摘 要：新课改理念倡导教师将相关教学知识转化为生动形象的教学内容传授给学生，帮助学生对相关知识进行深入理解，提高教学效率和教学质量。在小学阶段，学生的思维和思考方式以及行为习惯都会受到教师直接或者间接的影响。如果教师不合理地引导学生，有可能会对学生产生消极影响。为此，探究更加适合学生发展的教学策略是教师需要重点探究的问题。
　　关键词：小学数学；教学策略；应用题
　　数学应用题教学比较复杂和烦琐，在小学数学教学中有着十分重要的作用。通过学生对应用题的分析和解答可以看出其对数学知识的掌握程度以及综合运用能力。但是，在以往的小学数学教学过程中，教师在进行应用题教学时忽略了对应用题难易程度及学生学习接受能力的把握，导致学生在学习应用题的过程中，会直观地认为解答数学应用题是一件十分困难的事情。过于困难的数学应用题打击了学生学习的信心，从而使学生逐渐丧失了学习兴趣。为此，在进行小学数学应用题教学时，教师要依据学生的学习能力设计教学任务，合理引导学生学习，逐渐提升学生的数学能力，培养学生的数学核心素养。
　　一、巧妙转化问题，拓展学生思维
　　在应用题教学过程中，教师会遇到学生解题思路不畅的现象。学生的思路似乎遇到瓶颈，无法进一步拓展。事实上，学生的思路与正确的解题思路有着很近的距离，只要教师合理地对其进行点拨或者引导，学生就能豁然开朗，从而掌握相应的知识。为此，在教学过程中，教师要巧妙地将问题进行转化，拓展学生的思维，启发学生思考，从而锻炼学生的思维能力。教师可以将应用题中的大问题、难问题分解成小问题、容易解决的问题，逐步引导学生进行解答，让学生在循序渐进的过程中掌握解决相关应用题的方法和思路。在解决小问题的过程中，学生学习数学知识的成就感会逐渐增强。比如，教师可以依据相应的数学习题题干，将数学习题拆分为学生容易理解和解决的问题，然后再将相应的教学问题进行分步解答，在解答的过程中为学生讲解解题思路，融入相关教学内容，拓展学生的知识面。
　　二、通过生活情境拉近学生与数学知识的距离
　　在以往的小学数学教学中，教师在相关数学习题的讲解过程中会将教学问题从生活中提炼出来，导致学生认识不到数学学习的意义，因而学习兴趣也不是很高涨。如果教师能够合理地将相关数学问题转化为生活实际问题，那么将会有效地将学生与数学知识的距离拉近，帮助学生进行深入理解。为此，在小学数学教学过程中，教师要合理地引入生活教学情境，将数学知识与生活实际相融合，提高数學知识的趣味性和操作性，对学生运用数学知识解决实际生活问题的能力进行相应的锻炼，提高学生的数学能力。比如，教师可以将学生在日常生活中经常遇到的银行存款利息问题引入应用题教学中，让学生根据自己的生活经历，对相关问题进行理解和探究，从而加深学生对知识点的理解，让学生了解到数学知识的实际用途。
　　三、合理总结复习，升华学习内容
　　应用题的解题思路有很多种，题型也有很多种，学生一时很难掌握；而且，在学习过程中，学生也会随着时间推移将已学的知识点淡忘，这又为学生的学习增加了难度。为了帮助学生进行永久性记忆，巩固学生对相关知识的掌握，在教学过程中教师要合理地引导学生进行总结复习。教师可以将应用题习题分为多种类型，从而帮助学生分类记忆，让学生对相关知识进行更好地理解。比如，教师可以依据相关教学内容，按照教材上的单元划分将与之对应的应用题分类，让学生在解答应用题时依据对应单元的知识，帮助学生对知识点进行复习和回顾，以便于学生更好地运用数学知识。教师也可以以某一个细节性的数学知识为切入点，逐步拓展和延伸，为学生扩充相应的知识，帮助学生进行总结和整合。
　　总之，小学数学应用题教学是小学数学教学的重要内容，教师要结合学生的学习情况，掌控应用习题的难度，循序渐进地为学生引入相关教学内容，从而逐步提升学生的学习能力，锻炼学生的数学思维，培养学生的数学核心素养，并及时引导学生对数学知识点进行回顾和总结，帮助学生建立知识框架和结构，构建应用题知识系统。
　　参考文献：
　　[1]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015（34）.
　　[2]杨洁.小学数学应用题的教学策略研究[J].科技经济导刊，2016（26）.