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杨全美（湖北宜昌三峡大学理学院）
一、新形势下加强大学生责任教育的必要性
1.当前一部分大学生中存在的“精神疲软”以及“极端功利”的思想说明了责任教育的迫切性。首先应该肯定是，绝大多数大学生都在把自己培养成为优秀人才而努力。但不可否认的是，在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下，在各种思想文化相互激荡的环境中，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，受到各种思想文化的影响明显增多。在一部分大学生中不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊，社会责任感不强、团结协作意识差，艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱等问题。在一部分大学生身上存在着令人担忧的责任缺失现象。一是“精神疲软”现象。主要表现为“三无”，即“无兴趣、无所谓、无意义”。有些大学生表现出对什么都不感兴趣，对什么都无所谓的态度，甚至有少部分人似乎是看破红尘，把社会上的阴暗黑暗面看得过重，一叶障目，因而表现为心态冷漠、精神空虚、整日无所适从，或沉迷于网络游戏，浑浑度日。二是一部分学生存在“极端功利”的思想。由于我国正处于道德转型的过渡时期，价值取向的多元化对大学生的思想产生了冲击:从重生存价值取向转向重享用价值取向，从重文化价值取向转向重物质价值取向，从重伦理价值取向转向重市场价值取向。这些观念的急剧转变和消费心理的转型，给高校的教育也带来了影响，一些学生的学习带有功利色彩，重专业轻人文，重知识轻文化，重金钱轻人情等不同方面的问题表现出来，还有少数学生成天忙于考研、考托福、考各类等级证书、资格证书，过于强调和追求个体自身利益的实现，而对他人、社会以及赖以生存的自然环境缺乏应有的责任意识。这些问题的存在对高校加强大学生责任教育提出了迫切要求。
2.加强大学生责任教育是高校德育工作的重要内容。不断加强责任教育，提升当代大学生的责任意识，不仅是大学生思想道德修养的重要环节，也是大学生思想道德修养的核心内容之一。我国高等学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地，承担着为社会主义现代化事业培养合格建设者和接班人的历史重任。因此，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，进一步改革教育观念，大力加强高校责任教育，不断促进学生全面发展，是当前和今后一个时期内高校德育工作的重点。坚持不懈地对大学生进行责任教育，不仅是大学生公民意识教育的客观要求，也是我国全面建设小康社会的精神内核。当代中国高校责任教育的普遍状况不仅直接决定着社会主义现代化建设事业的成败，而且严重制约着高等学校素质教育的进程。因此，加强当代大学生责任教育，是时代的需要、是社会发展的需要。
3.加强大学生责任教育是培养适应时代发展要求的社会主义事业接班人的需要。中国共产党能否永葆其先进性，社会主义事业能否兴旺发达，关键在于社会主义事业接班人的培养上，而我们对一代又一代社会主义事业接班人的培养又必须与时代发展的要求相适应。在当代，科技革命的迅猛发展给社会生活和社会生产带来的变化非常巨大，它在给青少年的发展创造条件的同时，也要求青少年承担起推动科技发展的社会责任。在科技革命的推动下，经济全球化进程的步伐日益加快，它给诸如中国等发展中国家提供了发展的机遇，也提出了严峻的挑战，教育青少年坚定社会主义信念、抵御西方资产阶级思想文化侵蚀的历史重任依然艰巨。市场经济容易使人们因为经济利益而忽视社会责任、道德责任，所以，加强大学生责任教育，提高一代又一代社会主义事业接班人的责任素质，是我们事业发展的客观需要。
4.加强大学生责任教育是高校素质教育的客观要求。胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，是未来建设中国特色社会主义的中坚力量，在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系现阶段中华民族的素质，更是直接关系到党和国家的前途命运。”早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》这一报告中，就确定教育发展的方向之一，是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任；1989年该组织将“面向21世纪的教育”国际研讨会的主题确定为“学会关心”，呼吁一种道德关怀与道德责任；1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开了首次世界高等教育大会，明确提出，高等教育首先要培养“高素质的毕业生和负责的公民”。高校实施素质教育，也就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。当代大学生是我国未来社会主义事业建设的主力军，社会主义事业的发展，需要每一个劳动者在其工作岗位上恪尽职守、兢兢业业。其素质的高低尤其是责任素质的高低直接影响着劳动质量、劳动效率。在劳动者的素质中，责任素质起到核心和统领的作用。责任素质的提高有利于其全面素质的提高。
二、对大学生责任教育方法及途径的探讨
