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【摘要】本文以工作流程理念为导向，分析了基于工作过程的课程设计的背景与现状，从教学目标、内容设计、课程设计特点、“互联网 ”教学模式等方面对高职建筑工程行业英语的教学设计探析。
【关键词】高职建筑工程行业英语；工作流程；“互联网 ”；教学设计
引言
近年来，随着高职院校专业建设和课程建设的深化改革和发展，“基于工作过程”已经成为一种有效的高职人才培养教学模式。作为语言与专业契合在一起的行业英语语言的应用也应贯穿工作建设全过程，语言a能力与专业能力相长——在培养学生英语语言能力的同时，也培养学生对工程建设项目工作全过程的认知能力。本文基于社会调研，通过课堂教学实例，探讨真正切合实际工作流程、工作任务具体明晰、工作流程完整流畅的建筑工程行业英语课程教学设计。
一、基于工作流程课程设计的理论依据与发展现状
德国著名的职业教育学者Rauner和他的团队，在上世纪90年代，针对产生于真实工作岗位与传统职业教育相脱离的弊端，进行了一系列研究，形成了以工作流程为导向的职业教育理论。设计者以工作流程为线索，将知识内容整理排序，确定典型工作任务。因此课程内容的设计是方案实施的关键。目前，我国的高职院校的有些工科专业已经进行了基于工作流程课程开发的尝试，但在语言类课程中、尤其是职业英语课程的开发和实践仍处于起步阶段。
二、基于工作流程的高职建筑工程行业英语课程设计
1. 教学目标的确定。以工作流程为导向建工行业英语，不同于基础英语把教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标，行业英语将情感目标换成职业素养目标。建筑行业英语的知识目标有：掌握建工行业英语中基本的专业词汇和日常交际用语等。在建工行业的基本操作流程中具备进行日常英语口語交际、材料的阅读、翻译、应用文的书写能力等，是本课程的能力目标。职业素质目标有：培养学生认真的工作态度、爱岗敬业的工作作风、遵纪守法的好习惯、良好的人际交往和团队合作意识。
2.课程的内容设计。本课程的内容设计最能体现“基于工作流程”这一特点。内容依据工程建设过程，包括1）工程招投标：招投标书的英文阅读及简单书写；2）合同签订：建筑工程合同的英文阅读及简单书写；3）施工准备：建筑工程设计书、工地现场准备和进场准备的英文口头和书面交际；4）工程主体施工：用英文与客户讨论施工方案；5）安全质量检查：工程质量和安全监测的英文口头与书面交际；6）设备工程： 阅读各种设备工程的英文施工方案；7）室内装饰工程：阅读并了解英文的室内装修方案、有关室内装修工程的简单英文口头与书面交际；8）园林景观设计：有关园林景观工程的英文设计方案阅读以及与客户的相关口头和书面交际；9）工程的支付索赔：工程支付与索赔相关函件的英文阅读及简单书写；10）竣工交接：工程交接报关的简单英文书写、完工检测及工程交接的口头和书面英文交际。10个学习情境即为10个学习项目，其中又包含了24个典型学习任务，体现了培养学生职业综合能力的培养目标。
3.教学设计的特点。1）以建构主义理念为指导。基于建构主义教学理念而设计的教学内容丰富、任务形式多样。学习者根据自己原有的认知结构中的知识经验去学习新知识，从而获得新的意义建构，从而促进学习，掌握相关的建筑工程行业英语知识。2）项目设计基于实际工作过程。编者调研了多家涉外工程单位及其工作人员，根据他们的意见并结合自己的思考设计了10个项目任务。这种基于工作流程的项目设计，能使学生提前融入将来的工作场景，激发其学习兴趣。3）教学内容选自真实案例。在教学内容选取过程中，查阅并搜集了大量的来自涉外工程单位网站以及工程一线工作人员的真实语料作为教学材料，并对搜集的材料进行分析、分类、汇总，对可用的材料再进行单词、语法和难度方面的检查，注重时代性和实用性。4）任务设计丰富多样基、于高职学生实际水平的难度控制。教学任务设计多角度多方位，体现了全面性和前瞻性的特点。材料的难度和长度控制精准，难易适度，真正做到“实用为主、够用为度”。5）以学生为主体。学生是真正的策划者和执行者。整个过程突出学生操作性，使学生在工作任务中学习建工行业英语知识，体现教学做一体化。
4.“互联网 ”教学模式。互联网的发展为教学提供了一个非常好的平台。首先，通过成立学习共同体的方式让部分学习较好的学生影响、带动学习较差的学生，取得了一定的效果，课堂学习气氛有了根本改观。然后，在网络平台上建立了英语学习社区，吸引那些善交流、乐分享的学生加入，要求任课教师及时把自己的教学材料、微课等，放到平台上，同时推介一些学生的优秀作品在平台上展示，均引起较大关注和点击率。合理、有效地利用互联网会帮助教师改进教学模式，保证教学任务的完成，促进教学目标的实现。
参考文献：
[1]Felix Rauner.职业教育与培训一学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]Dubin F.and Olshtain E.Course Design.Cambridge[M].Cambridge University Press.1986.上海：上海外语教育出版社，2002.
