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【摘 要】在新课程改革工作的影响下，教育相关部门提倡教师在传授知识的同时要着力培养学生的数学思维能力。在下文中，笔者将浅议初中数学教师应如何培养学生的数学思维能力。
【关键词】初中数学 思维能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.070
数学是学生的必学学科，学好数学能提高学生的总体成绩，同时还能为理科类学科的学习打下坚实的基础。在教学初中数学的过程中，很多教师都会面临一定的教学难题，如学生的学习积极性较低以及学生缺乏数学思维能力等，这些难题的存在不仅阻碍了教师的教学进程，还会严重影响教师教学质量的提高。本文笔者将浅议教师该如何培养学生的数学思维能力。
一、联系实际生活进行教学
在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡教师应摒弃应试教育的教学观念，即以知识为主的教学观念，虽然对于学生而言，学习知识是尤为重要的，但比学习知识更为重要的是学生学习能力的提高，学习能力能伴随学生的一生，同时也能对学生造成不容忽视的影响。在初中阶段，学生所学的科目有所增多，并且每一学科的教学目的都有所不同。就初中数学学科而言，教师的教学目的便是为了引导学生学习课本上的数学知识并培养学生的数学思维能力。数学思维能力是学生学习数学知识的基本铺垫，同时也是学习数学的基本目标。因此在教学数学的过程中，每一位教师都应该重视对学生数学思维能力的培养，并将其视为自己的一大教学目标。然而在实际的教学过程中，很多教师都没有重视对学生数学思维能力的培养，有些教师甚至不知道该如何培养学生的数学思维能力。虽然培养学生的数学思维能力是尤为重要的，但教师必须基于数学学科的特点对其进行培养，这样才能取得事半功倍的效果。
众所周知，数学是一门和实际生活有较大联系的学科，数学知识来源于生活，并且很多生活中的问题都需要依据数学知识和数学思维得以解决。基于此，联系实际生活进行教学是培养学生数学思维能力的最佳方法，同时也是易于实施的一大教学举措。学生数学思维能力的培养在很大程度上取决于教师所采用的教学模式，如若教师完全依据课本进行教学，学生只能接触到现有的数学知识，对于学生而言，他们只是被动地接受知识点，因此很多学生都难以形成数学学习思维。而如果教师能摒弃传统的教学模式并联系实际生活进行教学，就能为学生提供一个生活化的学习环境，在这样的学习环境中学生需要借助数学知识思考生活中的问题，在思考问题的过程中学生才能打破固有的思维模式，并且渐渐培养数学思维能力。
要想联系实际生活进行教学，教师应该仔细研读教材内容，并在教学过程中融入生活化的内容，让学生体会到数学学科和生活的联系，并且引导学生站在数学的角度来思考生活中的问题。当然，如若教师想全方位地培养学生的数学思维能力，还可以引导学生结合实际生活学习数学知识，这样学生才能打开学习数学的视野，同时增长数学见识，从而助力学生提高数学思维能力。
二、采用疑难质疑法
数学思维能力的培养对于学生学习数学而言尤为重要，因此每一位数学教师都应该在教学过程中有计划地培养学生的数学思维能力。学生数学思维能力的培养不仅需要借助教师的引导，还需要结合学生自己的思维模式，当然学生思考问题的模式会受教师教学模式的影响。如若教师采用传统的教学模式进行教学，则很多学生都会习惯于采用古板的思维模式学习数学;而如果教师采用较为创新的教学模式进行教学，则学生便会深受教师创新思维的影响，以创新的思维模式思考问题。基于数学学科的特点，数学思维能力指的是与数学相关的并且具有一定创新性的思维能力，这种思维能力能为数学教学注入新鲜的血液，同时也能体现数学教学的意义。因此，要想培养学生的数学思维能力，教师应该在教学中给予学生思考问题的时间和机会，并激发学生思考问题的兴趣，即采用疑难质疑法进行教学。疑难质疑法指的是教师给学生创设疑难的环境或是向学生提出疑难问题，并引导学生解决疑难问题。和其他教学法不同的是，疑难质疑法能吸引学生将注意力定格在思考问题中，在思考问题的过程中学生的思维才能得以开发。