1.教育和引导大学生树立正确远大的理想。当前部分大学生中存在的无责任心态，其实质就是缺乏理想，作为个人，就是没有明确的奋斗目标和方向，缺少精神支柱。因此，要强化大学生的责任感，首先必须帮助大学生树立远大理想，明确奋斗目标，要引导大学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的理想抱负，树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向，并要引导他们把个人理想融入到民族和社会的理想中去，激励大学生勇敢地肩负起历史责任和社会责任。
2.强化大学生的人生责任教育。首先，以学会对自己负责为起点，强化大学生的人生责任感。如果一个人对自己都不能负责，对家庭、对他人、对集体、对国家、对社会负责就无从谈起。一个人要想有所作为，就要有责任心，因为要实现自治自立的成功人生，如果缺乏责任心的修养与确立，人生目标是根本无法实现的。责任是我们生存和生活的灵魂，没有它，人就是漂泊的浮萍，所以，大学生只有不断地加强责任修养，并外化为具体的责任行为，才能实现自己的远大理想和抱负，才会做一个有益于国家、有益于社会、有益于家庭和有益于自己的有价值的人。
其次，要教育大学生对家庭负责、对社会负责。现在的大学生大多都是独生子女，在成长的过程中，家庭、社会、周围的众多人等给予了无限的关怀、关注和帮助，而当大学生们独立之后，理所当然应该回报他们，这种回报就是大学生们要面临的责任，对自己、对家庭、对社会的责任。勇敢地承担责任，是道德修养和品德高尚的表现。因此，要对他们加强权利、责任和义务三者关系的教育，从爱父母、爱亲人开始，逐步升华到爱祖国、爱人民，培养起他们对社会、对民族、对国家的责任感。
3.发挥主体作用，在自我教育中增强大学生的责任意识。苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”责任感的形成正是责任主体在无数次的内化与外显的交替中逐步形成的，因此应特别强调大学生参与自我教育的意义。学校开展责任教育时要尊重学生的主体地位和主体人格。传统中以灌输为主的德育模式，其效果在今天已变得十分有限，甚至有些学生因其方式不对产生排斥和逆反心理，觉得那是虚假的教条。因此学校的责任教育要避免对学生进行认知教育为主导的教学模式，要注重让学生在活动中通过规范操作性经验的积累获得与规范相一致的行为方式和行为习惯，让学生在真实的情景中真实地感受，使其内化为一种自觉的行动。坚持校内与校外整体互动，小处着眼，大处落手，实践与社会发展相协调，责任教育不是简单地停留在单一层面，它渗透在教育的点滴之中，既包括校内，也包括校外，既包括工作学习中，也包括家庭生活中。小到责任公民的培养，大到对集体、国家乃至整个人类社会的责任，都离不开责任教育。因此责任教育应从小处着眼，大处落手，不能游离于学生的现实生活之外，要与实践相结合，与社会发展相协调，在实践中完善强化自己的责任意识。
一、新形势下加强大学生责任教育的必要性
1.当前一部分大学生中存在的“精神疲软”以及“极端功利”的思想说明了责任教育的迫切性。首先应该肯定是，绝大多数大学生都在把自己培养成为优秀人才而努力。但不可否认的是，在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下，在各种思想文化相互激荡的环境中，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，受到各种思想文化的影响明显增多。在一部分大学生中不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊，社会责任感不强、团结协作意识差，艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱等问题。在一部分大学生身上存在着令人担忧的责任缺失现象。一是“精神疲软”现象。主要表现为“三无”，即“无兴趣、无所谓、无意义”。有些大学生表现出对什么都不感兴趣，对什么都无所谓的态度，甚至有少部分人似乎是看破红尘，把社会上的阴暗黑暗面看得过重，一叶障目，因而表现为心态冷漠、精神空虚、整日无所适从，或沉迷于网络游戏，浑浑度日。二是一部分学生存在“极端功利”的思想。由于我国正处于道德转型的过渡时期，价值取向的多元化对大学生的思想产生了冲击:从重生存价值取向转向重享用价值取向，从重文化价值取向转向重物质价值取向，从重伦理价值取向转向重市场价值取向。这些观念的急剧转变和消费心理的转型，给高校的教育也带来了影响，一些学生的学习带有功利色彩，重专业轻人文，重知识轻文化，重金钱轻人情等不同方面的问题表现出来，还有少数学生成天忙于考研、考托福、考各类等级证书、资格证书，过于强调和追求个体自身利益的实现，而对他人、社会以及赖以生存的自然环境缺乏应有的责任意识。这些问题的存在对高校加强大学生责任教育提出了迫切要求。
2.加强大学生责任教育是高校德育工作的重要内容。不断加强责任教育，提升当代大学生的责任意识，不仅是大学生思想道德修养的重要环节，也是大学生思想道德修养的核心内容之一。我国高等学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地，承担着为社会主义现代化事业培养合格建设者和接班人的历史重任。因此，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，进一步改革教育观念，大力加强高校责任教育，不断促进学生全面发展，是当前和今后一个时期内高校德育工作的重点。坚持不懈地对大学生进行责任教育，不仅是大学生公民意识教育的客观要求，也是我国全面建设小康社会的精神内核。当代中国高校责任教育的普遍状况不仅直接决定着社会主义现代化建设事业的成败，而且严重制约着高等学校素质教育的进程。因此，加强当代大学生责任教育，是时代的需要、是社会发展的需要。
