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【摘要】 党的十八大报告第一次明确提出要把“立德树人”作为教育工作的根本任务，立德树人是学校教育的根本任务。诚信是我国社会主义核心价值观之一，然而，随着网络的普及，初中生受国内外社会环境的影响，尤其是新冠疫情以来，学生诚信素养缺失的情况非常严重，出现了很多诚信方面的不良现象和行为。比如：网课挂机、学生说谎、考试舞弊、作业抄袭等现象。基于此，笔者在本文中分析了新冠疫情复学后中学生诚信教育的现状，并尝试用“浸润式”教育策略来践行诚信美德的养成。
【关键词】 立德树人 诚信教育 浸润式策略
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-130-03
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终身之计，莫如树人;育人之本，莫如铸魂。“立德树人”的理念在我国具有深厚的历史渊源和深刻的理论内涵。“立德树人”是我国教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育事业的目标。它也是对十七大提出的“教育为本，德育为先”教育理念的深化。随着社会的不断地发展，人际关系、社会生活方式等也随之变化，不断冲击着学生的思想，这给学校德育工作带来了新的问题和困惑。其中，学生的诚信教育问题是学校德育工作的严峻课题之一。
一、新时期初中生学生诚信缺失现状的调查和分析
2020年2月教育部出台寒假延期开学“停课不停学”的意见，各学校因为这个疫情制定了“停课不停学”的教育模式，这是新環境下教育的新改变，疫情“逼”家长和老师适应这个改变，同时考验新环境下的学生。四月底五月初，我们迎来了复学的好消息，随之而来是学生出现了各种各样的问题。如：学习成绩下降严重，作业缺交，说谎、滥用手机等现象。这些看似意料之中的问题，不禁让人思考。为了更深入地探讨和挖掘学生出现这种现状的原因，作为学校德育主任，我设计了一份问卷调查，从家长入手侧面了解学生参加网课学习的情况。
疫情期间，网课学习情况家长调查问卷
通过对学生家长进行问卷调查，笔者发现学生出现成绩下降等现象的主要原因是诚信素养的缺失。为此，笔者认为在学校开展初中生诚信教育已经刻不容缓。
二、诚信素养缺失的归因分析
诚信是中华民族的传统美德。疫情复学后，初中学生的诚信教育问题不仅引起学校和家长重视，同时也引起社会各方的广泛关注。学生出现诚信意识薄弱和缺失现象，究其原因，笔者认为有来自家庭、社会、学校、和个人的因素。
家庭因素
重视成绩忽视品德的家庭教育，尤其是是疫情发生以来，在家上网课，很多家长更重视孩子的学习成绩，忽视了对他们的品德教育，给孩子造成了压力，以至于和孩子沟通不当甚至与孩子严重脱节。
社会因素
随着社会的发展，手机和互联网快速普及，一些本该谴责的谬论和价值观，如“黑色鸡汤”，受到追捧和支持，这些极容易诱导学生进入误区;社会上一些虚假的广告，也给学生带来了莫大的影响和危害。
学校因素
学校的宣传和监管机制还有待加强，学校对诚信教育监管力度不够，对学生的学习、考试及日常行为缺乏详细记录、评价和反馈。
学生因素
学生个人对诚信问题不以为然。大多数初中学生以自我为中心，自尊心较强，对他人要求高，对自己本人要求低，诚信意识淡薄。
三、构建学校“浸润式”诚信教育策略机制
“立德树人”是我国教育的根本任务，古语有云：人无德不立，国无德不兴。诚信是社会主义核心价值观基本要求之一。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人民在实践中感知它、领悟它，要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”为此，学校想要培育学生的诚信素养必须要融入学生的校园、家庭生活，让学生在实践中感知它、领悟它。对学生仅通过一两次的主题班会课或者活动是不足以达到效果的，要让诚信素养在学生的心里生根发芽，做到“春风化雨，润物无声”，必须通过“浸润式”诚信教育。