采用疑难质疑法进行教学的关键就是问题的设置，教师切勿给学生设置较为简单或是很容易就能得出答案的问题，这样不仅会削减学生的学习兴趣，还不能引导学生积极地思考问题。教师应给学生提出不常见甚至能引发学生产生质疑的问题，这一类问题能够最大限度地激发学生的好奇心，使学生饶有兴趣地探索问题的答案，只要学生经历了探索问题这一过程，那么学生的数学思维能力就能得到培养。但每一位教师都需要注意的是，疑难问题指的不是过于深奥或是学生使出浑身解数也无法解答的问题，而是能让学生满怀疑问进行探索的问题，这就要求教师应根据学生的学习情况和思考问题的习惯精心设计疑难问题，并在恰当的教学时机向学生提问。
三、采用分组教学法
要想培养学生的数学思维能力，教师应该给予学生主动探究学习的机会，让学生通过自己的方式获取知识并解答数学问题，这样才能助力学生进入数学学习的状态。因此，教师不宜采用“满堂灌”的方式向学生灌输知识，可以采用分组教学法的方式引导学生自主思考数学问题。分组教学法指的是根据学生的数学学习情况将其分成人数相等且综合学习实力相当的不同小组的一种教学法。为了培养学生的数学思维能力，教师应给每个小组布置学习任务，同时要求小组成员在相互协作的前提下完成学习任务，在没有教师讲解的情况下，学生只能通过集思广益的方式思考问题，这样学生才能摆脱依赖教师学习的坏习惯，为了更好地完成学习任务，很多小组都会陷入“头脑风暴”的学习模式中，从而有效地培养学生的数学思维能力。当然在学生分组讨论学习的过程中，教师可以给学生提供相应的辅助，并引导学生正确地思考问题。
数学思维能力是学习数学的一种必备能力，其能在一定程度上决定學生的数学学习效果。据相关资料显示，初中是培养学生数学思维能力的最佳时期，因此教师应使用各种方式培养学生的数学思维能力。
参考文献
[1]潘志荣.初中数学教学中联系实际生活培养学生的思维能力[J].文理导航旬刊，2016（12）.
[2]张晓波.鼓励质疑——初中数学学生思维能力的培养探析[J].数学大世界（教师适用），2012，000（012）.
【关键词】初中数学 思维能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.070
数学是学生的必学学科，学好数学能提高学生的总体成绩，同时还能为理科类学科的学习打下坚实的基础。在教学初中数学的过程中，很多教师都会面临一定的教学难题，如学生的学习积极性较低以及学生缺乏数学思维能力等，这些难题的存在不仅阻碍了教师的教学进程，还会严重影响教师教学质量的提高。本文笔者将浅议教师该如何培养学生的数学思维能力。
一、联系实际生活进行教学
在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡教师应摒弃应试教育的教学观念，即以知识为主的教学观念，虽然对于学生而言，学习知识是尤为重要的，但比学习知识更为重要的是学生学习能力的提高，学习能力能伴随学生的一生，同时也能对学生造成不容忽视的影响。在初中阶段，学生所学的科目有所增多，并且每一学科的教学目的都有所不同。就初中数学学科而言，教师的教学目的便是为了引导学生学习课本上的数学知识并培养学生的数学思维能力。数学思维能力是学生学习数学知识的基本铺垫，同时也是学习数学的基本目标。因此在教学数学的过程中，每一位教师都应该重视对学生数学思维能力的培养，并将其视为自己的一大教学目标。然而在实际的教学过程中，很多教师都没有重视对学生数学思维能力的培养，有些教师甚至不知道该如何培养学生的数学思维能力。虽然培养学生的数学思维能力是尤为重要的，但教师必须基于数学学科的特点对其进行培养，这样才能取得事半功倍的效果。