3.加强大学生责任教育是培养适应时代发展要求的社会主义事业接班人的需要。中国共产党能否永葆其先进性，社会主义事业能否兴旺发达，关键在于社会主义事业接班人的培养上，而我们对一代又一代社会主义事业接班人的培养又必须与时代发展的要求相适应。在当代，科技革命的迅猛发展给社会生活和社会生产带来的变化非常巨大，它在给青少年的发展创造条件的同时，也要求青少年承担起推动科技发展的社会责任。在科技革命的推动下，经济全球化进程的步伐日益加快，它给诸如中国等发展中国家提供了发展的机遇，也提出了严峻的挑战，教育青少年坚定社会主义信念、抵御西方资产阶级思想文化侵蚀的历史重任依然艰巨。市场经济容易使人们因为经济利益而忽视社会责任、道德责任，所以，加强大学生责任教育，提高一代又一代社会主义事业接班人的责任素质，是我们事业发展的客观需要。
4.加强大学生责任教育是高校素质教育的客观要求。胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，是未来建设中国特色社会主义的中坚力量，在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系现阶段中华民族的素质，更是直接关系到党和国家的前途命运。”早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》这一报告中，就确定教育发展的方向之一，是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任；1989年该组织将“面向21世纪的教育”国际研讨会的主题确定为“学会关心”，呼吁一种道德关怀与道德责任；1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开了首次世界高等教育大会，明确提出，高等教育首先要培养“高素质的毕业生和负责的公民”。高校实施素质教育，也就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。当代大学生是我国未来社会主义事业建设的主力军，社会主义事业的发展，需要每一个劳动者在其工作岗位上恪尽职守、兢兢业业。其素质的高低尤其是责任素质的高低直接影响着劳动质量、劳动效率。在劳动者的素质中，责任素质起到核心和统领的作用。责任素质的提高有利于其全面素质的提高。
二、对大学生责任教育方法及途径的探讨
1.教育和引导大学生树立正确远大的理想。当前部分大学生中存在的无责任心态，其实质就是缺乏理想，作为个人，就是没有明确的奋斗目标和方向，缺少精神支柱。因此，要强化大学生的责任感，首先必须帮助大学生树立远大理想，明确奋斗目标，要引导大学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的理想抱负，树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向，并要引导他们把个人理想融入到民族和社会的理想中去，激励大学生勇敢地肩负起历史责任和社会责任。
2.强化大学生的人生责任教育。首先，以学会对自己负责为起点，强化大学生的人生责任感。如果一个人对自己都不能负责，对家庭、对他人、对集体、对国家、对社会负责就无从谈起。一个人要想有所作为，就要有责任心，因为要实现自治自立的成功人生，如果缺乏责任心的修养与确立，人生目标是根本无法实现的。责任是我们生存和生活的灵魂，没有它，人就是漂泊的浮萍，所以，大学生只有不断地加强责任修养，并外化为具体的责任行为，才能实现自己的远大理想和抱负，才会做一个有益于国家、有益于社会、有益于家庭和有益于自己的有价值的人。
其次，要教育大学生对家庭负责、对社会负责。现在的大学生大多都是独生子女，在成长的过程中，家庭、社会、周围的众多人等给予了无限的关怀、关注和帮助，而当大学生们独立之后，理所当然应该回报他们，这种回报就是大学生们要面临的责任，对自己、对家庭、对社会的责任。勇敢地承担责任，是道德修养和品德高尚的表现。因此，要对他们加强权利、责任和义务三者关系的教育，从爱父母、爱亲人开始，逐步升华到爱祖国、爱人民，培养起他们对社会、对民族、对国家的责任感。
3.发挥主体作用，在自我教育中增强大学生的责任意识。苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”责任感的形成正是责任主体在无数次的内化与外显的交替中逐步形成的，因此应特别强调大学生参与自我教育的意义。学校开展责任教育时要尊重学生的主体地位和主体人格。传统中以灌输为主的德育模式，其效果在今天已变得十分有限，甚至有些学生因其方式不对产生排斥和逆反心理，觉得那是虚假的教条。因此学校的责任教育要避免对学生进行认知教育为主导的教学模式，要注重让学生在活动中通过规范操作性经验的积累获得与规范相一致的行为方式和行为习惯，让学生在真实的情景中真实地感受，使其内化为一种自觉的行动。坚持校内与校外整体互动，小处着眼，大处落手，实践与社会发展相协调，责任教育不是简单地停留在单一层面，它渗透在教育的点滴之中，既包括校内，也包括校外，既包括工作学习中，也包括家庭生活中。小到责任公民的培养，大到对集体、国家乃至整个人类社会的责任，都离不开责任教育。因此责任教育应从小处着眼，大处落手，不能游离于学生的现实生活之外，要与实践相结合，与社会发展相协调，在实践中完善强化自己的责任意识。