1.文化熏陶——让诚信教育融入校园文化建设
（1）校园文化
启动校园文化主题，创设诚信育人环境。学校可以因地制宜，围绕诚信主题开展校园文化建设，如在学校宣传栏，校园橱窗宣传诚信“主题故事”，在教学楼走廊、楼梯台阶的诚信名言名语，这些都能让学生随时随地得到感悟和熏陶。
（2）班级文化
每个班级可结合学校诚信教育制定富有特色的班风、班训等。教师应充分发挥每一个学生的创造力，和学生一起动手设计布置班级文化，让内容更紧扣学生需要，激发学生的兴趣并使其主动、积极参与其中。营造良好的诚信校园环境，让学生浸润在诚信的氛围中，这才能把诚信素养植入学生的心灵深处。
2.学科渗透——让诚信教育进入学科课堂活动
苏霍姆林斯基指出：“每一门学科的教师都应毫无例外地找出本学科中包含对学生进行道德教育和世界观教育的可能性，并充分发挥他们的教育作用”。可见，德育是各学科教师的共同职责。因此要浸润学生诚信素养的养成，还应积极推行诚信进课堂，进教材，贯穿与学校教育的整个过程。“学高为师，身正为范”，每位教师应当树立“诚信”模范，发挥正面的育人榜样作用。比如教师对于学生作业，说要什么时间收上来检查和批改的，就一定要按时收上来批改或检查，有些不自觉的学生不交，教师应把没有交上来的同学名单记下来，然后一一找到，经过这样反复几次，这些同学就会有所改善，因为他们不交作业，老师会找他谈话。
同时，教师应增强学科德育意识，发挥各学科的德育优势，把诚信教育融人到课堂教学中，融入教书育人的各个环节。有意识地对学生进行诚信教育，有目的地培养学生的诚信观念，从而激活诚信意识，培养诚信素养。 （1）历史课，以史为鉴。
教师在历史教学中以不同的角度让学生鉴别诚信与失信，从中得出正确的结论，要诚信做人。例如：在抗日战争中，皖南事变是蒋介石背信弃义、消灭异己的一场阴谋，这件事使国民党在之后的战争中陷于被动，共产党的地位大大提升。后来在人民解放战争时期，蒋介石集团打着“和平建国”的旗号，阴谋发动内战，重蹈覆辙，人民再一次看清了蒋介石的虚假面目，反而使中国共产党在政治上处于主动地位。通过比较，学生能够判断美丑，教师把诚信教育贯彻到整个课堂，通过教师启发引导，使学生受到诚信的感染，远离虚伪与欺诈，更好地帮助学生成长、坚定诚实做人的决心。
（2）政治课，以事实为鉴。
结合政治课的时政热点学习，引导学生对诚信美德认知，指引学生的诚信行为。例如：在3月15日，教师可组织学生观看“3·15”晚会活动，让学生充分认识生活中的食物造假、欺诈消费等严重的缺乏诚信的行为，让学生从反面了解虚假、造假、失信等行为所造成的严重后果。让他们明辨什么是真善美、什么是假恶丑。
（3）班会课，以我为鉴。
班会课上适时开展主题活动，如：在月考、期中考试、期末考试等考试前，学校德育处布置以“诚信考试”为主题的黑板报宣传，班级召开以“诚信考试”为主题的班会，多方位、多层面教育学生考试不作弊、自觉维护考试的公平性与严肃性，还可以开展签字承诺活动，让学生树立起诚信考试的强烈意识，帮助学生认识到通过作弊取得虚假成绩是一种可耻的行为。
3.评价指引——让诚信教育制度融入学校德育管理
（1）纳入学校德育管理
学校德育处建立和完善诚信制度，这为诚信教育的提供强而有力的保障。建立健全与初中学生成长相适应、针对性强、操作性强、制约性强的诚信制度，把诚信要求具体到各项德育规则中。借助制度管理来引导学生的日常行为，巩固诚信成果、遏制失信行为。同时通过强化失信惩戒机制，加大失信行为的成本，让学生切实感受到失信失不起，才能真正懂得守信的重要性，诚信才会从认知到践行。
例如：以班为单位组建立诚信卡，对学习、生活中的每一次守信、诚信行為进行加分，对家长、老师的说谎、抄袭作业、考试舞弊等诚信缺失行为进行减分，每周进行统计纳入学生德育考核量化。并及时公布，使守信的学生从中获益，也使失信的学生为自己的失信行为付出代价。评估结果与赏罚机制联系在一起纳入学校德育管理。
