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摘 要：计算机是信息时代的主要信息载体和工具，在教育活动中承担的作用越来越重要。课堂教学作为信息技术学科教学的主阵地，其作用的发挥十分关键。本文结合农村信息技术教学，谈了谈具体做法。
关键词：农村小学 信息技术 课堂教学
随着科学技术的不断发展，计算机作为信息时代的主要信息载体和工具，在教育活动中承担的作用越来越重要。课堂教学作为信息技术学科教学的主阵地，其作用的发挥十分关键。下面，结合农村信息技术教学，谈一谈自己的一些做法。
一、要让学生敢于学习
在农村，计算机虽然正在逐渐普及，但对于绝大多数学生来说，计算机还是个新鲜事物，他们对计算机既充满了好奇，又存有“敬畏”，因此，他们在操作电脑的时候往往会畏首畏尾，学习起来也会比较困难。针对这种情况，教师在课堂讲解时，必须做到循序渐进。可以先让学生进行一些简单的操作，让学生在成功的过程中逐渐消除恐惧心理，然后再展开下一步教学工作。同时，教师还要努力创设和谐、民主的课堂教学气氛和友好、善意的师生关系。教师发自肺腑地爱学生，真正地亲近学生、关心学生，学生被包围在融洽的学习氛围之中，可以最大程度地克服对于电脑学习的“恐惧”心理。学习的胆子大了，学习的积极性增强了，学习的效果也就提高了。
二、要让学生乐意学习
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对来说，在信息技术课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。鉴于此，教师不妨在教学过程中让学生通过操作机器来学习新知识，这样可以使学生在计算机课堂学习中感到轻松愉快，并保持较高的学习热情。
三、要让学生主动学习
课堂教学是教师教和学生学的双边活动。学生是学习的主体，教师在课堂教学中起主导作用，要注重学生主动参与意识的培养，引导学生主动探究。例如，在练习字母和汉字输入的时候，教师就要抓住学生爱玩游戏的特点，利用“打字通”中的“摘苹果”、“警察抓小偷”、“小青蛙过河”等游戏让学生练习打字速度。这样，枯燥的教学行为就变成了学生主动的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生在学习活动中的主体性地位。另外，在信息技术教学中，教师可以采用“任务驱动法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能，提高学生的学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务、新的目标。例如，在学习邮件的课程时，教师可以在教师机上演示如何发邮件、如何收邮件，当学生适当掌握了知识后，就可以布置本堂课的作业，而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给老师。当收到作业时，对于做得合格的或比较好的学生，老师就回信表扬；如果做得不合格，可以在回信时进行指导。这样的“任务驱动法”，可使学生更加主动地参与学习过程，由浅入深、循序渐进地学好信息技术的知识和技能。
四、要让学生合作学习
农村学生协调合作学习的能力很弱，重视学生的合作能力，培养协作精神，是主体性教学的要求和体现。在课堂教学中，教师提出任务后，可以组织各组小组长制定好具体讨论的题目，并分工进行。比如搜索“雷锋同志的照片”，小组里的同学有的搜索雷锋的生活照，有的搜索学习照片，有的搜索工作照片，这样汇合的雷锋同志的照片充实丰满。这也是集体劳动的果实，小学生在合作、交流、探究的过程中培养了合作学习的能力。
五、要让学生体验学习
信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一个操作目的，可以由多种操作方法完成，而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心、体验自主学习乐趣的绝佳内容。如在教学Word文字处理软件的修饰文字格式时，学生经过自学认识了格式菜单中的“字体”按钮。教师可以出示打印好的宋体的课题文字，但有些学生喜欢楷体，有些学生喜欢隶书……教师便让他们自己设计喜欢的字体。学生在实际操作过程中发现了更为简单的方法——直接单击工具栏“字体”旁的下拉按钮，将课题文字修饰为各种不同的字体。还有的学生不仅设置了字体，而且学会了改变字体的大小和颜色，使文字更为漂亮。这样，不同层次的学生都体验到了自我探究的乐趣。作为教师要做到的，最重要的就是及时给予学生肯定和表扬，让学生在体验学习中感受成功和进步的快乐。
总之，在农村信息技术教学中，教师要从更新教学观念入手，立足农村教学实际，努力营造良好的教学环境，采用灵活多样的教学手段活跃课堂，趣化枯燥乏味的基础知识。只有这样，才能确保农村孩子学有所获、学有所得。
参考文献
