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【摘要】随着改革开放的不断深入与发展，我国的社会经济得到了持续的发展。就教育体制而言，其改革发展的脚步也在不断地推进着。在高职院校，计算机教学是一种面向现代化的教育，其在培养学生的科学意识、科学计算应用能力以及提升学生的综合文化素质等方面，占据着非常重要的地位。此外，高职院校是为国家与社会输送人才的重要学府，高职院校计算机教学非常受到大家的欢迎，人们对其重视的程度非常高，但是计算机是一种实践性比理论性更强的专业，在教学的过程中这也是一大难点。对此，本文对高职院校计算机教学的思考与尝试进行了研究与探讨，旨在提升高职院校计算机教学的教学质量，培养出更多符合社会需求的计算机人才。
【关键词】高职院校;计算机教学;人才需求
引言
现阶段，随着社会经济的不断发展与变化，科学技术也得到了飞速的发展。面对纷繁复杂的信息世界，社会对人才的需求已经从单一性成功地转向为技术型、复合型以及全面性，这也是高职院校在对人才进行培养时，所需实现的教学任务。然而，从实际发展状况来看，我国高职院校计算机教学对这一方面的需求是远远不能给予充分满足的。所以，面对这一客观实际，对高职院校计算机教学进行思考与尝试，使得计算机教学能够发生适当的转变，培养出适应社会发展需求的人才。
1.高职院校计算教学的现状
1.1教学内容比较难
现阶段，高职院校普遍存在教学内容难度过大的问题，而且在难度把握上没有很好地进行把握，导致出现对学生要求过高的情况。所以，在高职院校的计算机教学中，要对教学内容的难度进行掌控，毕竟高职院校培养的是三年制的职业技术人才，这个是我们始终不能忘记的[1]。
1.2不够明确的培养方向
学校是培养教学的重要机构，在人才培养方面，发挥着非常重要的导向作用。所以，高职院校一定要有自己的培养方向与目标，所有教学活动的中心话题，都应该紧紧围绕如何对人才进行培养，培养怎样的人才等去展开。然而，在实际高职院校计算机教学过程中，在培养方向上还存在着不少的问题。比如，没有较为明确的教学目标，或者有明确的教学目标名单是教学目标已经过时了不能与新形势的发展需求相适应，或者教学目标行通虚设等。
1.3教学内容不能与时俱进
现阶段，很多高职院校的计算机教材普遍都存在教学内容不能与时俱进的现象。当今时代是一个飞速发展的信息时代，信息更新换代的速度非常快。所以，在进行计算机教学的时候，不仅要选用与时俱进的最新教材，而且教师在进行计算机教学的时候，还应该对新知识进行不断的补充[2]。
2.高职院校计算机教学的思考与尝试
2.1转变学生的学习态度
在传统的计算机教学中，教师通常采用的是填鸭式教学方式。即教师讲什么，学生就把这些记下来。或者采用所谓的理论加实践的教学方式，先上一节理论课，再上一节操作课。这样，理论知识便不能与实践操作实现完全的同步[3]。长久下来，不仅浪费了很多宝贵的学习时间，而且还非常容易对学生学习的积极造成不同程度的影响，从而不能将学生主动学习的精神培养出来。所以我们要想提升高职院校的计算机教学质量，就一定要将对教材的研究以及培养学生爱动手操作作为基础。所以教师在进行计算机教学时，可以在计算机机房对理论知识进行讲解，通过边教学理论便实践操作操作的方式，对课堂教学的实效性进行提升。
通过真正的理论加实践的教学方式，让学生可以真正的参与到教学的活动中来，从而让学生真正地成为学习的主人，使得学生可以积极主动地投入到学习中。教师在课堂上讲述的知识，学生可以认真地聆听，并将相关笔记做好，且及时地进行上机实践操作，有利于学生将刚学习到的教学理论知识通过实践进行巩固，而且，教师也可以通过教学网络，对学生掌握知识的实际情况进行了解与掌握，实现教与学的及时反馈与互动。通过这种听、记与动的有机结合的教学方式，整个课堂教学的氛围便会变得更加生动有趣，教学的内容也会更加紧凑有序。这样，不仅学生的听说能力与自学能力得到了培养，而且学生的动手操作能力也得到了有效培养，从而大大地提升了教学的密度与效率，对重复性教学进行了规避，节约了大量的有效学习时间。
