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英语是一门国际通用语言，因此我国对英语教育也越来越重视，在幼儿园、小学阶段都开设了英语这门课程。在小学阶段，学生具有较强的语言学习天赋，在教学过程中，教师应该充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能及主观能动性，采用合理的教学方式，让学生积极参与到课堂互动中来。应用情感教学法能够拉近教师与学生之间的距离，让学生充分信任教师，并且按照教师的引导与指示，完成学习任务，达成学习目标，提升英语学习水平。
1. 建立良好的师生关系
从目前的教学实践来看，良好的师生关系是教育质量的保证，也是施行素质教育的基础。小学生的心理活动是较为直接的，是否喜爱教师，直接关系到其对这门学科的学习兴趣，有很多学生之所以偏科，就是因为对教师的喜爱直接影响到对学科的热爱，所以才会产生这种差异。因此，教师必须充分重视与学生之间的关系，在教学中多融入自己的情感，走进学生内心，和学生做朋友，引导学生敞开心扉，积极主动地与教师进行交流，探讨学习上的问题。
在课堂上，教师应该积极主动地与学生进行交流，主动地去构建和谐的师生关系。例如，在进行人教版二年级下册Unit 5 My Day的教学时，教师可以以问题“What did you do last weekend？”来引导学生回忆，有学生举手回答说：“上个周末我跟爸爸妈妈去秋游了，但是这个用英语怎么表达呢？”教师可以暂时充当一下翻译的角色，回答说：“I went for an autumn trip with my parents.”同时，鼓励学生跟着自己说一遍，并赞赏学生敢于说出复杂句子，鼓励学生积极学习新的单词与语法知识，引导其他学生用一些自己所知的简单句子说出自己上个周末做的事，在教师的引导及鼓励下，学生积极作答，有学生回答说：“Swept the floor.”，有学生回答说：“Washed clothes.”学生在轻松愉悦的气氛下探讨了自己的日常生活，学会了灵活应用所学知识，并且更加信赖教师。
2. 促进课堂师生互动
为了促进师生课堂互动，在教学设计时，教师可以设置一些互动性较强的教学环节，让学生在尊重教师的同时，与教师良好互动，接受教师的帮助。在情感教学法应用过程中，教师可以设置游戏教学环节，让自己成为学生的朋友。比如说萝卜蹲这个游戏，就很适合应用于系统化的单词教学中，例如水果类、蔬菜类、交通工具的单词教学。在游戏时，教师列出一排单词，以蔬菜为例，有tomato、potato、carrot、mushroom、cabbage等，将学生分成数个小组，每个小组选择一个单词，成员分散展开，围成圆圈。游戏开始时，教师发出口号：“tomato蹲，tomato蹲，tomato蹲完carrot蹲;carrot蹲，carrot蹲，carrot蹲完potato蹲;potato蹲，potato蹲……”学生根据口号做出蹲下的动作，互相之间进行监督，如果做错了就要接受惩罚，到课桌上抄写10遍这个单词，教师也可以融入其中成为组员，与学生共同体验学习过程。
3. 加强师生情感交流
在课堂上，教师除了积极主动地与学生交流之外，还应该鼓励学生与自己互动，并且在不伤害学生情感的前提下，处理在课堂上出现的插科打诨、睡觉、与他人讲话等不良问题的学生。小学生活泼好动，在课堂上容易注意力不集中，喜欢左顾右盼，动一动其他学生的小辫子，这时候教师如果采取点名批评等方式，可能会伤害学生自尊心，所以要换一种方式，站在尊重爱护学生的角度上去处理问题。比如说，让两个课堂上讲话的学生，用英语去进行交流，甚至鼓励其他学生参与进来，进行讨论。
而且在与学生交流的过程中，教师应该做到严于律己、以身作则、公平公正地对待每一个学生，这样才能够赢得学生的尊重。在学习到Hobbies这一知識点时，教师可以询问学生：“What’s your hobby？”有学生回答说：“Playing mobile games.”这时候教师如果直接批评学生，可能会打击学生的积极性，教师可以根据自身经验引导学生，回答说：“Yeah， I like playing mobile games too， but I do play once in a while after work.”引导学生正确看待游戏，学会约束自己，促进学生上身心健康成长。
在我国的教育体系中，英语的重要性仅次于语文和数学这两个基础性科目，因此教师在进行英语教学时，可能会面临着较大的压力。由于对学生有较高的期望，所以会比较严厉，令学生感到压力，导致师生关系的疏离。其实，良好的师生关系，能够让学习氛围更为宽松愉悦，让学生更好地学习，从而更快掌握英语知识及技能。因此，在教学过程中，教师应该善用情感教学法，从学生的角度出发进行教学设计，通过有趣的学习内容，以及循循善诱的教学方式，来引导学生自主学习、自主思考，建立英语学习的信心，充分感受到英语学习的乐趣，在教师的呵护下快乐学习，快乐成长。
参考文献
[1]刘凤龙. 小学英语教学的探究[J]. 现代交际， 2018（17）.