（2）纳入学生综合素质评价体制
在中小学校学生综合素质评价中，积极引入诚实守信方面的评价内容，在评价过程中体现初中学生个人的诚信信息。如：建立初中学生诚信档案，结合诚信卡进行跟踪和系统的教育。
4.实践出真知——让诚信教育内化于心，外观于形
学校德育处开展多种教育形式的、丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中亲身体验、感悟到诚信是一种美德，将诚信教育从他律引向自律。为了达到预期的教育效果，学校应在每学期启动校园诚信月活动。
校园“诚信月”活动安排
为了参与以上实践活动，学生需要利用教材、课外书，网络搜集收集名人诚信故事，名人名言，俗语等，在参与活动的过程中，学生可以学习到诚信在做事、做人上的积极意义。学校德育处把活动的内容和成果等过程性的资源以黑板报、校园展板、学校广播站等形式公开宣传。以比赛、评比活动作为校园“诚信月”活动的评价手段，这既能鼓励学生积极参加，也能使活动深入、客观和富有意义。这一系列活动的浸润，使诚信在学生心中生根、发芽，学生对诚信做人、做事的意义会越发深刻，同时，也会联想到自己的日常行为，从而用诚信的思想指导自己的生活和学习。
四、结束语
习近平总书记强调：“基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。立德树人包含在德育、体育、美育之中，包含在各门课程之中，包含在课内课外活动之中。”，诚信不仅是传统美德，更是社会发展、时代进步的基石，在“立德树人”的新形势下，让诚信成为初中学生的基本素养，这是一个长期的渐进德育工作过程，学校可以采取多种“浸润式”教育策略，多管齐下，形成合力。笔者认为诚信教育是学校德育工作管理模式的一种实践。
[ 参 考 文 献 ]
[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.
[2]王定华.把立德树人作为基础教育任务[J].人民教育，2012，（24）：2-4.
[3]吴会生薛丽红.中学生诚信意识培养的策略研究[J].课程教育研究.学法教法研究.2019，（09）：60.
【关键词】 立德树人 诚信教育 浸润式策略
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-130-03
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终身之计，莫如树人;育人之本，莫如铸魂。“立德树人”的理念在我国具有深厚的历史渊源和深刻的理论内涵。“立德树人”是我国教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育事业的目标。它也是对十七大提出的“教育为本，德育为先”教育理念的深化。随着社会的不断地发展，人际关系、社会生活方式等也随之变化，不断冲击着学生的思想，这给学校德育工作带来了新的问题和困惑。其中，学生的诚信教育问题是学校德育工作的严峻课题之一。
一、新时期初中生学生诚信缺失现状的调查和分析
2020年2月教育部出台寒假延期开学“停课不停学”的意见，各学校因为这个疫情制定了“停课不停学”的教育模式，这是新環境下教育的新改变，疫情“逼”家长和老师适应这个改变，同时考验新环境下的学生。四月底五月初，我们迎来了复学的好消息，随之而来是学生出现了各种各样的问题。如：学习成绩下降严重，作业缺交，说谎、滥用手机等现象。这些看似意料之中的问题，不禁让人思考。为了更深入地探讨和挖掘学生出现这种现状的原因，作为学校德育主任，我设计了一份问卷调查，从家长入手侧面了解学生参加网课学习的情况。
疫情期间，网课学习情况家长调查问卷
通过对学生家长进行问卷调查，笔者发现学生出现成绩下降等现象的主要原因是诚信素养的缺失。为此，笔者认为在学校开展初中生诚信教育已经刻不容缓。