2.2层次分明的计算机教学
根据相关研究显示，学习计算机科学文化知识的最佳、最具想象力、最活跃以及最具创造力的时期是青少年时期。在整个学习科学计算机技术时期中，青少年时期扮演者非常重要甚至是关键性的主角角色。因为处于这一时期，可以较为系统地对计算机的基本操作技能进行掌握，并且利用这些知识，快速地解决好现实中遇到的实际问题。所以，在这一时期，对计算机的教学进行加强，可以收到非常明显的教学效果。不过，从另一方面来说，每个人的理解能力以及智商都是有一定区别的，在自身素质发展上，每一个都有比较大的差异。所以，教师面对不同的学生，不能统一标准，应该有着不同的要求，在教学时通过因材施教的方式，分层次展开。
对学生进行分层次教学并不是区别对待，将学生分为三六九等，而是对所有的学生进行基础性的计算机教学之外，还要加强个别能力比较强、表现较为突出的学生的教育工作，对其展开更深层次的教学。比如鼓励他们参加各种计算机知或者操作比赛，将他们的学习兴趣与热情充分培养与激发出来，使得他们可以将全面发展作为基础，并在这一基础上将自己的特长充分发挥出来。
3.结语
综上所述，在当今社会，无论是工作学习还是生活，计算机已经成为了一种必不可少的工具。基于这种客观实际，人们对高职院校计算机教学也提出了更高、更现实的要求。因此，在实际的教学过程中，教师应该具备更为超前的社会意识，尽可能的让学生了解并接触、掌握最为先进的与计算机相关的知识。因此，对高职院校计算机教学进行思考与尝试具有非常重大的意义。
参考文献：
[1]董玫，胡文胜.基于技能人才培养的高职计算机实践教学体系构建的实践与探索[J].科技信息，2010，01（01）：165-167.
[2]傅华勤，胡巧玲.关于解决高职计算机基础教学中学生知识水平差异问题的思考[J].教育与职业，2009，16（27）：202-203.
[3]楚亚蕴，詹小四.非计算机专业计算机基础课程的教学改革浅见[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009，12（04）：126-127.
【关键词】高职院校;计算机教学;人才需求
引言
现阶段，随着社会经济的不断发展与变化，科学技术也得到了飞速的发展。面对纷繁复杂的信息世界，社会对人才的需求已经从单一性成功地转向为技术型、复合型以及全面性，这也是高职院校在对人才进行培养时，所需实现的教学任务。然而，从实际发展状况来看，我国高职院校计算机教学对这一方面的需求是远远不能给予充分满足的。所以，面对这一客观实际，对高职院校计算机教学进行思考与尝试，使得计算机教学能够发生适当的转变，培养出适应社会发展需求的人才。
1.高职院校计算教学的现状
1.1教学内容比较难
现阶段，高职院校普遍存在教学内容难度过大的问题，而且在难度把握上没有很好地进行把握，导致出现对学生要求过高的情况。所以，在高职院校的计算机教学中，要对教学内容的难度进行掌控，毕竟高职院校培养的是三年制的职业技术人才，这个是我们始终不能忘记的[1]。
1.2不够明确的培养方向
学校是培养教学的重要机构，在人才培养方面，发挥着非常重要的导向作用。所以，高职院校一定要有自己的培养方向与目标，所有教学活动的中心话题，都应该紧紧围绕如何对人才进行培养，培养怎样的人才等去展开。然而，在实际高职院校计算机教学过程中，在培养方向上还存在着不少的问题。比如，没有较为明确的教学目标，或者有明确的教学目标名单是教学目标已经过时了不能与新形势的发展需求相适应，或者教学目标行通虚设等。
1.3教学内容不能与时俱进