[2]叶素玉. 浅谈提高小学英语教学效率的策略[J]. 学周刊， 2018（30）.
（作者单位：山东临沂白沙埠小学）
1. 建立良好的师生关系
从目前的教学实践来看，良好的师生关系是教育质量的保证，也是施行素质教育的基础。小学生的心理活动是较为直接的，是否喜爱教师，直接关系到其对这门学科的学习兴趣，有很多学生之所以偏科，就是因为对教师的喜爱直接影响到对学科的热爱，所以才会产生这种差异。因此，教师必须充分重视与学生之间的关系，在教学中多融入自己的情感，走进学生内心，和学生做朋友，引导学生敞开心扉，积极主动地与教师进行交流，探讨学习上的问题。
在课堂上，教师应该积极主动地与学生进行交流，主动地去构建和谐的师生关系。例如，在进行人教版二年级下册Unit 5 My Day的教学时，教师可以以问题“What did you do last weekend？”来引导学生回忆，有学生举手回答说：“上个周末我跟爸爸妈妈去秋游了，但是这个用英语怎么表达呢？”教师可以暂时充当一下翻译的角色，回答说：“I went for an autumn trip with my parents.”同时，鼓励学生跟着自己说一遍，并赞赏学生敢于说出复杂句子，鼓励学生积极学习新的单词与语法知识，引导其他学生用一些自己所知的简单句子说出自己上个周末做的事，在教师的引导及鼓励下，学生积极作答，有学生回答说：“Swept the floor.”，有学生回答说：“Washed clothes.”学生在轻松愉悦的气氛下探讨了自己的日常生活，学会了灵活应用所学知识，并且更加信赖教师。
2. 促进课堂师生互动
为了促进师生课堂互动，在教学设计时，教师可以设置一些互动性较强的教学环节，让学生在尊重教师的同时，与教师良好互动，接受教师的帮助。在情感教学法应用过程中，教师可以设置游戏教学环节，让自己成为学生的朋友。比如说萝卜蹲这个游戏，就很适合应用于系统化的单词教学中，例如水果类、蔬菜类、交通工具的单词教学。在游戏时，教师列出一排单词，以蔬菜为例，有tomato、potato、carrot、mushroom、cabbage等，将学生分成数个小组，每个小组选择一个单词，成员分散展开，围成圆圈。游戏开始时，教师发出口号：“tomato蹲，tomato蹲，tomato蹲完carrot蹲;carrot蹲，carrot蹲，carrot蹲完potato蹲;potato蹲，potato蹲……”学生根据口号做出蹲下的动作，互相之间进行监督，如果做错了就要接受惩罚，到课桌上抄写10遍这个单词，教师也可以融入其中成为组员，与学生共同体验学习过程。
3. 加强师生情感交流
在课堂上，教师除了积极主动地与学生交流之外，还应该鼓励学生与自己互动，并且在不伤害学生情感的前提下，处理在课堂上出现的插科打诨、睡觉、与他人讲话等不良问题的学生。小学生活泼好动，在课堂上容易注意力不集中，喜欢左顾右盼，动一动其他学生的小辫子，这时候教师如果采取点名批评等方式，可能会伤害学生自尊心，所以要换一种方式，站在尊重爱护学生的角度上去处理问题。比如说，让两个课堂上讲话的学生，用英语去进行交流，甚至鼓励其他学生参与进来，进行讨论。
而且在与学生交流的过程中，教师应该做到严于律己、以身作则、公平公正地对待每一个学生，这样才能够赢得学生的尊重。在学习到Hobbies这一知識点时，教师可以询问学生：“What’s your hobby？”有学生回答说：“Playing mobile games.”这时候教师如果直接批评学生，可能会打击学生的积极性，教师可以根据自身经验引导学生，回答说：“Yeah， I like playing mobile games too， but I do play once in a while after work.”引导学生正确看待游戏，学会约束自己，促进学生上身心健康成长。
在我国的教育体系中，英语的重要性仅次于语文和数学这两个基础性科目，因此教师在进行英语教学时，可能会面临着较大的压力。由于对学生有较高的期望，所以会比较严厉，令学生感到压力，导致师生关系的疏离。其实，良好的师生关系，能够让学习氛围更为宽松愉悦，让学生更好地学习，从而更快掌握英语知识及技能。因此，在教学过程中，教师应该善用情感教学法，从学生的角度出发进行教学设计，通过有趣的学习内容，以及循循善诱的教学方式，来引导学生自主学习、自主思考，建立英语学习的信心，充分感受到英语学习的乐趣，在教师的呵护下快乐学习，快乐成长。
参考文献
[1]刘凤龙. 小学英语教学的探究[J]. 现代交际， 2018（17）.
[2]叶素玉. 浅谈提高小学英语教学效率的策略[J]. 学周刊， 2018（30）.
（作者单位：山东临沂白沙埠小学）