二、诚信素养缺失的归因分析
诚信是中华民族的传统美德。疫情复学后，初中学生的诚信教育问题不仅引起学校和家长重视，同时也引起社会各方的广泛关注。学生出现诚信意识薄弱和缺失现象，究其原因，笔者认为有来自家庭、社会、学校、和个人的因素。
家庭因素
重视成绩忽视品德的家庭教育，尤其是是疫情发生以来，在家上网课，很多家长更重视孩子的学习成绩，忽视了对他们的品德教育，给孩子造成了压力，以至于和孩子沟通不当甚至与孩子严重脱节。
社会因素
随着社会的发展，手机和互联网快速普及，一些本该谴责的谬论和价值观，如“黑色鸡汤”，受到追捧和支持，这些极容易诱导学生进入误区;社会上一些虚假的广告，也给学生带来了莫大的影响和危害。
学校因素
学校的宣传和监管机制还有待加强，学校对诚信教育监管力度不够，对学生的学习、考试及日常行为缺乏详细记录、评价和反馈。
学生因素
学生个人对诚信问题不以为然。大多数初中学生以自我为中心，自尊心较强，对他人要求高，对自己本人要求低，诚信意识淡薄。
三、构建学校“浸润式”诚信教育策略机制
“立德树人”是我国教育的根本任务，古语有云：人无德不立，国无德不兴。诚信是社会主义核心价值观基本要求之一。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人民在实践中感知它、领悟它，要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”为此，学校想要培育学生的诚信素养必须要融入学生的校园、家庭生活，让学生在实践中感知它、领悟它。对学生仅通过一两次的主题班会课或者活动是不足以达到效果的，要让诚信素养在学生的心里生根发芽，做到“春风化雨，润物无声”，必须通过“浸润式”诚信教育。
1.文化熏陶——让诚信教育融入校园文化建设
（1）校园文化
启动校园文化主题，创设诚信育人环境。学校可以因地制宜，围绕诚信主题开展校园文化建设，如在学校宣传栏，校园橱窗宣传诚信“主题故事”，在教学楼走廊、楼梯台阶的诚信名言名语，这些都能让学生随时随地得到感悟和熏陶。
（2）班级文化
每个班级可结合学校诚信教育制定富有特色的班风、班训等。教师应充分发挥每一个学生的创造力，和学生一起动手设计布置班级文化，让内容更紧扣学生需要，激发学生的兴趣并使其主动、积极参与其中。营造良好的诚信校园环境，让学生浸润在诚信的氛围中，这才能把诚信素养植入学生的心灵深处。
2.学科渗透——让诚信教育进入学科课堂活动
苏霍姆林斯基指出：“每一门学科的教师都应毫无例外地找出本学科中包含对学生进行道德教育和世界观教育的可能性，并充分发挥他们的教育作用”。可见，德育是各学科教师的共同职责。因此要浸润学生诚信素养的养成，还应积极推行诚信进课堂，进教材，贯穿与学校教育的整个过程。“学高为师，身正为范”，每位教师应当树立“诚信”模范，发挥正面的育人榜样作用。比如教师对于学生作业，说要什么时间收上来检查和批改的，就一定要按时收上来批改或检查，有些不自觉的学生不交，教师应把没有交上来的同学名单记下来，然后一一找到，经过这样反复几次，这些同学就会有所改善，因为他们不交作业，老师会找他谈话。
同时，教师应增强学科德育意识，发挥各学科的德育优势，把诚信教育融人到课堂教学中，融入教书育人的各个环节。有意识地对学生进行诚信教育，有目的地培养学生的诚信观念，从而激活诚信意识，培养诚信素养。 （1）历史课，以史为鉴。
教师在历史教学中以不同的角度让学生鉴别诚信与失信，从中得出正确的结论，要诚信做人。例如：在抗日战争中，皖南事变是蒋介石背信弃义、消灭异己的一场阴谋，这件事使国民党在之后的战争中陷于被动，共产党的地位大大提升。后来在人民解放战争时期，蒋介石集团打着“和平建国”的旗号，阴谋发动内战，重蹈覆辙，人民再一次看清了蒋介石的虚假面目，反而使中国共产党在政治上处于主动地位。通过比较，学生能够判断美丑，教师把诚信教育贯彻到整个课堂，通过教师启发引导，使学生受到诚信的感染，远离虚伪与欺诈，更好地帮助学生成长、坚定诚实做人的决心。