现阶段，很多高职院校的计算机教材普遍都存在教学内容不能与时俱进的现象。当今时代是一个飞速发展的信息时代，信息更新换代的速度非常快。所以，在进行计算机教学的时候，不仅要选用与时俱进的最新教材，而且教师在进行计算机教学的时候，还应该对新知识进行不断的补充[2]。
2.高职院校计算机教学的思考与尝试
2.1转变学生的学习态度
在传统的计算机教学中，教师通常采用的是填鸭式教学方式。即教师讲什么，学生就把这些记下来。或者采用所谓的理论加实践的教学方式，先上一节理论课，再上一节操作课。这样，理论知识便不能与实践操作实现完全的同步[3]。长久下来，不仅浪费了很多宝贵的学习时间，而且还非常容易对学生学习的积极造成不同程度的影响，从而不能将学生主动学习的精神培养出来。所以我们要想提升高职院校的计算机教学质量，就一定要将对教材的研究以及培养学生爱动手操作作为基础。所以教师在进行计算机教学时，可以在计算机机房对理论知识进行讲解，通过边教学理论便实践操作操作的方式，对课堂教学的实效性进行提升。
通过真正的理论加实践的教学方式，让学生可以真正的参与到教学的活动中来，从而让学生真正地成为学习的主人，使得学生可以积极主动地投入到学习中。教师在课堂上讲述的知识，学生可以认真地聆听，并将相关笔记做好，且及时地进行上机实践操作，有利于学生将刚学习到的教学理论知识通过实践进行巩固，而且，教师也可以通过教学网络，对学生掌握知识的实际情况进行了解与掌握，实现教与学的及时反馈与互动。通过这种听、记与动的有机结合的教学方式，整个课堂教学的氛围便会变得更加生动有趣，教学的内容也会更加紧凑有序。这样，不仅学生的听说能力与自学能力得到了培养，而且学生的动手操作能力也得到了有效培养，从而大大地提升了教学的密度与效率，对重复性教学进行了规避，节约了大量的有效学习时间。
2.2层次分明的计算机教学
根据相关研究显示，学习计算机科学文化知识的最佳、最具想象力、最活跃以及最具创造力的时期是青少年时期。在整个学习科学计算机技术时期中，青少年时期扮演者非常重要甚至是关键性的主角角色。因为处于这一时期，可以较为系统地对计算机的基本操作技能进行掌握，并且利用这些知识，快速地解决好现实中遇到的实际问题。所以，在这一时期，对计算机的教学进行加强，可以收到非常明显的教学效果。不过，从另一方面来说，每个人的理解能力以及智商都是有一定区别的，在自身素质发展上，每一个都有比较大的差异。所以，教师面对不同的学生，不能统一标准，应该有着不同的要求，在教学时通过因材施教的方式，分层次展开。
对学生进行分层次教学并不是区别对待，将学生分为三六九等，而是对所有的学生进行基础性的计算机教学之外，还要加强个别能力比较强、表现较为突出的学生的教育工作，对其展开更深层次的教学。比如鼓励他们参加各种计算机知或者操作比赛，将他们的学习兴趣与热情充分培养与激发出来，使得他们可以将全面发展作为基础，并在这一基础上将自己的特长充分发挥出来。
3.结语
综上所述，在当今社会，无论是工作学习还是生活，计算机已经成为了一种必不可少的工具。基于这种客观实际，人们对高职院校计算机教学也提出了更高、更现实的要求。因此，在实际的教学过程中，教师应该具备更为超前的社会意识，尽可能的让学生了解并接触、掌握最为先进的与计算机相关的知识。因此，对高职院校计算机教学进行思考与尝试具有非常重大的意义。
参考文献：
[1]董玫，胡文胜.基于技能人才培养的高职计算机实践教学体系构建的实践与探索[J].科技信息，2010，01（01）：165-167.
[2]傅华勤，胡巧玲.关于解决高职计算机基础教学中学生知识水平差异问题的思考[J].教育与职业，2009，16（27）：202-203.
[3]楚亚蕴，詹小四.非计算机专业计算机基础课程的教学改革浅见[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009，12（04）：126-127.