众所周知，数学是一门和实际生活有较大联系的学科，数学知识来源于生活，并且很多生活中的问题都需要依据数学知识和数学思维得以解决。基于此，联系实际生活进行教学是培养学生数学思维能力的最佳方法，同时也是易于实施的一大教学举措。学生数学思维能力的培养在很大程度上取决于教师所采用的教学模式，如若教师完全依据课本进行教学，学生只能接触到现有的数学知识，对于学生而言，他们只是被动地接受知识点，因此很多学生都难以形成数学学习思维。而如果教师能摒弃传统的教学模式并联系实际生活进行教学，就能为学生提供一个生活化的学习环境，在这样的学习环境中学生需要借助数学知识思考生活中的问题，在思考问题的过程中学生才能打破固有的思维模式，并且渐渐培养数学思维能力。
要想联系实际生活进行教学，教师应该仔细研读教材内容，并在教学过程中融入生活化的内容，让学生体会到数学学科和生活的联系，并且引导学生站在数学的角度来思考生活中的问题。当然，如若教师想全方位地培养学生的数学思维能力，还可以引导学生结合实际生活学习数学知识，这样学生才能打开学习数学的视野，同时增长数学见识，从而助力学生提高数学思维能力。
二、采用疑难质疑法
数学思维能力的培养对于学生学习数学而言尤为重要，因此每一位数学教师都应该在教学过程中有计划地培养学生的数学思维能力。学生数学思维能力的培养不仅需要借助教师的引导，还需要结合学生自己的思维模式，当然学生思考问题的模式会受教师教学模式的影响。如若教师采用传统的教学模式进行教学，则很多学生都会习惯于采用古板的思维模式学习数学;而如果教师采用较为创新的教学模式进行教学，则学生便会深受教师创新思维的影响，以创新的思维模式思考问题。基于数学学科的特点，数学思维能力指的是与数学相关的并且具有一定创新性的思维能力，这种思维能力能为数学教学注入新鲜的血液，同时也能体现数学教学的意义。因此，要想培养学生的数学思维能力，教师应该在教学中给予学生思考问题的时间和机会，并激发学生思考问题的兴趣，即采用疑难质疑法进行教学。疑难质疑法指的是教师给学生创设疑难的环境或是向学生提出疑难问题，并引导学生解决疑难问题。和其他教学法不同的是，疑难质疑法能吸引学生将注意力定格在思考问题中，在思考问题的过程中学生的思维才能得以开发。
采用疑难质疑法进行教学的关键就是问题的设置，教师切勿给学生设置较为简单或是很容易就能得出答案的问题，这样不仅会削减学生的学习兴趣，还不能引导学生积极地思考问题。教师应给学生提出不常见甚至能引发学生产生质疑的问题，这一类问题能够最大限度地激发学生的好奇心，使学生饶有兴趣地探索问题的答案，只要学生经历了探索问题这一过程，那么学生的数学思维能力就能得到培养。但每一位教师都需要注意的是，疑难问题指的不是过于深奥或是学生使出浑身解数也无法解答的问题，而是能让学生满怀疑问进行探索的问题，这就要求教师应根据学生的学习情况和思考问题的习惯精心设计疑难问题，并在恰当的教学时机向学生提问。
三、采用分组教学法
要想培养学生的数学思维能力，教师应该给予学生主动探究学习的机会，让学生通过自己的方式获取知识并解答数学问题，这样才能助力学生进入数学学习的状态。因此，教师不宜采用“满堂灌”的方式向学生灌输知识，可以采用分组教学法的方式引导学生自主思考数学问题。分组教学法指的是根据学生的数学学习情况将其分成人数相等且综合学习实力相当的不同小组的一种教学法。为了培养学生的数学思维能力，教师应给每个小组布置学习任务，同时要求小组成员在相互协作的前提下完成学习任务，在没有教师讲解的情况下，学生只能通过集思广益的方式思考问题，这样学生才能摆脱依赖教师学习的坏习惯，为了更好地完成学习任务，很多小组都会陷入“头脑风暴”的学习模式中，从而有效地培养学生的数学思维能力。当然在学生分组讨论学习的过程中，教师可以给学生提供相应的辅助，并引导学生正确地思考问题。
数学思维能力是学习数学的一种必备能力，其能在一定程度上决定學生的数学学习效果。据相关资料显示，初中是培养学生数学思维能力的最佳时期，因此教师应使用各种方式培养学生的数学思维能力。
参考文献
[1]潘志荣.初中数学教学中联系实际生活培养学生的思维能力[J].文理导航旬刊，2016（12）.
[2]张晓波.鼓励质疑——初中数学学生思维能力的培养探析[J].数学大世界（教师适用），2012，000（012）.