（2）政治课，以事实为鉴。
结合政治课的时政热点学习，引导学生对诚信美德认知，指引学生的诚信行为。例如：在3月15日，教师可组织学生观看“3·15”晚会活动，让学生充分认识生活中的食物造假、欺诈消费等严重的缺乏诚信的行为，让学生从反面了解虚假、造假、失信等行为所造成的严重后果。让他们明辨什么是真善美、什么是假恶丑。
（3）班会课，以我为鉴。
班会课上适时开展主题活动，如：在月考、期中考试、期末考试等考试前，学校德育处布置以“诚信考试”为主题的黑板报宣传，班级召开以“诚信考试”为主题的班会，多方位、多层面教育学生考试不作弊、自觉维护考试的公平性与严肃性，还可以开展签字承诺活动，让学生树立起诚信考试的强烈意识，帮助学生认识到通过作弊取得虚假成绩是一种可耻的行为。
3.评价指引——让诚信教育制度融入学校德育管理
（1）纳入学校德育管理
学校德育处建立和完善诚信制度，这为诚信教育的提供强而有力的保障。建立健全与初中学生成长相适应、针对性强、操作性强、制约性强的诚信制度，把诚信要求具体到各项德育规则中。借助制度管理来引导学生的日常行为，巩固诚信成果、遏制失信行为。同时通过强化失信惩戒机制，加大失信行为的成本，让学生切实感受到失信失不起，才能真正懂得守信的重要性，诚信才会从认知到践行。
例如：以班为单位组建立诚信卡，对学习、生活中的每一次守信、诚信行為进行加分，对家长、老师的说谎、抄袭作业、考试舞弊等诚信缺失行为进行减分，每周进行统计纳入学生德育考核量化。并及时公布，使守信的学生从中获益，也使失信的学生为自己的失信行为付出代价。评估结果与赏罚机制联系在一起纳入学校德育管理。
（2）纳入学生综合素质评价体制
在中小学校学生综合素质评价中，积极引入诚实守信方面的评价内容，在评价过程中体现初中学生个人的诚信信息。如：建立初中学生诚信档案，结合诚信卡进行跟踪和系统的教育。
4.实践出真知——让诚信教育内化于心，外观于形
学校德育处开展多种教育形式的、丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中亲身体验、感悟到诚信是一种美德，将诚信教育从他律引向自律。为了达到预期的教育效果，学校应在每学期启动校园诚信月活动。
校园“诚信月”活动安排
为了参与以上实践活动，学生需要利用教材、课外书，网络搜集收集名人诚信故事，名人名言，俗语等，在参与活动的过程中，学生可以学习到诚信在做事、做人上的积极意义。学校德育处把活动的内容和成果等过程性的资源以黑板报、校园展板、学校广播站等形式公开宣传。以比赛、评比活动作为校园“诚信月”活动的评价手段，这既能鼓励学生积极参加，也能使活动深入、客观和富有意义。这一系列活动的浸润，使诚信在学生心中生根、发芽，学生对诚信做人、做事的意义会越发深刻，同时，也会联想到自己的日常行为，从而用诚信的思想指导自己的生活和学习。
四、结束语
习近平总书记强调：“基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。立德树人包含在德育、体育、美育之中，包含在各门课程之中，包含在课内课外活动之中。”，诚信不仅是传统美德，更是社会发展、时代进步的基石，在“立德树人”的新形势下，让诚信成为初中学生的基本素养，这是一个长期的渐进德育工作过程，学校可以采取多种“浸润式”教育策略，多管齐下，形成合力。笔者认为诚信教育是学校德育工作管理模式的一种实践。
[ 参 考 文 献 ]
[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.
[2]王定华.把立德树人作为基础教育任务[J].人民教育，2012，（24）：2-4.
[3]吴会生薛丽红.中学生诚信意识培养的策略研究[J].课程教育研究.学法教法研究.2019，（09）：60.