摘 要：德育在学校教育中对学生的思想教育、人生观教育起到极为重要的作用，每一所学校对德育工作都是重视的，都在思考德育的最大有效性，都希望做到尽善尽美。那么，如何对德育途径和方法进行有效性研究，文章作者认为，可从课堂教学德育渗透、校园环境德育渗透、教职工行为榜样德育渗透三个方面进行道德教育，文章对每个方面进行了有益的探究。
　　关键詞：学科教学；德育途径；德育方法
　　在学校教育中，德育占据了极其重要的位置，它对学生的世界观、人生观和价值观的养成，发挥着重要的教育功能。而实施德育，必然要通过一定的途径和方法来展现，因此，作为教育工作者，我们首先要明白德育途径是什么。德育途径是教育工作者从事德育工作，开展德育活动时所需要的空间、场所、领域或载体，是实施德育的渠道。德育途径与德育内容存在不可分割的关系，在许多情况下，德育内容都由德育途径来实施，而且，同一德育内容往往由不同或许多的德育途径来实施，因此，我们在研究德育途径的时候，就需要把不同的途径联系起来，形成德育的合力，增强育人效果。而德育方法，是完成德育任务、实施德育内容的手段。德育方法以说服教育法为主，说服教育法是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的一种方法，是德育的基本方法。说服的形式多种多样，包括讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、阅读书籍报刊等。德育方法还包含榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法、实践锻炼法、品德评价法等。德育途径的选择、使用，往往又体现在德育方法的选择和使用上。二者相辅相成，相得益彰。那么，德育途径和德育方法如何在具体的德育课程中体现呢，笔者以学科教学渗透德育为例进一步说明。
　　通过学科教学进行德育渗透，寓德育于教学之中，这是德育工作的一条极其重要的途径。这条途径需要教师有深厚的教育功底和强烈的责任感，它反映出一所学校全员、全过程、全方位育人的水准。德育渗透可分为课堂教学德育渗透、校园环境德育渗透、教职工行为榜样德育渗透。
　　课堂教学德育渗透，需要教师深入挖掘教材本身的德育因素，不失时机地进行德育。如在高中语文课教学过程中，以朱自清的《荷塘月色》举例，教师可通过对荷塘周边美景的陈述，及作者内心的情绪波动，引导学生树立正确对待环境、对待事物的看法。又如在数学课上，谈到陈景润时，可教育学生成功需要执着坚持的道理。化学课、生物课、地理课教学不仅可以培养学生的资源环境意识，而且还可以培养学生严谨作风和务实精神。
　　校园环境德育渗透，需要通过一定的校园环境，潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观。
　　教师可以校园文化主题为中心，围绕文化主题打造系列的校园人文环境，如将校园主干道两侧的围墙设计成“古诗词文化墙”；将校园河道两旁的围墙设计成“五色石校园文化名胜墙”等。校园环境是校园文化寄存的载体之一。未来学校的竞争归根到底是学校文化的竞争，那么，美化校园环境，培育学生良好的道德素养，将对提高学生的竞争能力和德育水平有着十分重要的作用。
　　教职工行为榜样德育渗透，通俗地说，就是榜样的力量。教职工的一言一行，对学生必然起到教育的作用。要达到这个要求，必然要求教职工树立新时代的教育观、人才观和师生观。教师要关心爱护学生，真正尊重和理解学生，优化师生关系。通过情感激励，激发学生的学习兴趣和信心，发挥其心理优势，使非智力因素得以强化。良好的师生关系是教学工作最好的助燃剂，只有信其师，才能信其道。
　　德育的最本质的核心，其实就是生活，“生活即教育”“生活即德育”，教育与生活同行，过什么生活便是受什么教育，因此，对于德育途径，我们不要把它认为是多么高深的一个概念，面对生活，在生活中受到教育，当然，在学科教学过程中渗透德育，还需要大力创新，寻找新的途径和方法。德育的途径和方法也应该接地气，要有开放性和时代性，要从不断变化发展的社会关系中吸纳新鲜的思想道德教育途径，关注日常生活中的新问题、新挑战、新矛盾、新热点，最终使教育者和被教育者都获得个性的张扬，实现新的突破。
　　参考文献：
　　[1]詹万生.整体构建德育体系[M].北京：教育科学出版社，2001.
　　[2]高 岩.德育学原理[M].银川：宁夏人民出版社，2010.