[1]王波 农村中学信息技术课刍议[J].现代教育科学，2012，04。
[2]张科菊 小学信息技术教学策略初探[J].新课程，2012，05。
关键词：农村小学 信息技术 课堂教学
随着科学技术的不断发展，计算机作为信息时代的主要信息载体和工具，在教育活动中承担的作用越来越重要。课堂教学作为信息技术学科教学的主阵地，其作用的发挥十分关键。下面，结合农村信息技术教学，谈一谈自己的一些做法。
一、要让学生敢于学习
在农村，计算机虽然正在逐渐普及，但对于绝大多数学生来说，计算机还是个新鲜事物，他们对计算机既充满了好奇，又存有“敬畏”，因此，他们在操作电脑的时候往往会畏首畏尾，学习起来也会比较困难。针对这种情况，教师在课堂讲解时，必须做到循序渐进。可以先让学生进行一些简单的操作，让学生在成功的过程中逐渐消除恐惧心理，然后再展开下一步教学工作。同时，教师还要努力创设和谐、民主的课堂教学气氛和友好、善意的师生关系。教师发自肺腑地爱学生，真正地亲近学生、关心学生，学生被包围在融洽的学习氛围之中，可以最大程度地克服对于电脑学习的“恐惧”心理。学习的胆子大了，学习的积极性增强了，学习的效果也就提高了。
二、要让学生乐意学习
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对来说，在信息技术课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。鉴于此，教师不妨在教学过程中让学生通过操作机器来学习新知识，这样可以使学生在计算机课堂学习中感到轻松愉快，并保持较高的学习热情。
三、要让学生主动学习
课堂教学是教师教和学生学的双边活动。学生是学习的主体，教师在课堂教学中起主导作用，要注重学生主动参与意识的培养，引导学生主动探究。例如，在练习字母和汉字输入的时候，教师就要抓住学生爱玩游戏的特点，利用“打字通”中的“摘苹果”、“警察抓小偷”、“小青蛙过河”等游戏让学生练习打字速度。这样，枯燥的教学行为就变成了学生主动的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生在学习活动中的主体性地位。另外，在信息技术教学中，教师可以采用“任务驱动法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能，提高学生的学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务、新的目标。例如，在学习邮件的课程时，教师可以在教师机上演示如何发邮件、如何收邮件，当学生适当掌握了知识后，就可以布置本堂课的作业，而作业的内容就是让每位学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给老师。当收到作业时，对于做得合格的或比较好的学生，老师就回信表扬；如果做得不合格，可以在回信时进行指导。这样的“任务驱动法”，可使学生更加主动地参与学习过程，由浅入深、循序渐进地学好信息技术的知识和技能。
四、要让学生合作学习
农村学生协调合作学习的能力很弱，重视学生的合作能力，培养协作精神，是主体性教学的要求和体现。在课堂教学中，教师提出任务后，可以组织各组小组长制定好具体讨论的题目，并分工进行。比如搜索“雷锋同志的照片”，小组里的同学有的搜索雷锋的生活照，有的搜索学习照片，有的搜索工作照片，这样汇合的雷锋同志的照片充实丰满。这也是集体劳动的果实，小学生在合作、交流、探究的过程中培养了合作学习的能力。
五、要让学生体验学习
信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一个操作目的，可以由多种操作方法完成，而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心、体验自主学习乐趣的绝佳内容。如在教学Word文字处理软件的修饰文字格式时，学生经过自学认识了格式菜单中的“字体”按钮。教师可以出示打印好的宋体的课题文字，但有些学生喜欢楷体，有些学生喜欢隶书……教师便让他们自己设计喜欢的字体。学生在实际操作过程中发现了更为简单的方法——直接单击工具栏“字体”旁的下拉按钮，将课题文字修饰为各种不同的字体。还有的学生不仅设置了字体，而且学会了改变字体的大小和颜色，使文字更为漂亮。这样，不同层次的学生都体验到了自我探究的乐趣。作为教师要做到的，最重要的就是及时给予学生肯定和表扬，让学生在体验学习中感受成功和进步的快乐。
总之，在农村信息技术教学中，教师要从更新教学观念入手，立足农村教学实际，努力营造良好的教学环境，采用灵活多样的教学手段活跃课堂，趣化枯燥乏味的基础知识。只有这样，才能确保农村孩子学有所获、学有所得。
参考文献
[1]王波 农村中学信息技术课刍议[J].现代教育科学，2012，04。
[2]张科菊 小学信息技术教学策略初探[J].新课程，2012，05。