谈谈自己的看法与体会。
【关键词】初中语文；生成资源
课堂教学是在预测与实践中发展的，只有预想和实践相互协调，才能提高课堂效率。预测是教师课前对课堂教学的整体把握，而生成是课堂教学中突发的很多小状况，这些生成资源，使课堂教学处在不断的变化中。对此叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”虽然生成资源具有不确定性、突发性，有时候甚至会扰乱课堂教学秩序，但生成资源是最宝贵的，这些资源不是教师先知先觉的静止的资源，而是语文课堂中在教师、学生、文本三者互动中生成的动态的信情况。虽然生成资源稍纵即逝，但它是学生思维发展的体现。教学中教师如能及时捕捉，巧用利用，必会使课堂教学获得意想不到的精彩，这样不仅能大大提高教学效果，还能促进学生的发展。那么，初中语文教学中如何巧妙利用生成资源，打造精彩的语文课堂呢？
一、关注课堂，捕捉细节
课堂教学是教学实施的主阵地，短短的时间内凝聚着思维的火光、情感的交流，在师生互动的过程中，一个小插曲、小意外都能使整个课堂活起来，这需要教师很好的把握。课堂教学中，学生是学习的主体，教师是教学的促进者、指导者，要调动学生参与课堂的积极性，并随时关注学生的动态，比如有的学生课堂上不认真听讲在下面搞小动作，有的学生喜欢课堂上小声讲话等，教师要关注这些动态，瞬间捕捉，对这些新生成的素材合理运用，营造精彩课堂。如学习《我的叔叔于勒》时，很多学生认为菲利普夫妇自私冷酷、爱慕虚荣。但在大家趋于统一的见解中，有一个学生声音很小的说菲利普夫妇值得同情。这样的评价与大多数学生的看法不一样，教师抓住这一细节，让他说说为什么这样评价？学生认为当时的社会环境下，菲利普夫妇很值得同情，他们家境困难，只能趁着周末一起到海边散步，这怎么能说明他们虚伪呢？他表达自己的看法后，其他同学纷纷议论起来，这时可以让学生展开人物评价交流会，促使学生全面的评价人物，深入理解文本内涵。
二、认真倾听，动态生成
课堂教学是动态变化的，教师再精心的预设，也不可能完全预料学生的思想观点，所以为了使课堂教学能锦上添花，教师要认真倾听学生的声音，特别是一些与众不同的观点、质疑的声音等，及时判断，合理取舍，从而将学生的想法变成生成资源服务于课堂。倾听是一门艺术，要求教师快速的作出反应，并调整课堂教学活动。如教学《爸爸的花儿落了》时，整个课堂都在预设中进行，但课文探究完后，一位学生对“爸爸”的细节描写产生了质疑：“爸爸为什么举起他的手，看上面的指甲？难道从指甲上可以看出病入膏肓？”有的学生说这个细节多余，有的学生还发表了另外的看法：作者文化造诣很深，不可能写多余的文字。学生尽情的发表自己的看法，不断的迸发出一些新想法，加深了对文本的认识。所以课堂教学中教师要认真倾听，鼓励学生发表自己的看法，这样既能调动学生的积极性，又能促进学生的发展。
三、巧用生成，激发兴趣
语文学科涉及的范围广，与生活有着密切的联系，这使得语文教学中包含很多与生活有关的内容，这些内容学生比较熟悉，很容易激发学生的兴趣。如教学《伟大的悲剧》时，教师可以让学生思考：所有的成功都是伟大的，但所有的伟大不一定都是成功的，今天我们看看悲剧————非成功，伟大在何处？学生带着疑惑走进文本，学生的积极性提高了，兴趣激发了，对文章的理解也加深了。
四、善待错误，演绎精彩