【关键词】高职建筑工程行业英语；工作流程；“互联网 ”；教学设计
引言
近年来，随着高职院校专业建设和课程建设的深化改革和发展，“基于工作过程”已经成为一种有效的高职人才培养教学模式。作为语言与专业契合在一起的行业英语语言的应用也应贯穿工作建设全过程，语言a能力与专业能力相长——在培养学生英语语言能力的同时，也培养学生对工程建设项目工作全过程的认知能力。本文基于社会调研，通过课堂教学实例，探讨真正切合实际工作流程、工作任务具体明晰、工作流程完整流畅的建筑工程行业英语课程教学设计。
一、基于工作流程课程设计的理论依据与发展现状
德国著名的职业教育学者Rauner和他的团队，在上世纪90年代，针对产生于真实工作岗位与传统职业教育相脱离的弊端，进行了一系列研究，形成了以工作流程为导向的职业教育理论。设计者以工作流程为线索，将知识内容整理排序，确定典型工作任务。因此课程内容的设计是方案实施的关键。目前，我国的高职院校的有些工科专业已经进行了基于工作流程课程开发的尝试，但在语言类课程中、尤其是职业英语课程的开发和实践仍处于起步阶段。
二、基于工作流程的高职建筑工程行业英语课程设计
1. 教学目标的确定。以工作流程为导向建工行业英语，不同于基础英语把教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标，行业英语将情感目标换成职业素养目标。建筑行业英语的知识目标有：掌握建工行业英语中基本的专业词汇和日常交际用语等。在建工行业的基本操作流程中具备进行日常英语口語交际、材料的阅读、翻译、应用文的书写能力等，是本课程的能力目标。职业素质目标有：培养学生认真的工作态度、爱岗敬业的工作作风、遵纪守法的好习惯、良好的人际交往和团队合作意识。
2.课程的内容设计。本课程的内容设计最能体现“基于工作流程”这一特点。内容依据工程建设过程，包括1）工程招投标：招投标书的英文阅读及简单书写；2）合同签订：建筑工程合同的英文阅读及简单书写；3）施工准备：建筑工程设计书、工地现场准备和进场准备的英文口头和书面交际；4）工程主体施工：用英文与客户讨论施工方案；5）安全质量检查：工程质量和安全监测的英文口头与书面交际；6）设备工程： 阅读各种设备工程的英文施工方案；7）室内装饰工程：阅读并了解英文的室内装修方案、有关室内装修工程的简单英文口头与书面交际；8）园林景观设计：有关园林景观工程的英文设计方案阅读以及与客户的相关口头和书面交际；9）工程的支付索赔：工程支付与索赔相关函件的英文阅读及简单书写；10）竣工交接：工程交接报关的简单英文书写、完工检测及工程交接的口头和书面英文交际。10个学习情境即为10个学习项目，其中又包含了24个典型学习任务，体现了培养学生职业综合能力的培养目标。
3.教学设计的特点。1）以建构主义理念为指导。基于建构主义教学理念而设计的教学内容丰富、任务形式多样。学习者根据自己原有的认知结构中的知识经验去学习新知识，从而获得新的意义建构，从而促进学习，掌握相关的建筑工程行业英语知识。2）项目设计基于实际工作过程。编者调研了多家涉外工程单位及其工作人员，根据他们的意见并结合自己的思考设计了10个项目任务。这种基于工作流程的项目设计，能使学生提前融入将来的工作场景，激发其学习兴趣。3）教学内容选自真实案例。在教学内容选取过程中，查阅并搜集了大量的来自涉外工程单位网站以及工程一线工作人员的真实语料作为教学材料，并对搜集的材料进行分析、分类、汇总，对可用的材料再进行单词、语法和难度方面的检查，注重时代性和实用性。4）任务设计丰富多样基、于高职学生实际水平的难度控制。教学任务设计多角度多方位，体现了全面性和前瞻性的特点。材料的难度和长度控制精准，难易适度，真正做到“实用为主、够用为度”。5）以学生为主体。学生是真正的策划者和执行者。整个过程突出学生操作性，使学生在工作任务中学习建工行业英语知识，体现教学做一体化。
4.“互联网 ”教学模式。互联网的发展为教学提供了一个非常好的平台。首先，通过成立学习共同体的方式让部分学习较好的学生影响、带动学习较差的学生，取得了一定的效果，课堂学习气氛有了根本改观。然后，在网络平台上建立了英语学习社区，吸引那些善交流、乐分享的学生加入，要求任课教师及时把自己的教学材料、微课等，放到平台上，同时推介一些学生的优秀作品在平台上展示，均引起较大关注和点击率。合理、有效地利用互联网会帮助教师改进教学模式，保证教学任务的完成，促进教学目标的实现。
参考文献：
[1]Felix Rauner.职业教育与培训一学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]Dubin F.and Olshtain E.Course Design.Cambridge[M].Cambridge University Press.1986.上海：上海外语教育出版社，2002.