课堂教学中学生难免会出现一些错误，有人说错误也有美丽的地方。教学过程中学生出现的错误，是学生最真实、最朴实的经验与思想，当遇到错误时，教师如能巧妙处理，能使错误成为开启学生思维的催化剂，从而促进学生的成长。因此教师应善待错误，引导学生积极讨论，将课堂推向高潮。如教学《皇帝的新装》时，学生在评价骗子时出现了不同的声音，有的认为骗子是不对的，有的认为骗子也有值得肯定得地方。对此教师可以让学生分为两组进行辩论，讨论骗子的行为是否值得肯定，在思维的碰撞中得出正确的结论。如认为骗子的行为是正确的一方，理由在于骗子揭穿了皇帝、大臣的虚伪，给皇宫贵族一个巨大的打击。如果经过这次事件后，皇帝不在沉溺于着装，而是关心国家大事，骗子不是就有功劳了吗。而反方认为骗子确实有值得肯定之处，比如智慧，但骗子的行为却让人瞧不起。如果将国王和骗子都把自己的聪明用到国家大事上，必会造福百姓。这样学生越辩越明，课堂教学洋溢着智慧。有主题针对“说话要有针对性，善于打动别人”，有学生对这个主题认识不深，发言时啰啰嗦嗦，重点不突出。多次教师不能直接批评，可以让其他学生找出发言中存在的问题。这样处理问题能让生成资源发挥更大的作用。
五、应对意外，机智教学
课堂教学中常会出现一些意外，特别是一些偶发事件，具有不可预见性。这就需要教师发挥教学机智，灵活应对教学中的意外，从而调整教学思路，给学生带来别样的课堂。初中语文课堂教学是动态生成的，一些意外的出现可能会阻碍课堂的顺利进行，教师必须重新设计教学活动。如作文教学中，教师在安排的过程中，窗外飘起了雪花，学生很是兴奋，都欣喜的望着窗外的雪花，注意力完全分散，课程秩序被打乱。见此情景，教师打破了课堂教学计划，带学生到操场上停留片刻赏雪，回到教室后让学生围绕“雪”写一篇感想，这必会大大提高教学效果。
总之，动态生成是新课改的核心理念，巧妙运用生成资源，能演绎精彩课堂，使课堂教学充满魅力。当然运用生成资源对教师提出了高要求，教师必须关注课堂的每一个细节，运用自身教学经验并结合学生的兴趣点，有效捕捉，合理取舍，从而充分发挥生成资源的作用，打造精彩的语文课堂。
【参考文献】
[1]孙爱侠.初中语文课堂中生成资源的有效应用刍议[J].现代语文，2012（12）
[2]倪晓霞.初中语文课堂教学动态生成策略探析[J].语数外学习，2013（12）
（作者单位：江苏沛县杨屯中学）
【关键词】初中语文；生成资源
课堂教学是在预测与实践中发展的，只有预想和实践相互协调，才能提高课堂效率。预测是教师课前对课堂教学的整体把握，而生成是课堂教学中突发的很多小状况，这些生成资源，使课堂教学处在不断的变化中。对此叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”虽然生成资源具有不确定性、突发性，有时候甚至会扰乱课堂教学秩序，但生成资源是最宝贵的，这些资源不是教师先知先觉的静止的资源，而是语文课堂中在教师、学生、文本三者互动中生成的动态的信情况。虽然生成资源稍纵即逝，但它是学生思维发展的体现。教学中教师如能及时捕捉，巧用利用，必会使课堂教学获得意想不到的精彩，这样不仅能大大提高教学效果，还能促进学生的发展。那么，初中语文教学中如何巧妙利用生成资源，打造精彩的语文课堂呢？
一、关注课堂，捕捉细节
课堂教学是教学实施的主阵地，短短的时间内凝聚着思维的火光、情感的交流，在师生互动的过程中，一个小插曲、小意外都能使整个课堂活起来，这需要教师很好的把握。课堂教学中，学生是学习的主体，教师是教学的促进者、指导者，要调动学生参与课堂的积极性，并随时关注学生的动态，比如有的学生课堂上不认真听讲在下面搞小动作，有的学生喜欢课堂上小声讲话等，教师要关注这些动态，瞬间捕捉，对这些新生成的素材合理运用，营造精彩课堂。如学习《我的叔叔于勒》时，很多学生认为菲利普夫妇自私冷酷、爱慕虚荣。但在大家趋于统一的见解中，有一个学生声音很小的说菲利普夫妇值得同情。这样的评价与大多数学生的看法不一样，教师抓住这一细节，让他说说为什么这样评价？学生认为当时的社会环境下，菲利普夫妇很值得同情，他们家境困难，只能趁着周末一起到海边散步，这怎么能说明他们虚伪呢？他表达自己的看法后，其他同学纷纷议论起来，这时可以让学生展开人物评价交流会，促使学生全面的评价人物，深入理解文本内涵。
二、认真倾听，动态生成
课堂教学是动态变化的，教师再精心的预设，也不可能完全预料学生的思想观点，所以为了使课堂教学能锦上添花，教师要认真倾听学生的声音，特别是一些与众不同的观点、质疑的声音等，及时判断，合理取舍，从而将学生的想法变成生成资源服务于课堂。倾听是一门艺术，要求教师快速的作出反应，并调整课堂教学活动。如教学《爸爸的花儿落了》时，整个课堂都在预设中进行，但课文探究完后，一位学生对“爸爸”的细节描写产生了质疑：“爸爸为什么举起他的手，看上面的指甲？难道从指甲上可以看出病入膏肓？”有的学生说这个细节多余，有的学生还发表了另外的看法：作者文化造诣很深，不可能写多余的文字。学生尽情的发表自己的看法，不断的迸发出一些新想法，加深了对文本的认识。所以课堂教学中教师要认真倾听，鼓励学生发表自己的看法，这样既能调动学生的积极性，又能促进学生的发展。
三、巧用生成，激发兴趣
语文学科涉及的范围广，与生活有着密切的联系，这使得语文教学中包含很多与生活有关的内容，这些内容学生比较熟悉，很容易激发学生的兴趣。如教学《伟大的悲剧》时，教师可以让学生思考：所有的成功都是伟大的，但所有的伟大不一定都是成功的，今天我们看看悲剧————非成功，伟大在何处？学生带着疑惑走进文本，学生的积极性提高了，兴趣激发了，对文章的理解也加深了。
四、善待错误，演绎精彩
课堂教学中学生难免会出现一些错误，有人说错误也有美丽的地方。教学过程中学生出现的错误，是学生最真实、最朴实的经验与思想，当遇到错误时，教师如能巧妙处理，能使错误成为开启学生思维的催化剂，从而促进学生的成长。因此教师应善待错误，引导学生积极讨论，将课堂推向高潮。如教学《皇帝的新装》时，学生在评价骗子时出现了不同的声音，有的认为骗子是不对的，有的认为骗子也有值得肯定得地方。对此教师可以让学生分为两组进行辩论，讨论骗子的行为是否值得肯定，在思维的碰撞中得出正确的结论。如认为骗子的行为是正确的一方，理由在于骗子揭穿了皇帝、大臣的虚伪，给皇宫贵族一个巨大的打击。如果经过这次事件后，皇帝不在沉溺于着装，而是关心国家大事，骗子不是就有功劳了吗。而反方认为骗子确实有值得肯定之处，比如智慧，但骗子的行为却让人瞧不起。如果将国王和骗子都把自己的聪明用到国家大事上，必会造福百姓。这样学生越辩越明，课堂教学洋溢着智慧。有主题针对“说话要有针对性，善于打动别人”，有学生对这个主题认识不深，发言时啰啰嗦嗦，重点不突出。多次教师不能直接批评，可以让其他学生找出发言中存在的问题。这样处理问题能让生成资源发挥更大的作用。
五、应对意外，机智教学
课堂教学中常会出现一些意外，特别是一些偶发事件，具有不可预见性。这就需要教师发挥教学机智，灵活应对教学中的意外，从而调整教学思路，给学生带来别样的课堂。初中语文课堂教学是动态生成的，一些意外的出现可能会阻碍课堂的顺利进行，教师必须重新设计教学活动。如作文教学中，教师在安排的过程中，窗外飘起了雪花，学生很是兴奋，都欣喜的望着窗外的雪花，注意力完全分散，课程秩序被打乱。见此情景，教师打破了课堂教学计划，带学生到操场上停留片刻赏雪，回到教室后让学生围绕“雪”写一篇感想，这必会大大提高教学效果。
总之，动态生成是新课改的核心理念，巧妙运用生成资源，能演绎精彩课堂，使课堂教学充满魅力。当然运用生成资源对教师提出了高要求，教师必须关注课堂的每一个细节，运用自身教学经验并结合学生的兴趣点，有效捕捉，合理取舍，从而充分发挥生成资源的作用，打造精彩的语文课堂。
【参考文献】
[1]孙爱侠.初中语文课堂中生成资源的有效应用刍议[J].现代语文，2012（12）
[2]倪晓霞.初中语文课堂教学动态生成策略探析[J].语数外学习，2013（12）
（作者单位：江苏沛县杨屯中学）